《人體的呼吸》單元教案

1、第三章人體的呼吸第一節(jié)呼吸道對空氣的處理教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1 .描述呼吸系統(tǒng)的組成。2 .通過資料分析，說出呼吸道的作用，并認(rèn)識(shí)到呼吸道對空氣的處 理能力是有限的。過程與方法：通過探究法、資料分析等了解呼吸道的知識(shí)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1 .認(rèn)同呼吸道對空氣的處理能力是有限的， 應(yīng)自覺地維護(hù)環(huán)境中空 氣的清新、清潔。2 .關(guān)注自身呼吸系統(tǒng)健康，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。重點(diǎn)：通過資料分析，描述人體呼吸系統(tǒng)的組成和呼吸道的作用。難點(diǎn)：掌握呼吸道的作用。:呼吸系統(tǒng)組成模式圖一、創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)例引入師：為什么新生兒總是啼哭著來到人間？生：動(dòng)腦思考后自由發(fā)言。二、認(rèn)識(shí)呼吸系統(tǒng)的組成師：呼吸系統(tǒng)的組成：由呼吸

2、道和肺組成。呼吸道包括鼻腔、咽、 喉、氣管、支氣管。師：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，識(shí)圖、填出呼吸道的組成的名稱。生：閱讀課文中關(guān)于呼吸系統(tǒng)組成的信息。觀察教材中呼吸系統(tǒng)的 組成圖片，并根據(jù)呼吸的常識(shí)，填出呼吸道組成的器官名稱。三、討論呼吸道的作用師：下發(fā)討論題指導(dǎo)各組閱讀資料并分析內(nèi)容， 進(jìn)行小組合作分析 生：以小組為單位，閱讀資料分析內(nèi)容，圍繞討論題進(jìn)行分析，嘗 試解決問題。在討論之后，組織各組學(xué)生選派代表對已經(jīng)解決的問題發(fā)表意見， 其他各組適當(dāng)補(bǔ)充和修改，統(tǒng)一答案。對未解答的問題在教師的提示和 啟發(fā)下，再進(jìn)行思考、分析，歸納出正確答案。討論題中的第1題采用搶答的方式回答，要協(xié)調(diào)好課堂紀(jì)律；其余 的

3、題組織各組選派學(xué)生代表回答。在回答教材討論題第2題之后提醒學(xué)生回答用嘴呼吸和用鼻子呼吸 哪一個(gè)好。（學(xué)生思考前面提出的問題，根據(jù)剛才對討論題的分析所掌握 的知識(shí)，嘗試解答問題，得出正確答案。）在回答教材討論題中的第 3題時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人體對空氣 的處理能力是有限的，并通過讓學(xué)生舉例分析，最終形成空氣質(zhì)量的好 壞與人體健康有著很大的關(guān)系的觀念。在回答教材討論題第5題時(shí)注意提醒學(xué)生根據(jù)人體體溫恒定和討論 題第2題中相關(guān)的知識(shí)來回答。師：引導(dǎo)學(xué)生歸納呼吸道的作用，給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和評(píng)價(jià)。生：把分散的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。組間進(jìn)行簡單評(píng)議。四、知識(shí)拓展吞咽與呼吸的關(guān)系：師：多媒體展示。“吃飯時(shí)大笑會(huì)

4、嗆著”的小漫畫和“吞咽與呼吸關(guān)系圖”，引導(dǎo)學(xué) 生敘述吞咽與呼吸的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，談體會(huì)。生：談體會(huì)及家長對此事的看法。形成“食不言”的正確觀點(diǎn)。聲音的發(fā)出：師：多媒體展示。開聲帶拉緊和松開”示意圖，引導(dǎo)學(xué)生敘述聲音的發(fā)出。生：觀察“聲帶拉緊和松開的圖示。敘述聲音的發(fā)出，明確大喊 大叫的危害。板書設(shè)計(jì)第三章人體的呼吸第一節(jié)呼吸道對空氣的處理一、呼吸系統(tǒng)的組成呼吸道：鼻、咽、喉、氣管、支氣管肺：二、呼吸道的作用1.2.3.氣體進(jìn)出的通道具有溫暖、濕潤、清潔吸入色的作用發(fā)聲（喉、聲帶）:1.2.1呼吸道喉呼吸系統(tǒng)的組成一氣官進(jìn)行人工呼吸之前，清除溺水W鼻內(nèi)的污物，目的是使溺水 L支氣管者的鼻、咽

5、、喉部保持通暢，思利于氣體進(jìn)出肺部。否則，空氣容易進(jìn) 肺入胃內(nèi)，回氣時(shí)可能帶動(dòng)胃內(nèi)食物返出，出現(xiàn)呼吸道堵塞，造成窒息。3 .感到口干舌燥。這說明口腔在吸入空氣的過程中，失去了大量的 水分。用嘴呼吸不能對吸人的空氣起到充分的預(yù)熱和清潔作用，所以不 如用鼻好。4 .急性支氣管炎和肺炎主要是通過呼吸、飛沫和痰等傳播的。這些 致病微生物到達(dá)患者發(fā)病部位的“旅程”是：外界空氣一鼻一咽一喉一 氣管一支氣管（-肺）（病毒細(xì)菌的遭遇略）。5 .這些“條條框框”實(shí)際上是為了保護(hù)同學(xué)們的身體健康。例如， 不要隨地吐痰可以預(yù)防疾病的傳播，吃飯時(shí)不要大聲說笑可以避免食物 進(jìn)入呼吸道，否則可能引起劇烈咳嗽甚至威脅生命，

6、不要高聲尖叫是為 了保護(hù)同學(xué)們的聲帶。第二節(jié)發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1 .概述肺與外界的氣體交換過程。2 .概述肺泡與血液的氣體交換過程。過程與方法：1 .通過測量胸圍差，概述肺與外界的氣體交換。2 .通過資料分析，概述肺泡與血液的氣體交換過程。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過實(shí)驗(yàn)與資料分析，使學(xué)生得到相應(yīng)能力的獲得。重點(diǎn)：概述肺與外界的氣體交換過程。難點(diǎn)：概述肺泡與血液的氣體交換過程。一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課讓學(xué)生深吸氣后屏住呼吸，看能維持多久，引導(dǎo)學(xué)生說出氣體交換 的重要性。提出問題：肺是怎樣實(shí)現(xiàn)與外界的氣體交換的？引入課題。二、自主體驗(yàn)，探求新知1 .肺與外界的氣體交換。師：外界

7、氣體是怎樣進(jìn)出肺內(nèi)的？播放錄像，引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論生：描述肺的位置和功能。讓學(xué)生用雙手輕觸自己胸側(cè)的肋骨處，做深呼吸，感受自己在吸氣 和呼氣時(shí)胸廓的變化。師：你在吸氣和呼氣時(shí)，胸廓是否發(fā)生變化？發(fā)生了怎樣的變化？生：深吸氣肋骨在向上向外運(yùn)動(dòng)，胸廓擴(kuò)大。深呼氣肋骨在向下向 內(nèi)運(yùn)動(dòng)，胸廓縮小。師：吸氣和呼氣這兩個(gè)動(dòng)作合起來就是呼吸運(yùn)動(dòng)。那么，呼吸運(yùn)動(dòng) 是怎樣產(chǎn)生的呢？生：根據(jù)自己的感受，探究呼吸運(yùn)動(dòng)時(shí)胸廓容積變化的原因。讓學(xué)生觀察教材中的演示實(shí)驗(yàn)，提出問題，學(xué)生討論：橡皮膜、兩個(gè)氣球、玻璃鐘罩分別代表什么？手向下拉橡皮膜時(shí)，氣體進(jìn)入氣球還是排出？橡皮膜回縮時(shí)，氣體進(jìn)入氣球還是排出？是肺容積的擴(kuò)大導(dǎo)

8、致吸氣，還是因?yàn)槲鼩夂笫狗蔚娜莘e擴(kuò)大？師：做演示實(shí)驗(yàn)：一手握住瓶頸，一手向下拉橡皮膜，同時(shí)說明這 示意膈肌收縮。此時(shí)，請同學(xué)們觀察“胸廓”上下徑的變化和“肺”的 變化。然后，一手放開橡皮膜，同時(shí)說明這示意膈肌舒張。提醒學(xué)生觀 察“胸廓”上下徑的變化和“肺”的變化。師：當(dāng)“膈”運(yùn)動(dòng)時(shí)，“胸廓”的上下徑和“肺”有什么變化？生：分析討論并歸納出膈肌的收縮和舒張引起胸廓上下徑的變化。 通過上述實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生得出：肋骨和膈運(yùn)動(dòng)的結(jié)果，使胸廓擴(kuò)大或縮小。肋骨和胸骨的運(yùn)動(dòng)，與肋間肌和膈肌的收縮和舒張有關(guān)。當(dāng)肋間 外肌和膈肌收縮時(shí)，胸廓的前后、左右徑和上下徑增大，這時(shí)候胸廓擴(kuò) 大。反之，縮小。進(jìn)一步探究：為什么

9、肺容積的變化會(huì)導(dǎo)致吸氣和呼氣？演示模擬實(shí)驗(yàn)：模擬肺容積的變化引起肺內(nèi)氣壓的改變將氣球口套住吸耳球口并綁緊，捏吸耳球時(shí)，氣球脹大，松開吸耳 球時(shí)，氣球縮小。之后引導(dǎo)學(xué)生分析，使學(xué)生了解在特定的條件下，容 器變小時(shí)氣體壓力增大，容器內(nèi)氣體被壓出去；容積變大時(shí)，氣體壓力 變小，外界氣體被“吸”進(jìn)來。肺的容積擴(kuò)大-外界氣體入肺；肺的容積縮小一肺內(nèi)氣體排出。學(xué)生分析、歸納肺與外界氣體交換的原理和過程：呼吸肌的收縮和 舒張，使胸廓擴(kuò)大和縮小，引起肺被動(dòng)地?cái)U(kuò)張和收縮，形成肺內(nèi)氣壓與 大氣壓之間的壓力差，才使氣體能夠進(jìn)出肺泡。師：氣體在呼吸運(yùn)動(dòng)作用下進(jìn)入了肺，這只是完成外界氣體和肺泡 內(nèi)氣體之間交換，它不是呼

10、吸的結(jié)束，只是呼吸的第一步，只有肺泡內(nèi) 氣體與血液間的氣體進(jìn)行交換了，而血液又與組織細(xì)胞之間的氣體進(jìn)行 交換才是呼吸的實(shí)質(zhì)。那么進(jìn)入肺泡內(nèi)的氣體與血液之間是怎樣進(jìn)行交 換的呢？下面我們一起來探究：肺內(nèi)氣體發(fā)生的變化。2 .探究：肺內(nèi)氣體是如何發(fā)生變化的？師：演示噴灑香水的實(shí)驗(yàn)。生：領(lǐng)會(huì)氣體交換的原理：一種氣體總是由多的地方向少的地方擴(kuò) 散，直至平衡為止。師：呼出的氣體與吸入的氣體相比，發(fā)生了哪些變化呢？生：分析“想一想，議一議”中的表格數(shù)據(jù)。從圖中分析出：呼出 氣體中的氧含量，少于吸入氣體中的氧含量；呼出氣體中的二氧化碳含 量，多于吸入氣體中的二氧化碳含量。根據(jù)呼出的氣體中氧減少，二氧 化碳增

11、多的數(shù)據(jù)，推測其原因與體內(nèi)進(jìn)行氣體交換有關(guān)。師：觀察教材肺泡與血液之間的氣體交換示意圖，探究肺泡內(nèi)的氣體交換是怎樣進(jìn)行的？師：播放課件：演示肺泡的結(jié)構(gòu)和功能。生：觀察，啟發(fā)學(xué)生思考肺泡結(jié)構(gòu)適于氣體交換功能的特點(diǎn)。師：演示動(dòng)畫：肺泡和血液之間的氣體交換過程。師生探討：肺泡內(nèi)的氣體交換是怎樣進(jìn)行的？生：明確二氧化碳由血液進(jìn)入肺泡，氧由肺泡進(jìn)入血液的道理。師：為什么在肺部，靜脈血中的氧不向肺泡擴(kuò)散，肺泡中的二氧化 碳不向血液擴(kuò)散？小結(jié)：這是因?yàn)樵谖敕闻輧?nèi)的氣體中，氧的含量比靜脈血中的多, 而二氧化碳的含量比靜脈血中的少。因此，氧由肺泡擴(kuò)散到血液中；二 氧化碳由靜脈血擴(kuò)散到肺泡中。這完全符合氣體擴(kuò)散

12、的原理。經(jīng)過這樣 的氣體交換，靜脈血就變成了含氧豐富的動(dòng)脈血。師：氧進(jìn)入血液后，絕大部分與紅細(xì)胞中的血紅蛋白結(jié)合，通過血 液循環(huán)被運(yùn)輸?shù)饺砀鹘M織細(xì)胞。師：演示動(dòng)畫：組織細(xì)胞與血液之間的氣體交換。引導(dǎo)學(xué)生思考： 組織細(xì)胞里的氣體交換是怎樣進(jìn)行的？為什么？生：動(dòng)脈血中的氧向組織細(xì)胞擴(kuò)散；組織細(xì)胞里的二氧化碳向血液 擴(kuò)散。其原因是：組織細(xì)胞里的氧含量比動(dòng)脈血中的少，而二氧化碳的 含量比動(dòng)脈血中的多的緣故。師生總結(jié)歸納呼吸的全過程。：第二節(jié)發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換一、肺與外界的氣體交換胸廓舒張(膈肌收縮，肋間外肌收縮)，吸入氣體胸廓收縮(膈肌舒張，肋間內(nèi)肌收縮)，呼出氣體二、吸入氣體和呼出氣體的比較吸入氣體：氧氣含量高，二氧化碳含量少；呼出氣體：二氧化碳含量高，氧氣含量少。三、肺泡與血液的氣體交換氧氣穿透肺泡壁和毛細(xì)血管壁，進(jìn)入血液中，最終進(jìn)入全身組織細(xì) 胞；二氧化碳穿透毛細(xì)血管壁和肺泡壁，進(jìn)入肺泡中，最終排出體外。四、氣體擴(kuò)散原理氣體總是由氣壓高(濃度高)的地方，流向氣壓低(濃度低)的地方 五、氧氣最終被組織細(xì)胞利用所需經(jīng)歷的四個(gè)階段1 .吸氣，含氧氣較多的空氣進(jìn)入肺；2 .由于氣體擴(kuò)散原理，氧氣由肺泡進(jìn)入肺泡周圍的毛細(xì)血管中；3 .氧氣隨血液流經(jīng)全身；4 .由于氣體擴(kuò)散原理，氧氣由血液進(jìn)入到組織細(xì)胞中，最終為細(xì)胞 利