高校體育教育專業(yè)與基礎(chǔ)教育的對接

1、高校體育教育專業(yè)與基礎(chǔ)教育的對接 摘要：隨著新課改的深入，基礎(chǔ)體育改革不斷完善，對當前高校體育教育專業(yè)發(fā)展提出了更高的要求與挑戰(zhàn)。高校體育教育專業(yè)在新課改的背景下，要明確自身培養(yǎng)目標、改革教學(xué)方法等，才能與基礎(chǔ)教育有效對接，以促進高校體育教育的科學(xué)發(fā)展。本文將從高校體育專業(yè)發(fā)展存在的現(xiàn)實問題出發(fā)，主要探究其與基礎(chǔ)體育教育對接的有效策略。 關(guān)鍵詞：新課改；高校體育教育；基礎(chǔ)教育；改革 隨著我國近年來體育教育理念的不斷更新，傳統(tǒng)的體育教育教學(xué)面臨巨大的挑戰(zhàn)。以“健康第一”為指導(dǎo)思想，著力培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣，養(yǎng)成體育鍛煉的良好習(xí)慣。新課程標準的發(fā)布進一步推動了基礎(chǔ)教育改革的步伐，在此背景下，普通高等

2、院校的體育教育專業(yè)發(fā)展必須適應(yīng)這一變化。以基礎(chǔ)教育改革為出發(fā)點和落腳點，同時使高校體育教育與基礎(chǔ)教育實現(xiàn)充分對接，謀求二者對接的有效路徑。 一、高校體育教育專業(yè)與基礎(chǔ)教育對接中的現(xiàn)實問題 1.高校體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標問題 在體育人才教育培養(yǎng)的過程中，部分高校未能明確新課標提出的關(guān)于培養(yǎng)目標的要求，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的桎梏，不能及時順應(yīng)改革目標，導(dǎo)致現(xiàn)階段不能有效利用教學(xué)資源，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力，及時培養(yǎng)出符合時代發(fā)展的專業(yè)體育人才。 2.高等體育教育專業(yè)教學(xué)設(shè)置問題 受傳統(tǒng)教學(xué)理念的長期影響，我國高校的體育教育專業(yè)課程設(shè)置存在于許多不合理之處。例如，專業(yè)課設(shè)置過多，基礎(chǔ)課少，選修類課程少且種類單一

3、，學(xué)科體系建設(shè)不規(guī)范，不能明確區(qū)分體育教育與競技運動的區(qū)別，專業(yè)界限模糊等。因此，教學(xué)設(shè)置方面的滯后會影響到高校體育教育專業(yè)與基礎(chǔ)教育改革的對接。3.高校體育教育專業(yè)師資培養(yǎng)問題教師是關(guān)系到改革成敗的重要因素。新課標的實行，對教師的教學(xué)任務(wù)提出了方向性意見。這就要求教師要發(fā)揮主觀能動性，深刻領(lǐng)會新課程標準的內(nèi)涵，進行創(chuàng)造型教學(xué)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。而目前現(xiàn)狀是，教師由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的固化影響，不能及時地適應(yīng)新課標的要求。 二、高校體育教育專業(yè)與基礎(chǔ)教育對接的有效策略 1.以新課改為導(dǎo)向，增強改革動力 當前，造成高校體育教育專業(yè)與基礎(chǔ)教育對接困境的主要原因是改革動力不足，必須堅決以基礎(chǔ)教育改革為

4、導(dǎo)向，嚴格按照新課改的要求。將新課程標準應(yīng)用到實際教學(xué)中，師生能夠教學(xué)相長，在教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)新思維，增強創(chuàng)新動力。例如，在專項教學(xué)中，老師能夠貫徹“健康第一”的新課程理念，進行相關(guān)理念的傳輸，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)上能達到身體、知識、技能、經(jīng)驗、興趣的全面配合和提升，從而培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)造力。在增強學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣，有了創(chuàng)新的動力支撐，能增強改革的力度和深度，才能貫穿到改革的各個方面，有利于高校體育教育專業(yè)與基礎(chǔ)教育的對接。 2.明確體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標 將培養(yǎng)高素質(zhì)教師人才作為重要目標，在高校體育教育專業(yè)教與學(xué)中貫徹人文精神，以“學(xué)生為本”，提高科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)建設(shè)。在知

5、識結(jié)構(gòu)和技能上，要有專業(yè)的體育知識理論，全面夯實、互通互用、能觸類旁通，有實用性強的體育技能知識，有較強的實踐能力和創(chuàng)新能力，這樣的教師人才是教學(xué)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，也是體育教育改革的重要目標。 3.改革教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容 經(jīng)過長期的探索和實踐，體育教育專業(yè)在課程設(shè)置和應(yīng)用教學(xué)中累積了不少經(jīng)驗。隨著基礎(chǔ)教育改革的深入，體育教育在基礎(chǔ)教育中地位的提升，高等教育體育專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生不再是單純的知識和技能的接受者，也可能是教育改革背景下的創(chuàng)造者和參與者。因此，必須針對這一變化改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，調(diào)整部分教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的自主參與性。例如，在教學(xué)內(nèi)容中不要太強調(diào)技能的訓(xùn)練，而忽略了學(xué)生文化水平和創(chuàng)新能

6、力的提升，以及實踐能力的培養(yǎng)，基礎(chǔ)理論要掌握，才能適應(yīng)知識經(jīng)濟現(xiàn)代化和基礎(chǔ)體育教育改革對“厚基礎(chǔ)”“寬口徑”型體育教育人才的需要。在教學(xué)模式上，拋棄傳統(tǒng)的“你教我學(xué)”的方式，鼓勵學(xué)生積極主動參與教學(xué)。是承接基礎(chǔ)教育理念的表現(xiàn)，要把新課標融入高校體育教育專業(yè)學(xué)科培養(yǎng)規(guī)范中，實現(xiàn)與基礎(chǔ)教育改革的對接。 4.建立健全高校體育教育改革與基礎(chǔ)體育教育改革交流機制 教育改革的各個方面不能孤立地進行，必須加強各方面的融合與交流。當前，高校體育教育在實踐中逐步在順應(yīng)基礎(chǔ)教育改革的理念，但各方面仍不完善。例如，在學(xué)生面臨就業(yè)問題時，高校體育教育即使培養(yǎng)出了符合基礎(chǔ)體育教育要求的“產(chǎn)品”，大部分學(xué)生仍無法找到專業(yè)對口的工作。為此，有學(xué)者提出了應(yīng)用型人才或者適應(yīng)市場需要的“選手”的培養(yǎng)，這一說法的可行性在于及時建立健全高校體育教育與基礎(chǔ)教育的交流機制。首先，以實習(xí)為切入點，與相關(guān)基礎(chǔ)教育實習(xí)單位建立合作關(guān)系，以便加深交流，了解彼此的需要和具體要求，及時反饋，從而采取相應(yīng)的措施。其次，加強高校體育教師與基礎(chǔ)教育教師的學(xué)術(shù)交流、教學(xué)研討等，彼此互通。最后，在交流與實踐教學(xué)中，找到自身不足，完善高校體育教育專業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)與基礎(chǔ)教育的有效對接。 參考文獻： 1蔡靜.中美高校體育專業(yè)課程設(shè)置的比較研究J.內(nèi)蒙古體育科技，2010 2張細謙.楊文軒.體育與健康課程實施的發(fā)展策略J.體育學(xué)刊，2012 3