成果內(nèi)容提要-上海教育科學(xué)研究院學(xué)校教育科研成果獎(jiǎng)申報(bào)

1、以學(xué)科模塊分級(jí)組合推進(jìn)國家課程校本化實(shí)施的行動(dòng)研究成果內(nèi)容提要一、針對的現(xiàn)實(shí)問題個(gè)性化教育是世界教育發(fā)展的趨勢， 發(fā)達(dá)國家的高中教育， 都是給學(xué)生以充分的課程選 擇權(quán)，學(xué)生可以選擇適合于自己的課程，有自己的課表。 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃 綱要第五章第十三條把“推動(dòng)普通高中多樣化發(fā)展，以生為本，推進(jìn)培養(yǎng)模式多樣化，滿 足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需要”提高到了國家政策的高度。 因此，學(xué)校教育走校本化、個(gè)性化 教育之路，是順應(yīng)世界教育發(fā)展的必然趨勢。 上海市中長期教育改革與發(fā)展綱要明確高 中教育要形成 “高質(zhì)量、多樣化、有特色、可選擇 ”的發(fā)展格局，普通高中要實(shí)現(xiàn)多樣化和特 色化發(fā)展。 2014 年

2、 6 月在全市高中教育工作會(huì)議上，市教委強(qiáng)調(diào)高中學(xué)校要增加學(xué)校教學(xué) 的開放性和選擇性，要積極推進(jìn)學(xué)生選課制、教學(xué)走班制和學(xué)分評價(jià)制。我校推進(jìn) “國家課 程校本化實(shí)施 ”追求的是教育過程的公平、合理、高效，和學(xué)生最好的發(fā)展。它注重教育帶 給每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和價(jià)值提升.它也是對因材施教、個(gè)性化教育、教育公平正義等教育內(nèi)在要求的積極回應(yīng)。我校是全國最發(fā)達(dá)城市中地處遠(yuǎn)郊的一所普通高中，入學(xué)分?jǐn)?shù)是本地區(qū)較低的學(xué)校。 學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、發(fā)展要求差異很大。學(xué)校要辦出質(zhì)量，辦出特色，辦出人民滿意、學(xué)生喜 歡的教育， 必須吸取市內(nèi)外及歐美國家先進(jìn)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。 由理念落實(shí)為行動(dòng)， 切實(shí)尊重學(xué)生 個(gè)性差異， 適應(yīng)

3、外部評價(jià)和選拔制度的變化， 滿足學(xué)生的興趣志向， 發(fā)掘?qū)W習(xí)者最近發(fā)展區(qū) 域。積極從課程適應(yīng)性改革入手， 構(gòu)建適合學(xué)生發(fā)展需要的課程圖譜框架， 通過課程模塊分 級(jí)與組合來最大限度的滿足和適應(yīng)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和發(fā)展需求的學(xué)生， 促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生潛能得 到最好的發(fā)展。本課題的研究也是對新高考制度 “3+3”模式下，學(xué)校如何組織教學(xué)的超前探索。形成有 特色的課程體系， 實(shí)現(xiàn)學(xué)校的特色創(chuàng)建。 我們希望， 本課題的研究能有力破解學(xué)校的發(fā)展瓶 頸，促進(jìn)教師專業(yè)水平的快速成長， 彰顯出學(xué)校的辦學(xué)特色， 實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、課程體系和學(xué) 校管理等的巨大變革，使我校的辦學(xué)質(zhì)量和管理水平邁上一個(gè)新的臺(tái)階。二、研究方法及研究過程

4、（一）準(zhǔn)備階段（ ）1、理清辦學(xué)理念，明確課改目標(biāo)。通過課程分級(jí)與組合來最大限度的滿足和適應(yīng)不同學(xué)習(xí) 基礎(chǔ)和發(fā)展需求的學(xué)生，構(gòu)建適合學(xué)生發(fā)展需要的課程圖譜，形成學(xué)校課程文化特色。2、國內(nèi)外對本課題的研究的情報(bào)綜述。主要研究了國內(nèi)外高中關(guān)于課程建設(shè)促進(jìn)學(xué)生多樣 化、個(gè)性化發(fā)展的典型案例。3、學(xué)校辦學(xué)資源及學(xué)生課程教學(xué)需求調(diào)查分析。從學(xué)校辦學(xué)資源、學(xué)生課程需求、學(xué)校老 師對模塊分層教學(xué)與自我專業(yè)能力提升也有著強(qiáng)烈的期盼。（二）實(shí)施階段（）1、明確研究方向，界定核心概念。為了讓我們的研究目的更加清晰，我們對“國家課程校 本化實(shí)施”、“ 課程模塊”、“ 課程分級(jí)”、“ 課程組合”等核心概念進(jìn)行了研究。

5、2、整合學(xué)校研究力量， 確定以課程分級(jí)與組合推進(jìn)國家課程校本化實(shí)施的總體方案（框架）。3、以課程分級(jí)與組合推進(jìn)國家課程校本化實(shí)施的策略與操作要點(diǎn)研究。4、形成以課程分級(jí)與組合推進(jìn)國家課程校本化實(shí)施的學(xué)科案例。5、形成基于以課程分級(jí)與組合推進(jìn)國家課程校本化實(shí)施的教師“圈層式”研訓(xùn)模式。6、建立了本校國家課程校本化實(shí)施的保障機(jī)制。（三）總結(jié)階段（）在經(jīng)過長時(shí)間實(shí)踐研究和聽取多層次研討會(huì)意見的基礎(chǔ)上， 學(xué)校開始撰寫課題研究報(bào)查分析； 編輯形成的物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理等學(xué)科各層級(jí)的學(xué)科模塊導(dǎo)學(xué)手冊 ； 以課題為載體提升教師專業(yè)能力 “圈層式”培訓(xùn)機(jī)制及研究感想等。三、成果要點(diǎn)（一）國內(nèi)外對

6、本課題的研究的情報(bào)綜述。（二）基本概念界定。 對“國家課程校本化實(shí)施” 、“課程模塊” 、“課程分級(jí)”、“課程組合” 等核心概念進(jìn)行界定。（三）師生教學(xué)現(xiàn)狀與需求調(diào)查分析。 通過對學(xué)生入學(xué)學(xué)科成績的分析和進(jìn)入高中后學(xué)習(xí) 能力的考察，發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、 發(fā)展要求等方面存在很大的差異， 其中英語、 數(shù)學(xué)學(xué)科 的差異性更大。 目前學(xué)校的應(yīng)對辦法是： 一方面適度降低對這些學(xué)生目標(biāo)要求； 另一方面是 專業(yè)考后，讓美術(shù)生獨(dú)立成班，加緊組織耽誤模塊的補(bǔ)習(xí)性學(xué)習(xí)，讓掉隊(duì)的學(xué)生盡快跟上。總之， 從本校學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要和適應(yīng)新高考制度出發(fā)， 本校教學(xué)必須提供個(gè)性化、 差異 化教育， 來適應(yīng)不同學(xué)生的個(gè)體化學(xué)習(xí)

7、基礎(chǔ)和需求。學(xué)校必須變革傳統(tǒng)的課程設(shè)置及組織教學(xué)。必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、個(gè)性愛好、職業(yè)志向，尊重學(xué)生課程選擇權(quán)，讓 每個(gè)學(xué)生接受適合其個(gè)性發(fā)展的教育， 做最好的自己。 讓他們自己確定英語難度、 數(shù)學(xué)深度、 專業(yè)分類、 等級(jí)選擇等； 讓每個(gè)學(xué)生接受最好的課程組合教學(xué)， 為每個(gè)學(xué)生的終生發(fā)展奠定 堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（四）學(xué)校辦學(xué)的總體課程架構(gòu)。（五）以課程模塊分級(jí)與組合推進(jìn)國家課程校本化實(shí)施的模塊設(shè)計(jì)。1六選三學(xué)科（1） 地理、生物： 地理、生物合格水平課程設(shè)A1-A4模塊，等級(jí)水平課程設(shè) B1-B4模塊。六門學(xué)科的 C級(jí)課程含若干學(xué)科拓展及競賽課程。高二開始分層走班上課，合格考要求的學(xué)生進(jìn)

8、入A級(jí)課程學(xué)習(xí)，等級(jí)考要求的學(xué)生進(jìn)入B級(jí)課程學(xué)習(xí)。學(xué)校用限定選修和學(xué)分要求等措施，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己所需要的課程階梯和模塊。（2）物理、化學(xué)、政治、歷史：合格水平課程設(shè) A1-A8模塊，等級(jí)水平課程設(shè) B1-B8模塊。 物理、化學(xué)、政治、歷史高一大家都學(xué) A1到A4模塊，高二開始合格考與等級(jí)考分層走班，合格考學(xué)A5到A8模塊，等級(jí)考學(xué)習(xí) B1-B4模塊，等級(jí)考同學(xué)高三時(shí)學(xué)習(xí)B5-B8模塊。2、高考學(xué)科。（1） 語文學(xué)科模塊設(shè)置?；A(chǔ)閱讀學(xué)程按市編教材 A1-A12，共12個(gè)模塊編寫，每一個(gè)模塊內(nèi)，有補(bǔ)充閱讀材料、課外閱讀推薦、語法等小模塊，用時(shí)每周3-4課時(shí)。作文寫作與口語表述另設(shè)系列課程，有1

9、2個(gè)可供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)模塊，編號(hào)分別為C1-C12，每周設(shè)2課時(shí)。（2） 數(shù)學(xué)學(xué)科模塊設(shè)置。由于2016年高考以后，數(shù)學(xué)不再分文理，因此數(shù)學(xué)在高一高二時(shí)統(tǒng)一設(shè)計(jì)教學(xué)模塊，按知識(shí)相對獨(dú)立性分成A1-A8八個(gè)模塊。高三階段開始分藝術(shù)類和裸考類學(xué)程。對加試美術(shù)、音樂的學(xué)生更注重基礎(chǔ)的掌握，目標(biāo)定位相對低，學(xué)三個(gè)A級(jí)模塊課程；裸考類學(xué)生目標(biāo)定位高、內(nèi)容多、難度大上B級(jí)4個(gè)模塊課程。此外三年中，數(shù)學(xué)另設(shè)有部分學(xué)科拓展與競賽等C級(jí)自選課程模塊。（3） 英語學(xué)科模塊設(shè)置。英語教學(xué)教材基本的閱讀、語法、詞匯等內(nèi)容不分層次，每一模塊內(nèi)補(bǔ)充課外閱讀與語法兩項(xiàng)內(nèi)容。 但根據(jù)學(xué)生入學(xué)時(shí)英語聽力會(huì)話基礎(chǔ)差異明顯的特點(diǎn)，一

10、年級(jí)起學(xué)校設(shè)置聽力會(huì)話低階課程、 高階課程。低階學(xué)習(xí)目標(biāo)要求相對低一點(diǎn)、 學(xué)習(xí)坡度小一點(diǎn)，學(xué)習(xí)的課時(shí)多一點(diǎn)。高階學(xué)程學(xué)習(xí)目標(biāo)要求相對高一點(diǎn)，進(jìn)度快一點(diǎn)、難度高一些。 聽力會(huì)話低階課程模塊編號(hào)為 A1-A12, 聽力會(huì)話高階課程模塊編號(hào)為 B1-B12 。 3、藝術(shù)、體育、信息勞技類。 （ 1）藝術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)課程模塊和自選課程模塊。 （2）體育學(xué)科 基礎(chǔ)課程模塊和自選課程模塊體育除每周用 2 課時(shí)學(xué)習(xí)鍛煉基本素養(yǎng)外， 另外每周 2 課時(shí)由 學(xué)生選擇自己喜歡的專項(xiàng)技術(shù)。 （3） 信息、勞技學(xué)科課程模塊（六）以課程模塊分級(jí)組合推進(jìn)國家課程校本化實(shí)施的主要策略。 1、教學(xué)目標(biāo)分層策略。 依據(jù)藝術(shù)類與非藝

11、術(shù)類考生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求上的顯著差異進(jìn)行分層； 根據(jù)學(xué)生入學(xué)時(shí)， 英語 基礎(chǔ)差異明顯的特點(diǎn)，一年級(jí)起設(shè)置低階學(xué)程、高階學(xué)程；根據(jù)理、化、生、史、地、政學(xué) 科存在高考與會(huì)考兩類難度迥異的要求，以及 2014 級(jí)以后學(xué)生對合格考試、等級(jí)考試的差 異選擇，進(jìn)行分層 2、教學(xué)過程分層策略。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力的差異，以及認(rèn)知風(fēng)格 的差異，教師對不同層次的學(xué)生在直觀體驗(yàn)、分析思考、邏輯演繹、小組討論、鞏固練習(xí)、 強(qiáng)化記憶等組織實(shí)施與具體方法選用上實(shí)施差異分層對待，提升效率。3、課內(nèi)外作業(yè)分層策略。 根據(jù)學(xué)生對高考、 等級(jí)考、藝術(shù)考的取舍情況，對學(xué)生課內(nèi)外作業(yè)設(shè)置不同難度層次 的要求?；A(chǔ)題人人做，能力題

12、選擇做。4、激勵(lì)評價(jià)分層策略。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力的差異，對學(xué)生課內(nèi)外作業(yè)和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，給予差異化的評價(jià)。6、逐步優(yōu)化完善策略。教研組、備課組把“優(yōu)化完善模塊導(dǎo)學(xué)手冊 ”作為本年度教研活動(dòng)的主題，在使用模 塊導(dǎo)學(xué)手冊的實(shí)踐過程當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)所編的不足，匯集同行意見，擷取大家智慧，不斷加以 完善。 7、實(shí)施監(jiān)理推進(jìn)策略。請區(qū)內(nèi)外專家、特級(jí)校長工作室成員，對研究項(xiàng)目進(jìn)行評析 監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)不足與問題，及時(shí)加以改進(jìn)。8、由點(diǎn)及面逐步擴(kuò)大策略。由模塊到學(xué)科，逐步完成學(xué)科模塊導(dǎo)學(xué)手冊全系統(tǒng)編寫任務(wù)。（七）學(xué)科模塊導(dǎo)學(xué)手冊的編寫要求與編寫成果。 1、模塊導(dǎo)學(xué)手冊的體例要求。 2、 提煉了學(xué)科模塊劃分與編寫的具體標(biāo)

13、準(zhǔn)，編寫出版了物理 A1 模塊導(dǎo)學(xué)手冊 、化學(xué) A1 模塊導(dǎo)學(xué)手冊 、地理 A1 模塊導(dǎo)學(xué)手冊 等校本教材。 初步形成物理、 化學(xué)、生物、 政治、 歷史、地理等學(xué)科各層級(jí)的學(xué)科模塊導(dǎo)學(xué)手冊 。（八）初步形成了一套以課題為載體提升教師專業(yè)能力的“核輻射”培訓(xùn)機(jī)制。 學(xué)校在每 個(gè)學(xué)科選擇了一名核心隊(duì)員， 形成課題研究核心， 建立了項(xiàng)目核心組。 要求核心隊(duì)員負(fù)責(zé)好 組內(nèi)骨干隊(duì)員的培養(yǎng)，領(lǐng)導(dǎo)教研組全體成員對本學(xué)科模塊設(shè)置進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)和精細(xì)化操作。 學(xué)校重視兵教兵自培途徑的拓展， 多次邀請核心成員、 骨干教師在學(xué)校大會(huì)上交流自己研究 成果和體會(huì)。四、實(shí)踐成效：1、教師、學(xué)生、家長各方面對課題開展后的反響

14、。（1）教師評價(jià)：以課程模塊分級(jí)組合教學(xué)推進(jìn)國家課程校本化實(shí)施的行動(dòng)研究， 激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣， 增強(qiáng)了基礎(chǔ)課程的選擇性 照顧了學(xué)生的學(xué)習(xí)層次 ，充分關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性， 培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立人格和自我負(fù)責(zé) 精神，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí) ，也促進(jìn)了教師專業(yè)水平、編纂能力的提升，為學(xué)者型教師的 培養(yǎng)、 學(xué)校品質(zhì)提升和特色創(chuàng)建夯實(shí)了基礎(chǔ)。 （2） 學(xué)生評價(jià)： 模塊分級(jí)教學(xué)使我們有了對 課程一定的選擇權(quán)， 這樣更充分的照顧了的我們的志趣， 讓我們能夠接受更合適的教育。 模 塊化學(xué)習(xí)使我們更容易掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)， 使我們的學(xué)習(xí)效率更高。 學(xué)校的學(xué)科模塊導(dǎo)學(xué)手冊 ， 可以使我們減少各種教輔資料， 集中精力于適合我們的典型的例題和習(xí)題， 使我們學(xué)得更好。（3）家長評價(jià)：學(xué)校為每一位學(xué)生的終身發(fā)展和健康成長負(fù)責(zé)，關(guān)注學(xué)生的不同需求和個(gè) 性發(fā)展， 注重學(xué)生潛能的開發(fā)。 學(xué)生不再需要買很多的教輔資料， 老師編了最適合孩子學(xué)習(xí) 成長的學(xué)科模塊導(dǎo)學(xué)手冊 。學(xué)校變得有品位，教師用自己的教學(xué)資料，確保學(xué)生能高質(zhì) 量輕負(fù)擔(dān)的學(xué)習(xí)。2、學(xué)校影響力得到擴(kuò)大。 2014 年 11月“以模塊分級(jí)教學(xué)推進(jìn)國家課程校本化