社會(huì)體育專業(yè)跆拳道普修課程內(nèi)容的優(yōu)化與實(shí)踐

1、社會(huì)體育專業(yè)跆拳道普修課程內(nèi)容的優(yōu)化與實(shí)踐Optimization and Practice of Taekwondo General Course Content for Social Sports SpecialtyWANG Shun(Sports Institute of Huaibei Normal University，Huaibei 235000 ， China )【】 With the method of literature material， expertinterview and questionnaire， based on the study of thecurrent

2、 status of taekwondo course system of social sports specialty ， on the basis of summarizing the experiences and problems combined with social sports specialty requirements ， we optimize taekwondo course content system and explore the practical application on the designed content ， so as to achieve t

3、he goal of social sports specialty training requirements and provide reference for taekwondo course system construction.隨著人們物質(zhì)文化生活的不斷豐富， 健身意識(shí)日益增強(qiáng)。 為 滿足人們對(duì)健身的需求，順應(yīng)體育社會(huì)化、市場化發(fā)展的趨勢， 社會(huì)體育專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。教育部頒布的專業(yè)目錄指出社會(huì)體 育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是： “能在社會(huì)體育領(lǐng)域內(nèi)從事群眾體育活動(dòng) 的組織管理、 咨詢指導(dǎo)、 經(jīng)營開發(fā)以及教學(xué)科研等方面的高級(jí)專門人才?！滨倘雷鳛橐粋€(gè)時(shí)尚健康的外來武技類奧運(yùn)體育項(xiàng)目 自 1995

4、 年引進(jìn)我國以來，經(jīng)過在國內(nèi)二十年的發(fā)展，如今道館 鱗次櫛比，參與人員眾多，市場潛力巨大。跆拳道專業(yè)指導(dǎo)人才 的相對(duì)匱乏促使一些體育院校將其列為社會(huì)體育專業(yè)體育技術(shù) 課程之一，希望能夠適應(yīng)時(shí)代，滿足社會(huì)對(duì)跆拳道人才的需求。 由于課程內(nèi)容等方面設(shè)置與社會(huì)需求的不相適應(yīng)， 使得當(dāng)前所培 養(yǎng)的人才并不能達(dá)到社會(huì)對(duì)跆拳道指導(dǎo)人才的目標(biāo)要求2?；谠摤F(xiàn)狀， 本研究試圖結(jié)合社會(huì)對(duì)跆拳道人才需求的市場導(dǎo)向 性、多層次性和動(dòng)態(tài)性的要求， 以及跆拳道自身理論技術(shù)的系統(tǒng) 性和教學(xué)的程序性， 遵循體育教學(xué)的原則方法， 對(duì)現(xiàn)有跆拳道課 程內(nèi)容進(jìn)行選擇與優(yōu)化， 并就新課程內(nèi)容對(duì)社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生進(jìn) 行實(shí)踐應(yīng)用， 在綜合主

5、客觀因素的基礎(chǔ)上， 推進(jìn)理論和實(shí)踐的融 合，為跆拳道課程體系的建設(shè)提供參考。1 研究對(duì)象與方法1？郾 1 研究對(duì)象 社會(huì)體育專業(yè)跆拳道課程內(nèi)容為研究對(duì)象 1？郾 2 研究方法1？郾 2？郾 1 文獻(xiàn)資料法查閱淮北師范大學(xué)、徐州師范大 學(xué)等相關(guān)院校社會(huì)體育專業(yè)課程教學(xué)大綱、 教學(xué)計(jì)劃、 教案等資 料，了解當(dāng)前社會(huì)體育專業(yè)跆拳道課程內(nèi)容的狀況。1？郾 2？郾 2 專家訪談法向相關(guān)社會(huì)體育研究、體育教育 訓(xùn)練學(xué)的專家教授和相關(guān)任課教師進(jìn)行咨詢訪談， 探索社會(huì)體育 專業(yè)跆拳道課程內(nèi)容的設(shè)置與教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的具體措施。1？郾 2？郾 3 問卷調(diào)查法在綜合現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì) “社會(huì)體育專業(yè)跆拳道課程內(nèi)容

6、的知識(shí)模塊重要性程度表”讓 專家選擇，問卷發(fā)放 15 份，回收 15 份，有效回收率 100%。1？郾 2？郾 4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法運(yùn)用 excel2003 對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。2 結(jié)果與分析2？郾 1 跆拳道課程內(nèi)容現(xiàn)狀及問題 通過查閱相關(guān)院校教學(xué)大綱和教材， 向相關(guān)教師咨詢， 得知 當(dāng)前社會(huì)體育專業(yè)的跆拳道課程內(nèi)容體系和體育教育專業(yè)基本 沒有區(qū)別， 且沒有針對(duì)社會(huì)體育專業(yè)的課程教材， 課程的內(nèi)容選 擇基本包括跆拳道基礎(chǔ)理論， 跆拳道技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練 （基本腿 法應(yīng)用、單擊、連擊、實(shí)戰(zhàn)、品勢、身體素質(zhì)訓(xùn)練等），跆拳道 競賽組織和科學(xué)研究等模塊。 該課程體系的設(shè)計(jì)針對(duì)將來主要從 事體育教學(xué)的學(xué)生，應(yīng)該是

7、較為合理的、科學(xué)的，但就社會(huì)體育 專業(yè)的學(xué)生而言存在著如下幾個(gè)問題。（1）重技術(shù)輕理論。從筆者所調(diào)查院校的課程內(nèi)容的學(xué)時(shí) 比例和考核考評(píng)時(shí)的側(cè)重點(diǎn)可以看出， 當(dāng)前的社會(huì)體育專業(yè)跆拳 道普修課主要以技術(shù)教學(xué)為主，理論學(xué)時(shí)基本都在48學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)數(shù)的 10%或以下，甚至實(shí)施的時(shí)候有的學(xué)校就是在課堂 上隨堂介紹。 理論是實(shí)踐的總結(jié)和升華， 沒有理論的實(shí)踐是空洞 的，系統(tǒng)理論知識(shí)的掌握有利于跆拳道技術(shù)的學(xué)習(xí)。2）重競技輕大眾。筆者所調(diào)查的高校跆拳道課程教學(xué)內(nèi)容都是以腿法、品勢為主，并穿插一些實(shí)戰(zhàn)內(nèi)容的教學(xué)，而跆拳 道文化、精神、禮儀的內(nèi)容介紹較少，具有挑戰(zhàn)性的特技就更少 了，調(diào)查的學(xué)校也都沒有開展跆

8、拳舞的教學(xué)。曾經(jīng)“先競技，后 大眾， 競技帶動(dòng)大眾， 競技和大眾兩條腿走路”的想法并未在學(xué) 校實(shí)現(xiàn) 3。跆拳道作為一個(gè)當(dāng)前社會(huì)普及很廣的體育項(xiàng)目， 其凌厲的腿法和規(guī)范的品勢固然非常重要， 但其推廣普及的精神 內(nèi)核更多的是禮義廉恥、克己忍讓的精神和健康時(shí)尚的價(jià)值理 念，正是這種適應(yīng)大眾的視角才推動(dòng)了它今天的普及與發(fā)展， 而 今只注重競技內(nèi)容的教學(xué)無疑會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺枯燥 乏味，不利于跆拳道的興趣培養(yǎng)。（ 3）重教學(xué)輕實(shí)踐。在筆者所調(diào)查學(xué)校的課程教學(xué)內(nèi)容中， 普遍存在著對(duì)教學(xué)重視而較 少組織相關(guān)的跆拳道實(shí)踐活動(dòng)， 如跆拳道的相關(guān)比賽、 表演或者 外出的指導(dǎo)則很少或者根本沒有組織 4。還有對(duì)

9、跆拳道禮儀和精神教育不重視和跆拳道相關(guān)健身理 論知識(shí)匱乏等問題， 而且對(duì)社會(huì)指導(dǎo)、 大眾健身方向的社會(huì)體育 專業(yè)的學(xué)生而言， 課程內(nèi)容的選擇上則應(yīng)與社會(huì)需要相聯(lián)系， 在 提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主體自覺性的同時(shí)， 突出其社會(huì)適應(yīng)性， 提 高其在健身指導(dǎo)方面的能力。2？郾 2 課程內(nèi)容體系優(yōu)化2？郾 2？郾 1 社會(huì)體育專業(yè)跆拳道課程內(nèi)容的優(yōu)化 基于跆拳道課程現(xiàn)存的問題， 跆拳道課程發(fā)展的要求、 學(xué)生發(fā)展的需要和社會(huì)的需求， 參考國家職業(yè)資格準(zhǔn)入制度對(duì)跆拳道社會(huì)指導(dǎo)員的要求， 根據(jù)巴班斯基提出的教學(xué)最優(yōu)化理論優(yōu)化選 擇跆拳道課程內(nèi)容。 所謂“最優(yōu)化”就是從具體條件出發(fā)， 確定 效果和時(shí)耗的雙重質(zhì)量指標(biāo)

10、， 選定最佳方案， 根據(jù)實(shí)施中的反饋 信息及時(shí)調(diào)整活動(dòng)進(jìn)程， 以期達(dá)到最大效益的工作方法系統(tǒng)。 4 課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)遵照完整性、組成部分的科學(xué)價(jià)值和實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)、 現(xiàn)有條件和實(shí)現(xiàn)可能性等原則。 在專家訪談的基礎(chǔ)上綜合已有課 程內(nèi)容，同時(shí)參考前人研究的經(jīng)驗(yàn)優(yōu)化設(shè)計(jì)了以下（表1）課程內(nèi)容體系。2？郾 2？郾 2 跆拳道課程內(nèi)容優(yōu)化遵循的要求 （1）學(xué)科發(fā)展的需要 跆拳道作為社會(huì)體育專業(yè)的一門課程 進(jìn)入培養(yǎng)體系， 首先內(nèi)容上應(yīng)該成為一個(gè)較為系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)體 系，該體系應(yīng)該具有系統(tǒng)性和邏輯性， 基于社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)目 標(biāo)，結(jié)合社會(huì)對(duì)跆拳道人才需求的市場導(dǎo)向性、 多層次性和動(dòng)態(tài) 性的要求， 跆拳道應(yīng)考慮自身學(xué)

11、科發(fā)展的需要， 不斷完善學(xué)科知 識(shí)體系。（2）學(xué)生發(fā)展的需要 跆拳道課程內(nèi)容的選擇應(yīng)注意學(xué)生的 發(fā)展需要， 應(yīng)選擇能夠促進(jìn)學(xué)生興趣， 滿足學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的 學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于知識(shí)深度和廣度的把握應(yīng)綜合考慮學(xué)生現(xiàn)有的知 識(shí)儲(chǔ)存和身體素質(zhì)水平， 優(yōu)化選擇理論和實(shí)踐內(nèi)容， 在傳授學(xué)生 跆拳道運(yùn)動(dòng)的同時(shí)， 鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)新， 以及學(xué)生社會(huì) 適應(yīng)能力的提高。3）社會(huì)發(fā)展的需求 社會(huì)體育專業(yè)設(shè)立之初的目的就是滿 足社會(huì)對(duì)健身指導(dǎo)人才的需求， 而當(dāng)前的形勢下出現(xiàn)了課程內(nèi)容 培養(yǎng)的人才與社會(huì)需求不相適應(yīng)的矛盾， 如何解決這個(gè)矛盾， 只 有對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化重建。 關(guān)注學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)更應(yīng)關(guān) 注學(xué)生的

12、社會(huì)適應(yīng)能力，即提高學(xué)生健身教學(xué)指導(dǎo)等綜合能力。2？郾 2？郾 3 跆拳道課程內(nèi)容優(yōu)化遵循的原則 首先，課程內(nèi)容體系更加完整的原則。 課程內(nèi)容不再是簡單 的理論和技術(shù)， 大體上分為理論和技術(shù)實(shí)踐環(huán)節(jié)， 而理論知識(shí)體 系中的知識(shí)模塊也更加注重全面性和完整性，不但有基礎(chǔ)知識(shí)、 教學(xué)知識(shí)而且還有損傷、 欣賞和道館運(yùn)營等， 理論知識(shí)體系更加 完整。在技術(shù)實(shí)踐環(huán)節(jié)，內(nèi)容上分為了禮儀、技術(shù)和比賽表演幾 個(gè)模塊， 禮儀模塊的劃分緣于跆拳道“以禮始、 以禮終”的重要 性，技術(shù)環(huán)節(jié)不但有基本的跆拳道步法、腿法等，更融入了跆拳 道的準(zhǔn)備活動(dòng)和跆拳道身體素質(zhì)練習(xí)的技術(shù)方法， 比賽和表演是 當(dāng)前跆拳道在社會(huì)上的表現(xiàn)形

13、式， 各種大眾比賽日益頻繁， 而相 關(guān)跆拳道經(jīng)營機(jī)構(gòu)將跆拳道的商業(yè)表演作為一項(xiàng)推進(jìn)經(jīng)營發(fā)展 的重要途徑，在一些商演活動(dòng)中加入跆拳道表演的內(nèi)容5。其次，課程的科學(xué)價(jià)值和實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)原則是通過對(duì)專家的訪談 來實(shí)現(xiàn)的，專家將所列跆拳道課程內(nèi)容條目分為15的5級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)， 就重要性打分， 課程內(nèi)容的選擇以均分 4 分以上為標(biāo)準(zhǔn) 來選定，充分選擇跆拳道課程最具代表性的內(nèi)容。最后，就現(xiàn)有條件和實(shí)現(xiàn)可能性的原則， 是在充分考慮社會(huì) 體育專業(yè)學(xué)生的知識(shí)和技能儲(chǔ)備，結(jié)合所在學(xué)校的開課學(xué)時(shí)數(shù)， 課程的技術(shù)體系基本分為初、 中、高三個(gè)遞階內(nèi)容層次體系供選 擇，并就現(xiàn)有場地器材、社團(tuán)組織等外部環(huán)境的特點(diǎn)，在綜合分 析的基

14、礎(chǔ)上剔粗選優(yōu)，最優(yōu)化選擇課程內(nèi)容的知識(shí)模塊。2？郾 3 跆拳道新課程內(nèi)容體系的應(yīng)用實(shí)踐 以淮北師范大學(xué)體育學(xué)院社會(huì)體育專業(yè) 2011 級(jí)為對(duì)象，以 優(yōu)化選擇的跆拳道課程知識(shí)模塊為內(nèi)容依據(jù)創(chuàng)編大綱和制定教 學(xué)計(jì)劃進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用。教學(xué)后，在技術(shù)水平、教學(xué)能力、社會(huì)實(shí) 踐能力三個(gè)方面對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)。鑒于淮北師范大學(xué)社會(huì)體育專業(yè)跆拳道普修課程只有短短32 學(xué)時(shí)，在大綱的制定環(huán)節(jié)，課程的目標(biāo)要求更傾向于國家社 會(huì)體育指導(dǎo)員跆拳道初級(jí)水平， 國家初級(jí)的跆拳道社會(huì)體育指導(dǎo) 員的學(xué)時(shí)要求最低就要達(dá)到 150 標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)，五分之一的學(xué)時(shí)現(xiàn)狀 是不可能達(dá)到規(guī)定目標(biāo)要求的， 因此課程目標(biāo)的制定旨在初步了 解跆拳道理論和實(shí)踐

15、知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在技術(shù)水平、 教學(xué)能力和社會(huì)實(shí)踐能力環(huán)節(jié)達(dá)到基本的了解和初步的掌握。課程的學(xué)時(shí)分配環(huán)節(jié)將理論部分分配為 8 學(xué)時(shí)，占學(xué)時(shí)總數(shù) 的 25%，主要在有限的課時(shí)內(nèi)讓學(xué)生了解跆拳道的起源、發(fā)展現(xiàn) 狀、跆拳道禮節(jié)、跆拳道的價(jià)值和作用，跆拳道的服裝和器材的 使用，跆拳道的健身指導(dǎo)和初級(jí)的競賽組織和道館運(yùn)營的知識(shí)， 以及通過錄像等教學(xué)手段使學(xué)生了解和欣賞跆拳道的比賽和表 演等。跆拳道課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)分配的學(xué)時(shí)為 24 學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)數(shù) 的 75%，將禮儀模塊、熱身、整理活動(dòng)及素質(zhì)練習(xí)模塊穿插于技 術(shù)教學(xué)的課程內(nèi)容之中， 因而主要是就跆拳道的技術(shù)和比賽表演 模塊的學(xué)時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)， 在跆拳

16、道的技術(shù)環(huán)節(jié)， 基本腿法的學(xué)習(xí)著 重基本的前踢、橫踢、后踢、側(cè)踢的基礎(chǔ)上，穿插一些二段踢、 雙飛踢、 騰空側(cè)踹等腿法教學(xué)， 太極品勢選擇一章和四章進(jìn)行教 學(xué)。比賽和表演的教學(xué)安排在課間和考試環(huán)節(jié)， 通過比賽提高學(xué) 生基本技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用能力， 通過基本腿法和難度腿法的連接創(chuàng)編考 試，使學(xué)生初步掌握一些特技表演能力， 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能 力。課程的考核評(píng)價(jià)包括課堂考察 （ 30%）和課后考試評(píng)價(jià) （ 70%） 兩部分， 課堂考察主要由任課老師根據(jù)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)、 進(jìn)步幅度 和知識(shí)的掌握程度進(jìn)行評(píng)價(jià)。課后考試評(píng)價(jià)由學(xué)生組成考評(píng)小 組，分別對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)跆拳道知識(shí)了解、基本腿法組合，身體素 質(zhì)及比賽表演進(jìn)行評(píng)價(jià)， 并對(duì)其教學(xué)能力和社會(huì)實(shí)踐能力進(jìn)行綜 合評(píng)價(jià)。 因此課程的評(píng)價(jià)不是簡單的總結(jié)性評(píng)價(jià)， 更關(guān)注形成性 評(píng)價(jià)和發(fā)