培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力五部曲

1、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力五部曲創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是人才素質(zhì)高低的重要標(biāo)志 因此作為一名教師我們應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力 , 為培養(yǎng) 下一代高素質(zhì)的接班人貢獻(xiàn)自己的力量。 在多年的教學(xué)實(shí)踐探索 中,筆者認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力 , 必須從以下五個(gè)方面 作為突破口 , 嚴(yán)格把關(guān)。一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 , 這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的前 提興趣是最好的老師 , 是學(xué)生拓寬眼界 , 豐富心理活動(dòng)和主動(dòng) 學(xué)習(xí),積極思考探索知識(shí)的內(nèi)動(dòng)力 , 是人們走向成功的第一步。 因 此要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力 ,首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 , 學(xué) 生有了興趣這種神奇的威力 ,才能使他們做起事來(lái)不覺(jué)得苦 ,

2、 忘 記了累,同時(shí)也才能激起學(xué)生思維探究的本能 , 強(qiáng)烈的求知欲才 能占據(jù)學(xué)生的心理空間 , 從而促使其對(duì)不明白的事理刨根問(wèn)底 , 而在探究事物的這一過(guò)程中 , 他們的思維能力也由簡(jiǎn)單思維向抽 象思維、發(fā)散思維轉(zhuǎn)變 , 學(xué)生的創(chuàng)新思維能力在由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的 思維過(guò)程中得到提升。而一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒 , 就 會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去信心 , 在這種情況下大談對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就 失去了意義了。因而 , 在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的過(guò)程中要特別 注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。二、善思、好問(wèn)這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵學(xué)起于思,思源于疑 ,好奇是學(xué)生探索心理的推動(dòng)力 ,質(zhì)疑則構(gòu)成了學(xué)生從一般性思維發(fā)展到創(chuàng)

3、新思維鏈上關(guān)節(jié)點(diǎn),疑而啟思 ,疑而生變。教師在教學(xué)過(guò)程中 , 應(yīng)善于根據(jù)自己所教學(xué)科的特點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力 ,只有學(xué)會(huì)思考 , 才能善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 ,有 了問(wèn)題的提出 ,才能進(jìn)一步開(kāi)拓學(xué)生的思維方向 , 學(xué)生的思維才 能從一般思維向抽象思維、發(fā)散思維轉(zhuǎn)變 , 從而使學(xué)生的創(chuàng)造性 思維得到有效提升。其實(shí) , 依樣畫葫蘆式的思考不會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)新的 火花。天賦高的孩子要想獲得更大的成功 , 智商一般的青少年也 要有所成就 , 這就需要不斷地、 有意識(shí)地去開(kāi)發(fā)內(nèi)在潛力 , 而堅(jiān)持 思維訓(xùn)練是開(kāi)發(fā)潛力的一種有效手段 , 而引導(dǎo)學(xué)生善思好問(wèn)的行 為習(xí)慣 , 就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵所在。三、注重對(duì)

4、學(xué)生聯(lián)想、想象力的培養(yǎng) , 這是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能 力的基石人類眾多的創(chuàng)造發(fā)明 , 往往都是聯(lián)想的結(jié)果。與人的聯(lián)想能 力有關(guān)的 , 就是人的想象能力 , 人的想象能力比人的聯(lián)想能力更 進(jìn)一步 , 它是在知覺(jué)材料的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)新的配合而創(chuàng)造出新形象 的能力。而一切事物 ,在從無(wú)到有的過(guò)程中 , 想象是一切積極活躍 的因素。正是人的想象力 , 補(bǔ)充、發(fā)展、創(chuàng)造著人類生活和多彩 的世界。那么 , 怎樣培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想力和想象力呢 ?（一）培養(yǎng)聯(lián)想力 要做到 :1. 要常思索。平常遇事要想想同該事物相近、相似的事 物有哪些 , 此物質(zhì)能否找到代用品 , 以便產(chǎn)生更佳效果等等。 2. 有計(jì)劃、有目的地開(kāi)展一些小組

5、訓(xùn)練活動(dòng)?？蓢@一個(gè)專題, 組 織一些聯(lián)想活動(dòng) : 如組織中學(xué)生積極參加各種各樣的興趣小組活 動(dòng), 培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力 ; 或以一個(gè)事物為標(biāo)本讓學(xué)生看看有多 少同它相關(guān)、相似的東西。要求參加者只能聯(lián)想一樣 , 別人提到 的就不能再提。通過(guò)循序漸進(jìn)的訓(xùn)練 , 學(xué)生的聯(lián)想能力一定能慢 慢地提高。（ 二） 培養(yǎng)想象力要做到 :1. 從閱讀科學(xué)幻想作品開(kāi)始 啟發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于想象的興趣。 2. 需要學(xué)生有扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ) 和廣泛的興趣。 3. 提高學(xué)生辯析問(wèn)題的能力。 教師只把握這些問(wèn) 題的方向所在 , 在給予適當(dāng)有效的引導(dǎo) , 才能充分有效地發(fā)揮學(xué) 生的聯(lián)想、想象力 , 從而為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力打

6、下堅(jiān)實(shí)的 基石。四、啟發(fā)誘導(dǎo) , 這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的原動(dòng)力 在教學(xué)過(guò)程中 , 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維 , 全靠教師對(duì)學(xué)生的循 循誘導(dǎo)。教師的創(chuàng)新能力 , 集中體現(xiàn)在課堂主陣地上對(duì)學(xué)生創(chuàng)新 思維開(kāi)發(fā)的天平。在教育改革大開(kāi)放的今天 , 教師必須具備較高 的素質(zhì) , 才能在教學(xué)中循循善誘 , 啟發(fā)學(xué)生的思維空間 , 培養(yǎng)學(xué)生 發(fā)散性思維的能力。在課堂上 , 教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性 思維的訓(xùn)練。通過(guò)不斷的鍛煉提高學(xué)生發(fā)散思維的能力 , 為培養(yǎng) 學(xué)生創(chuàng)新思維能力提供原動(dòng)力。五、滲透擴(kuò)張 , 增加學(xué)生知識(shí)面 , 這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力 的母乳創(chuàng)新思維產(chǎn)生的基礎(chǔ)是知識(shí)的積累和儲(chǔ)備 , 沒(méi)有大量的知識(shí) 信息,學(xué)生的靈感不會(huì)閃現(xiàn) ,好奇心不會(huì)產(chǎn)生 , 思維處于封閉的狀 態(tài)。傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容的安排不能說(shuō)沒(méi)有科學(xué)性 , 但社會(huì)改 革浪潮涌動(dòng) , 科技發(fā)展突飛猛進(jìn) , 教材所闡述的內(nèi)容穩(wěn)定性越來(lái) 越差,和現(xiàn)代高速發(fā)展的社會(huì)相比 , 已顯得不適應(yīng)。因此 ,教學(xué)中 老師應(yīng)適當(dāng)滲透一些集時(shí)代性、知識(shí)性、趣味性強(qiáng)的知識(shí) , 以激 發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新思維的靈感 , 也因而拓展的學(xué)生的知識(shí) 層面。事實(shí)證明 , 不少學(xué)者在科學(xué)上的許多發(fā)明和發(fā)現(xiàn)都起源于 課堂上教師的滲透和點(diǎn)撥?？傊? 教師在教學(xué)的過(guò)程中既要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“自主、 協(xié)作、 探究”的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí) , 也要為學(xué)生