個性化智能教學(xué)模式分析

1、個性化智能教學(xué)模式分析 摘要：隨著大數(shù)據(jù)與人工智能的發(fā)展，個性化智能教學(xué)也逐步走向成熟。精銳個性化依托科學(xué)技術(shù)與人文服務(wù)，成為業(yè)內(nèi)代表性品牌。在科學(xué)技術(shù)方面，主要通過學(xué)習(xí)力測評、智能錯題、可視化報告外顯學(xué)生的個性；在人文服務(wù)方面則通過定制課堂、陪讀課堂、追蹤反饋、心理輔導(dǎo)等方面讓學(xué)生獲得專屬學(xué)堂。 關(guān)鍵詞：個性化教學(xué)；智能教學(xué)；精銳個性化 每個學(xué)生都有自己的特點，而傳統(tǒng)的班級授課制，很難顧及不同學(xué)生的差異，因此個性化教育尤為必要。量身定制學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)計劃，做到因材施教就變得格外重要。 一、精銳教育概述 精銳教育成立于2008年，2018年3月在美國紐交所掛牌上市。精銳個性化是精銳教

2、育旗下的特色品牌，也是國內(nèi)個性化教育的代表與縮影?！敖?jīng)歷里十余年的發(fā)展，目前精銳個性化聚焦一對一和一對三教學(xué)，因材施教，專注個性化，為客戶量身定制國內(nèi)外升學(xué)方案和全方位的學(xué)習(xí)方案?！敝悄芸萍寂c人文服務(wù)的雙重支撐，使得精銳個性化在教育行業(yè)有著獨特的優(yōu)勢。在智能科技方面，精銳個性化依托AI智能、大數(shù)據(jù)等高新技術(shù)，結(jié)合精銳的“學(xué)習(xí)力”理念，初步實現(xiàn)教學(xué)的智能化、可視化。企業(yè)研發(fā)的PLI智能測評、可視化學(xué)習(xí)進度報告、智能錯題等產(chǎn)品為個性化的實現(xiàn)，提供了強有力的技術(shù)支持。在人文服務(wù)方面，精銳個性化成熟的教學(xué)體系，使因材施教得以實現(xiàn)。對精銳個性化智能教學(xué)模式的分析，能夠為國內(nèi)個性化教學(xué)的發(fā)展提供一個案例。

3、 二、科技外顯個性 （一）學(xué)習(xí)力測評?！皩W(xué)習(xí)力一詞一般公認(rèn)源于組織管理理論，是學(xué)習(xí)型組織管理理論中的核心理念，最早源于彼德圣吉的導(dǎo)師美國人弗瑞斯特于1965年發(fā)表的一篇文章。”20世紀(jì)80年代，學(xué)習(xí)力研究開始在教育領(lǐng)域興起，其主要對教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)力因素研究，以促進學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)效率?！皩W(xué)習(xí)力應(yīng)該是包括學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效率、創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的一個綜合體?！本J教育率先推出“PLI學(xué)習(xí)力智能測評”，“它是精銳學(xué)習(xí)力研究團隊與華東師范大學(xué)心理測量研究人員經(jīng)過多年探索，參照國際權(quán)威智力因素、學(xué)習(xí)風(fēng)格等經(jīng)典測評量表，將學(xué)習(xí)力轉(zhuǎn)化成各項可以用數(shù)據(jù)衡量的指標(biāo)?！本J教育的“PLI

4、學(xué)習(xí)智力測評”主要分為三大板塊十三個維度：第一板塊學(xué)習(xí)動力下有學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)目標(biāo)、追求成功、回避失敗四個維度；第二個板塊學(xué)習(xí)毅力下設(shè)自覺性、果斷性、自制性、堅持性四個維度；第三個板塊學(xué)習(xí)能力下有預(yù)習(xí)能力、聽課能力、復(fù)習(xí)能力、考試能力、時間管理能力四個維度。選擇精銳個性化教育的學(xué)生在入學(xué)前都會使用“PLI學(xué)習(xí)智力測評”系統(tǒng)進行學(xué)前診斷，它能夠從動力、能力、毅力三個方面13個維度全方位分析學(xué)生類型，抓住學(xué)生特點。通過學(xué)習(xí)力測評反映的數(shù)據(jù)，教師可以精準(zhǔn)地定位學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)風(fēng)格，以便設(shè)計最適合學(xué)生的輔導(dǎo)方案。（二）智能錯題。整理錯題是教學(xué)中非常有價值的環(huán)節(jié)，但是使用傳統(tǒng)的整理方法手抄錯題，學(xué)生整

5、理的錯題本往往都是雜亂無章，或者是由于惰性而無法堅持。因此，精銳教育為了減輕學(xué)生、教師的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率，開發(fā)了可視化教學(xué)系統(tǒng)電子智能錯題本。學(xué)生只要把錯題拍下來上傳到可視化智能錯題系統(tǒng)，系統(tǒng)就能智能地為學(xué)生歸類錯題量身定制錯題庫，并且教師可以在系統(tǒng)中隨時根據(jù)學(xué)生上傳的錯題進行答疑。學(xué)生錯題庫還提供錯題打印功能，方便學(xué)生對錯題的重新練習(xí)和鞏固。生成個人定制錯題本，它可以將錯題按照類型自動歸類，教師也可以根據(jù)學(xué)生的電子錯題本安排教學(xué)計劃，對學(xué)生進行對癥下藥式的教學(xué)?？梢暬虒W(xué)系統(tǒng)電子智能錯題本可以準(zhǔn)確定位每個學(xué)生的學(xué)習(xí)盲區(qū)，讓學(xué)生、家長、教師及時了解學(xué)生的薄弱點并及時改正，它起到了學(xué)生課后練習(xí)

6、追蹤的作用，能夠進一步挖掘?qū)W生成績提升的空間。（三）可視化報告。精銳教育利用大數(shù)據(jù)信息技術(shù)推出可視化報告，定期對學(xué)生測評，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。以往傳統(tǒng)的學(xué)生學(xué)情測驗方式，往往是教師憑借經(jīng)驗選題組卷，由學(xué)生進行試卷作答，教師通過繁重的閱卷工作來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。大部分教師對學(xué)生學(xué)情的了解還停留在閱卷時的記憶，很難做到對學(xué)生精準(zhǔn)化、個性化的學(xué)情了解。新型的學(xué)情分析能夠一目了然對學(xué)習(xí)行為進行跟蹤，創(chuàng)建學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)，經(jīng)過系統(tǒng)智能分析，形成多維度可視化數(shù)據(jù)圖表，分析數(shù)據(jù)作為教師實施個性化教學(xué)和分層教學(xué)的科學(xué)依據(jù)，可以讓教師查看整體或個體的學(xué)習(xí)情況，及時了解學(xué)生的疑難點。教師和學(xué)生將學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)上傳到大數(shù)

7、據(jù)平臺，進行數(shù)據(jù)分析和信息共享，通過學(xué)情分析，教師可以及時作出反饋，動態(tài)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進行個性化的指導(dǎo)，因材施教，真正實現(xiàn)個性化教學(xué)。 三、人文服務(wù)發(fā)展個性 （一）定制課堂。精銳個性化教育的教學(xué)方式主要是一對一或一對三的面授，包含語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、歷史等K12教育所涉及的學(xué)科。學(xué)生在選擇輔導(dǎo)的科目后，會進行“PLI學(xué)習(xí)力測評”和二十道題的學(xué)科測評，從測評中反映的數(shù)據(jù)機構(gòu)會根據(jù)學(xué)生的具體特點，提供相應(yīng)的教師進行教學(xué)。一對一學(xué)、一對三的教師授課，更能夠根據(jù)測評后的可視化報告數(shù)據(jù)為學(xué)生制定專屬教案，讓授課更具有針對性，教學(xué)過程中采用趣味式互動，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，以提高

8、學(xué)習(xí)效率。從教學(xué)環(huán)境看，精銳個性化教育用不同顏色給不同學(xué)科劃分區(qū)域范圍，顏色的布局分配與合理的學(xué)科相對應(yīng)，可以在環(huán)境上助于提高學(xué)習(xí)效率。其中每一個授課教室都是借鑒美國哈佛大學(xué)風(fēng)格打造的，是一個輕松舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。（二）陪讀課堂。精銳設(shè)置了專門的陪讀課堂，與個性化面授互為補充。學(xué)生在接受個性化面授輔導(dǎo)之余，可以在陪讀教室內(nèi)鞏固復(fù)習(xí)，陪讀教師會在一旁陪伴學(xué)生完成課業(yè)安排，并隨時解答學(xué)習(xí)疑難。精銳個性化的陪讀課堂借鑒了學(xué)校自習(xí)的形式，但在細(xì)節(jié)上又有所創(chuàng)新。首先，學(xué)生在進入陪讀課堂之前，需要填寫陪讀登記表，記錄學(xué)習(xí)任務(wù)和需要的時間，這樣教師就能夠了解到每位同學(xué)的自習(xí)情況，提升自習(xí)效果。其次，校區(qū)同時安

9、排文科方面和理科方面兩位教師為學(xué)生答疑解惑，促進學(xué)生主動思考。陪讀課堂針對每位學(xué)生的疑惑來答疑，突出教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生的“學(xué)”，加強了學(xué)生的主體性。（三）追蹤反饋。班主任教師負(fù)責(zé)全程追蹤學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，以實現(xiàn)良好家?；印０嘀魅蔚母櫠綄?dǎo)工作主要有撰寫學(xué)生的學(xué)習(xí)日記和成長檔案箱?！霸诟櫠綄?dǎo)的過程中，經(jīng)教育顧問同意，班主任可根據(jù)實際情況對學(xué)生的部分項目進行靈活調(diào)整，自由選擇適合該學(xué)生的教師以及培養(yǎng)方案?！弊粉櫟慕Y(jié)果主要以當(dāng)面溝通的形式傳遞給學(xué)生家長，另外教育顧問還會綜合學(xué)生學(xué)習(xí)、測評的情況在系統(tǒng)中添加相應(yīng)評語，以便班主任和學(xué)科教師共享。追蹤反饋能夠與依托大數(shù)據(jù)的可視化報告互為補充，更精準(zhǔn)地反映每一位

10、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。（四）心理疏導(dǎo)。在“學(xué)習(xí)力”的統(tǒng)領(lǐng)下，精銳教育還設(shè)置了心理疏導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生最大限度發(fā)揮智力潛能、動力潛能、興趣潛能，最終達到提升學(xué)習(xí)能力的效果。我們從身邊和新聞中都可以看到，現(xiàn)在的很多學(xué)生面對升學(xué)壓力，會出現(xiàn)各種不適應(yīng)的現(xiàn)象，成績也會受到一定的影響，精銳教育心理疏導(dǎo)幫助了學(xué)生們?nèi)タ朔恍毫?，他們在學(xué)習(xí)中一定要注意調(diào)節(jié)，適當(dāng)?shù)厝シ潘伞＞J教育的教師會專門針對升學(xué)的學(xué)生調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)上的壓力以及學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生更快地去提升。 四、個性化智能教學(xué)的優(yōu)勢與局限 （一）個性化智能教學(xué)的優(yōu)勢。與傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式相比較，個性化智能教學(xué)具有更多的優(yōu)勢，首先，個性化智能教學(xué)有針對性。從精銳

11、教育一對一和一對三的教學(xué)模式中可以發(fā)現(xiàn)，其區(qū)別于學(xué)校的教學(xué)模式之處在于，不是通才教學(xué)，而是因材施教。通才教學(xué)是目前常見的方式，符合以及適合絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，是社會上必須存在的，而精銳教育的教學(xué)法，正是對通才教學(xué)模式的一個拾遺補缺；其次，個性化智能教學(xué)模式更加高效。精銳教育為學(xué)生設(shè)置定制課堂和陪讀課堂并且對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行追蹤，能夠“根據(jù)學(xué)生的需求和能力，為學(xué)生設(shè)計合適的教學(xué)任務(wù)，從而減少一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，提高這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；”對于學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生也能進行相應(yīng)的拓展，做到高效學(xué)習(xí)；最后，個性化智能教學(xué)模式教學(xué)結(jié)果可視化。教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)上傳到大數(shù)據(jù)平臺,進行數(shù)據(jù)

12、分析。教師根據(jù)可視化報告的結(jié)果不斷調(diào)整學(xué)習(xí)策略和教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生掌握教學(xué)目標(biāo)。（二）個性化智能教學(xué)的局限性。個性化智能教學(xué)模式的優(yōu)勢是傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式無法比擬的，但依舊有其局限性。首先，個性化智能教學(xué)模式對教師的要求極高。區(qū)別于常見的傳統(tǒng)教學(xué)模式，個性化智能教學(xué)模式要有目的性和針對性地授課，要根據(jù)每個學(xué)生的不同情況和接受程度制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，考驗了教師的能力。另外，個性化智能教學(xué)模式的成本較高，不易普及，這種教學(xué)模式目前主要還是在一些大城市中使用，在經(jīng)濟發(fā)展水平相對落后的地區(qū)還比較罕見。（三）建議。首先得肯定個性化智能教學(xué)模式的優(yōu)勢，這一教學(xué)模式對很多學(xué)生的發(fā)展有一定幫助。所以，我們認(rèn)為個性化智

13、能教學(xué)在不影響教學(xué)質(zhì)量的前提下，改進和完善方法，減少成本，普及到更多的地區(qū)去，讓更多的學(xué)生接觸到這一先進的教學(xué)模式，讓每個學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。其次，在經(jīng)濟相對落后的地區(qū)，更應(yīng)該加強對個性化智能教學(xué)模式的宣傳，讓家長和學(xué)生們能夠認(rèn)識和了解什么是個性化智能教育模式。另外，學(xué)生的個性分析需要強大的數(shù)據(jù)來支撐，我們建議加大數(shù)據(jù)的收集力度，完善和改進數(shù)據(jù)網(wǎng)，提高個性外顯的準(zhǔn)確性，真正做到根據(jù)每個學(xué)生的個性去設(shè)計教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容。最后，我們前面提到個性化智能教學(xué)模式對教師的要求較高，因此還需要更多的教師來從事這一行業(yè)，怎么樣才能讓優(yōu)秀的教師隊伍加入，也值得深思。我們認(rèn)為需要一個更完善的制度，讓更多優(yōu)秀的教師去主動選擇這一行業(yè)。精銳教育以科技和人文服務(wù)為依托的個性化教學(xué)已經(jīng)取得了初步成效，精銳個性化的成功在于它重視學(xué)生的本體性、技術(shù)創(chuàng)新以及人文服務(wù)，探索出了跟班級授課制互為補充的個性化智能教學(xué)模式，做到因材施教，注重學(xué)生的個性化需求。智能教育是現(xiàn)代教育行業(yè)的趨勢，在科技的推動下，個性化教育一定會更加成熟，越來越多的學(xué)生會接受新型的個性化教育。教育的進一步變革，一定會有科