網(wǎng)絡教學與傳統(tǒng)教學的融合研究

1、網(wǎng)絡教學與傳統(tǒng)教學的融合研究 摘要隨著信息技術的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡教學在高等教育中起到了越來越重要的作用。通過對網(wǎng)絡教學與傳統(tǒng)教學內涵的深刻分析，傳統(tǒng)教學與網(wǎng)絡教學的融合發(fā)展應充分注意，轉變教師教學理念、注重發(fā)揮網(wǎng)絡教學與傳統(tǒng)教學資源的互補，以及注重在網(wǎng)絡教學中發(fā)揮傳統(tǒng)教學中教師的優(yōu)勢，強化師生課堂上的相互交流。 關鍵詞網(wǎng)絡教學；教學模式；融合機制 一、引言 近年來,網(wǎng)絡教學模式由于其便捷性受到很大的推崇，在教育信息化發(fā)展過程中應用廣泛。網(wǎng)絡教學就是將計算機作為一種工具，利用多媒體技術、網(wǎng)絡技術等現(xiàn)代教育技術手段開展教學的新的教學方法。相較于傳統(tǒng)教學模式，網(wǎng)絡教學突破了時間、空間的限制，承載著大量

2、的資源與信息，更加開放與便利，使教師和學生在閱讀和學習過程中獲取資源更為便捷高效。從現(xiàn)階段網(wǎng)絡教學開展的情況看，盡管網(wǎng)絡教學建設已經(jīng)取得了一定的效果，但是網(wǎng)絡教學依然存在很多問題。因此，研究新的網(wǎng)絡教學模式，探索高等院校網(wǎng)絡教學與傳統(tǒng)教學的融合機制具有重要的意義。 二、網(wǎng)絡教學的內涵和特征 (一)網(wǎng)絡教學的內涵?，F(xiàn)如今，人們對于網(wǎng)絡教學存在許多不同方面的理解，經(jīng)過對這些相關內容的查閱與研究，我們可以得出，網(wǎng)絡教學不僅是將傳統(tǒng)授課內容與網(wǎng)絡平臺結合，提供一個更新的展示方式，而且還是將網(wǎng)絡技術與現(xiàn)代教學思想融合，構成了一種新型的教學模式。因而我們認為網(wǎng)絡教學是盡可能地將最新的計算機網(wǎng)絡技術和多媒體

3、技術結合起來運用到教學中的一種全新的教學方式；將傳統(tǒng)的書面上的知識通過多媒體技術與網(wǎng)絡技術的共同作用，轉變?yōu)楦由鷦有蜗蟮穆曇?、圖像、視頻，使得學生能夠更好地接受并理解課堂知識，師生之間也可以更好地交流、討論，實現(xiàn)了一種新的教學方法。(二)網(wǎng)絡教學的特征。網(wǎng)絡教學使學生及教師在學習環(huán)境、學習內容、學習方法等方面產(chǎn)生了新的變革。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：1.自主性。自主學習是一種依靠學生自己調整掌控的一種學習方式，學生針對自己目前所需要學習的內容制定學習計劃，選擇最為適合自己的學習方法，在學習的過程中自我監(jiān)督、自我約束，自我調節(jié)，通過學習成果反應學習狀況，由此實現(xiàn)自主性學習。2.交互性。傳統(tǒng)的教學

4、方式使教師與學生、學生與學生之間的聯(lián)系受到了局限。通常教師在授課之前要事先準備好教學的內容與方法，在課堂上按部就班地進行每一階段的學習與工作，這就降低了教學中師生之間的溝通與交互性。教師與學生之間是一種灌輸式的單向傳播知識，學生對待問題有自己的思考及解決方法，但他們很難有機會向老師表達自己的思想，同學與同學之間的交流也并不多，這樣的教學就只做到了“傳道、授業(yè)”而并沒有“解惑”。網(wǎng)絡教學的技術為教師與學生提供了交換信息、交流思想的渠道，學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)向任課教師提出自己的疑問，表達自己的想法，互換自己的建議，老師可以從學生那里得到的反饋來調整自己的教學，這種更方便、更快捷的交流方式，使教學得以

5、事半功倍。3.個性化。學生具有極強的想象力和創(chuàng)造力，但傳統(tǒng)教學活動中，學校和老師為所有學生提供相同的教學環(huán)境、教材、課堂及參考資料，學生們得到的教育是相同的，標準和要求也是相同的，教師只能根據(jù)大多數(shù)學生的需求進行教學，即使對某些極少數(shù)學生進行個別教學，由于條件受限，老師只能給予一定程度上的幫助，所以這里的“因材施教”也是有限的。學生們的個性得不到發(fā)展，便逐漸被共性所替代。網(wǎng)絡教學則彌補了傳統(tǒng)教學的不足，它可以提供同步或異步的交流平臺，學生可根據(jù)老師的安排及自身的實際情況進行自主學習，及時通過網(wǎng)絡與老師溝通交流，掌握自己的學習情況，針對優(yōu)點與缺點進行適當?shù)恼{整，通過網(wǎng)絡的教學可以不受時間和空間的

6、限制，具有很大程度上的自由，有利于實現(xiàn)真正的個性化教學的目標。 三、網(wǎng)絡教學與傳統(tǒng)教學的融合機理 (一)網(wǎng)絡教學與傳統(tǒng)教學的教學差異分析。1.傳統(tǒng)教學的主要優(yōu)勢與不足。傳統(tǒng)教學的主要優(yōu)勢具體表現(xiàn)在：第一，傳統(tǒng)教學以教師為主，以教材書本為主，強調的是課堂上的“教”，有助于教師發(fā)揮其主導作用；第二，教師都受到過較為系統(tǒng)的專業(yè)訓練，能夠按照教學理論和原理有規(guī)劃、有側重、有目的地進行系統(tǒng)的針對式的教學活動，有利于更好地傳授知識和經(jīng)驗；第三，師生之間在學校、課堂上的面對面交流，老師的言談、舉止對學生的教育具有潛移默化的影響，這一點是網(wǎng)絡教學不能做到的。傳統(tǒng)教學的不足則主要表現(xiàn)在：因為在課堂上，老師為教學

7、的主體，采用單一的廣播式的教學，學生始終處于接受的狀態(tài)，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、想象力，和自主學習的能力。2.網(wǎng)絡教學的主要優(yōu)勢與不足。網(wǎng)絡教學的主要優(yōu)勢具體表現(xiàn)在：第一，網(wǎng)絡教學以學生為主，主要依靠學生自主學習的能力，所以不會受到課堂、教師的限制；第二，教學內容豐富多彩，具有多樣性，有利于根據(jù)不同的學生因材施教，培養(yǎng)學生的個性；第三，互聯(lián)網(wǎng)包含了大量的多種多樣的教學資源，所以，網(wǎng)絡教學不會局限于書本上的內容，擴展了學生的知識面；第四，網(wǎng)絡不存在時間和空間的限制，學生可以自由地利用遠程教育，有利于終身學習。網(wǎng)絡教學的不足主要表現(xiàn)在：第一，計算機畢竟是機器，學生在學習的過程中并沒有情感上的交流，

8、缺少了傳統(tǒng)課堂教育中師生之間的互動與幫助和與人交往的社會經(jīng)驗；第二，多媒體網(wǎng)絡儲存了龐大的信息量，內容多、流速快，這大大超過了學生能夠接收信息、處理信息、運用信息的能力范圍，無形中對學生造成了極大的心理壓力；第三，學生如果過多的接觸虛擬的網(wǎng)絡世界，會逐漸脫離現(xiàn)實世界，增加孤獨、冷漠、憂郁感的同時也降低了自身的人際交往能力，這不利于學生構建健康的心理世界。第四，多媒體網(wǎng)絡信息庫在包含大量學習信息的同時，也一定會存在許多有害的信息，這對學生來說，很容易受到不良的影響。(二)網(wǎng)絡教學與傳統(tǒng)教學的融合。網(wǎng)絡教學所具備的優(yōu)勢使其發(fā)展的速度相當之快，對于傳統(tǒng)教育來說，這是一個新的挑戰(zhàn)，然而傳統(tǒng)的學校不會被

9、淘汰，并且我們可以肯定它們在將來也不會消失。網(wǎng)絡教學和傳統(tǒng)教育是互為補充相互依存的關系，在未來，它們將共同發(fā)展。在我國，網(wǎng)絡教育還處于一個開始的階段，它是伴隨著信息技術的發(fā)展而發(fā)展起來的。因為現(xiàn)代教育對技術的大量應用，使得網(wǎng)絡教學具有極大的便利，比如網(wǎng)絡信息傳遞的迅速、網(wǎng)絡教學資源的合理配置和充分利用；同步或非同步的溝通交流，學生能夠自由地進行自主學習、獨立學習以及共同學習；教室不再受到地域的限制，教育不再局限于課堂之上，同時教育的對象的范圍也隨之擴大；通過技術可以在虛擬的基礎上模擬現(xiàn)實，可以更好地解決傳統(tǒng)教育中的一些教學上的難題等。因此，將網(wǎng)絡教學與傳統(tǒng)教學進行嵌入型應用，可以解決現(xiàn)在高等學

10、校傳統(tǒng)教育中出現(xiàn)的一些問題，同時有利于促進教育社會化；促使傳統(tǒng)教育走出學校，走向家庭、走向社會；促進全面開展全民教育和終生教育。網(wǎng)絡教學將成為傳統(tǒng)教學的一種重要補充。因此，在網(wǎng)絡教學與傳統(tǒng)教學融合的過程中，應充分重視幾個方面：首先，樹立教師的網(wǎng)絡教學與傳統(tǒng)教學嵌入式實施新理念。在網(wǎng)絡環(huán)境下，要構建網(wǎng)絡教學與傳統(tǒng)教學的嵌入型學習，最主要的一點是要努力鼓勵教師轉變革新自身的教學理念。倘若沒有這一前提條件，結果必然會達不到目標。其次，注重發(fā)揮網(wǎng)絡教學的豐富資源，彌補傳統(tǒng)教學的不足。針對我國目前的情況來說，教育中尤其是高等教育的數(shù)量和規(guī)模，相對于大量的求學者來說是供不應求的，而傳統(tǒng)教育的學校、教師資源

11、的數(shù)量受經(jīng)濟條件的制約，無法無限的擴大，并且我們現(xiàn)有的傳統(tǒng)教育的培養(yǎng)能力也遠遠跟不上需求，通過網(wǎng)絡將現(xiàn)有的高校資源進行整合，合理配置，讓更多的人可以接收到高等教育，為社會輸送源源不斷的高素質人才。第三，注重在網(wǎng)絡教學中發(fā)揮傳統(tǒng)教學中教師的優(yōu)勢。傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)點則是有利于教師發(fā)揮其主導作用，重視情感因素在學習過程中的發(fā)揮，能夠在過程中激發(fā)學生的學習欲望，發(fā)揮積極鼓勵的作用；但其主要的缺點則是注重傳遞接受式、否定發(fā)現(xiàn)式的教育，在學習過程中學生始終處于被動接受的狀態(tài)，學生的主動創(chuàng)造性得不到發(fā)展，所以不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。虛擬的交流不利于培養(yǎng)人與人之間真實的情感，在網(wǎng)絡教學的實施過程中，學生不應該單一的依靠網(wǎng)絡，應該適當?shù)挠幸徊糠衷谛W習的時間，這樣可以培養(yǎng)師生、同學之間的情感，有助于培養(yǎng)學生社會性的人際交往的能力，相互的交流也更有利于學習。 參考文獻 1李夢琪.傳統(tǒng)教學模式與網(wǎng)絡教學模式的比較研究J.現(xiàn)代教育論叢,2011(9):39-41. 2張曉亮.傳統(tǒng)教學與網(wǎng)絡教學整合模