國培培訓存在的問題

1、2010年啟動的“國培計劃”包括“中小學教師示范性培訓項目”和“中西部農村骨干教師培訓項目”兩項內容 國培培訓存在的問題 農村骨干教師在培訓班里出現的各種現象， 存在的一些問題，是對農 村骨干教師在“國培”中學習的憂慮，希望能夠得到相關部門的重 視，以利于我地教育工作順利進行和持續(xù)發(fā)展。內容提要：我在農村工作23年，深知農村教師對培訓的渴望，同時 也知道他們在學習培訓中的困難和尷尬。2013年，有幸成為“國培” 的初中思品教師，在辛勞而充實的輔導中，發(fā)現我們的同伴在“國 培”中存在的一些問題：抵觸培訓，對培訓認識不足；在校教學工作 任務重；不會用電腦做作業(yè)，弄虛作假嚴重；與同班學員交流少；隨

2、心所欲，對個別模塊輕易放過；“國培”輔導教師專業(yè)不對口或隨便 抽人頂崗；輔導教師的培訓等等。這些存在的問題，不只是參訓教師 的事，通過我的分析、研究，“國培”是一個教師專業(yè)發(fā)展的系統工 程，不是僅僅有人教和有人參與學習就順理成章的， 需要教育主管部 門、學校的嚴格管理，需要參訓教師個人的不懈努力，培訓才會取得 預期的效果，否則，教師參訓的消極、倦怠的負面行為會影響到平時 的教育教學中去。從事教育教學工作的農村教師，都熱愛本職工作，在講臺上一絲 不茍，關愛學生，有把學生的成績提高的心愿和行動，但在有限的業(yè) 務培訓中，包括“國培”，顯得參訓教師沒有全身心地投入其中，結 合我多年在初中數學教師專業(yè)發(fā)

3、展方面的研究及做過的一期“國培”的初中數學輔導教師，把農村初中數學教師在“國培”中存在的 問題記錄下來，做一個分析，并給出相應的對策。一、參訓教師對“國培”的認識不到位。其方式我所做的初中“國培”是“中西部農村骨干教師培訓”， 是遠程教育培訓，培訓項目，凡是得到參訓的初中教師，應該說是幸 運的?！皣唷钡哪康闹挥幸粋€，即是為中小學教育工作者的自我成 長、自我更新和自我提升，搭建高效、便捷的學習交流平臺。這樣好 的學習機會，許多學員沒有珍惜，沒有重視，反而認為是一項負擔和 增添一個任務，有的背地發(fā)牢騷，有的認為學校選派是被整了，在開 班后的第二天下午，仍然有多人未報到，居然有人對開班沒有反映,

4、這正是“國培”所必需的緣故，中西部地區(qū)比其它地區(qū)落后，從開班 的頭幾天就能看出端倪。地方偏僻不可怕，但人的觀念落后是最傷神的，國家給你培訓學 習機會，你不理睬，認為是多此一舉。以前我們中西部的文化就比其 它地方落下一大截，現在在崗的教師對培訓的認同度又有差距， 可以 想見，我們的中西部教育比別人到底落后了多少?解決教師對“國培”的認識問題的對策。新課改進行了多年，對 教材的把握和處理，對站在講臺上的教師來講，都是新的挑戰(zhàn)，對“國 培”要有新的認識，需要做以下的工作。1、學校對教師要做“國培”的學習準備的動員工作，學習“國 培”的文件精神，深刻認識是黨和國家對我們中西部農村教師及教育 的關懷與重

5、視;2、把培訓看成是提高教師自己業(yè)務素質的一個重要活動，是一個 千載難逢的機遇;3、每一位教師都要做好充分的心理準備和物件準備，積極配合國 家的長遠教育計劃的實施;4、參加“國培”，是學校對參訓教師的關注和培養(yǎng);5 、是對學生未來負責任的一種學習活動;6、新課改的要求之高是以前所沒有的，所需要的教學技能，之前獲 得的許多已經過時，新的時期，必須及時補充知識營養(yǎng)，方能勝任教 學工作。二、參訓教師教育教學工作任務繁重，與培訓發(fā)生沖突。參加“國培”的教師是各個學校選送的骨干教師，70%勺人在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中 學從事教學，有的還是在九年一貫制學校上課，作為學校的骨干教師, 有多人任班主任，學員送交作業(yè)基本都是中

6、午或晚自習后， 都是匆匆 忙忙的，晚自習后發(fā)帖的人最多，從他們的時間上分析，在培訓期間, 是沒有休息時間的，因此，這部分人在網上學習時間有限，上傳的作 業(yè)質量不理想。繁重的教育教學任務與按部就班的“國培”發(fā)生了沖突，培訓中的每 一個模塊，一般只有七天，學習內容較多，必做的作業(yè)在 2次以上, 如果投入的時間少，是難以完成任務的。解決“沖突”的對策。骨干教師自身要發(fā)展，要學習，骨干教師是學校學校的寶貴財富，學 校的發(fā)展需要骨干教師，對在參訓的骨干教師要創(chuàng)造條件給予大力支 持。1、學校教務處要適當減少骨干教師“國培”期間的工作。各個學校 都在給骨干教師壓擔子，都相信骨干教師的教育教學能力，但必須考2

7、、慮骨干教師的精力的承受量。骨干教師具有輻射帶頭作用。這一點是學校領導容易忽視的，不 用發(fā)展的眼光去思考學校的發(fā)展和教師的業(yè)務提高， 直接把擔子壓在 骨干教師肩上，是殺雞取卵的做法，應該重視骨干教師的合理利用, 讓他們帶幾個同行，在業(yè)務上進行指導，把指導工作列入骨干教師的 工作總量，讓他們安心去培養(yǎng)新生的教育教學力量， 三五年可以“脫 師”一批人，十年能夠培養(yǎng)2至3批人，這樣做才是長遠之計?！皣唷逼陂g，平常少參加學習，待每個模塊快結束時，常用突擊的方式完成任務。我做的“國培”輔導，每個模塊大概是一個星期，一般頭幾天很少有 人上交作業(yè)，連到培訓平臺上看一看的人都少，這里面有幾個原因:是不知道怎

8、樣寫，等待別人有了作品上交了，再仿照跟帖；二是時 間不到沒有必要忙，應付心理作祟；三是不把“國培”當成一回事, 認為專家、輔導教師所做的事情都是走過場；四是不想學，有的人學 習是別人替代的，當我們輔導教師向他（她）反問一些事情時，全然 不知，稍微分析就知道是假的；五是學員培訓期間，學校不重視，培 訓學員的工作任務不減反加。這種情況的發(fā)生，是一個常見的現象，現在的教師多多少少還是經過 一些培訓的，特別是在通識培訓，專家講著大道理，那是因為各個學 科都適合，需要那樣講，但到了專業(yè)培訓，學員的心理仍然停留在原 來的層面上，校方的領導存在著同樣的想法，助長學習中前松后緊的 拖拉習慣。四、學校設備差或不

9、熟悉信息技術，參加“國培”的骨干教師很被動。在培訓班里，開始不會按照培訓平臺的指導資料學習的人， 還有不少, 有的人只會簡單的操作，如跟帖，對稍微難一點的就不會了，特別在 上交作業(yè)的時候，常常交不上，或者發(fā)錯了地方，可以看出，我們的 許多數學教師在信息技術方面還是門外漢，已經是落伍于時代。學校電腦稀少，嚴重影響參訓教師的學習。班上有那么多學員是農村 學校的教師，各個學校的發(fā)展不平衡，電腦的配備不一樣，在學校沒 有電腦的情況下，每周跑到別家去上網學習一兩個小時， 他在給我的 留言中寫到：“我的培訓是相當困難的，學校沒有電腦，每周到別家 去上網，傳交作業(yè)，盡管別人對我很好，我仍然覺得這個國培是 一

10、件很尷尬的事情?！庇械膶W校電腦不夠用，幾位老師共一臺電腦, 輪流著用。這是農村中學的信息技術的現狀，與“國培”的高要求相差甚遠，我省部分農村中學的確需要大力投入資金，完善遠程培訓的 基礎設施。五 完成作業(yè)的質量不高，抄襲嚴重。“國培”是業(yè)務培訓，按照“國培”宗旨，是為了提高教師的專業(yè)素 質及更好地駕馭課堂教學，本應該認真參加學習，不會就學，不會就 問，可是，在培訓的過程中，卻發(fā)生了違背“國培”宗旨的事，學員 不會做作業(yè)（應該是不想做作業(yè)），在學員里面，在上交的作業(yè)中, 不抄襲大概只有三成，其余的或多或少的把別人現成的東西變成自己的作業(yè)，這是遠程學習培訓存在的最大不足，這不是培訓機構的錯, 而是學員的事情，為什么總是想到從網上下載？難道自己身邊沒有教 育教學的快樂和幸福事發(fā)生?抄襲作業(yè)、下載別人的東西充當培訓的作業(yè)，是