三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)反思

1、三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)反思（青島版）教學(xué)反思科目:科學(xué)年級(jí):三年級(jí)教師:XX課題1、小車的運(yùn)動(dòng)反思內(nèi)容改進(jìn)措施預(yù)測(cè)、假設(shè)就是小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)中一項(xiàng) 非常重要的能力。當(dāng)一個(gè)問(wèn)題提出以后總要先 考慮一下，可能就是怎么回事，作出預(yù)測(cè),但不能 確定，這時(shí)就需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等方法搜集資 料來(lái)驗(yàn)證預(yù)測(cè)就是否正確?？梢哉f(shuō)預(yù)測(cè)、假設(shè) 就是學(xué)生進(jìn)行自主科學(xué)探究的起始，沒(méi)有預(yù)測(cè)， 就沒(méi)有明確的行動(dòng)方向，而假設(shè)可以使人在解 決問(wèn)題時(shí)選定 個(gè)方向，確定 種思路。讓學(xué)生 對(duì)小車運(yùn)動(dòng)的快慢與什么有關(guān)作假設(shè)，就為學(xué) 生指明了一系列的研究方案，學(xué)生可以按自己 的思路去想方法驗(yàn)證，去搜集有關(guān)數(shù)據(jù)以求驗(yàn) 證自己的假設(shè)就是否正確，這樣

2、學(xué)生的探究熱 情及探究能力都能得到很好的培養(yǎng)。三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)反思（青島版）科目:科學(xué)年級(jí):三年級(jí)教師:XX教學(xué)反思課題2、玩滑梯的啟示反思內(nèi)容改進(jìn)措施這節(jié)課總的來(lái)瞧還就是可以的，主要有三個(gè)方面可以提 倡繼續(xù)堅(jiān)持：1激發(fā)研究興趣。俗話說(shuō)：“興趣就是最好的老師”。 充滿興趣的課堂，會(huì)如磁石般激發(fā)孩子們的求知欲望，讓她 們的潛能得到充分發(fā)揮。在上面的案例中，首先讓學(xué)生通過(guò) 簡(jiǎn)單的鼓掌認(rèn)識(shí)摩擦，接著以學(xué)生玩滑梯的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ) 提出問(wèn)題讓學(xué)生大膽猜測(cè)，親手驗(yàn)證,使孩子們對(duì)摩擦力有 了初步的了解，繼而通過(guò)“手摩擦桌子”與“拉動(dòng)蹲在地上 的同學(xué)”兩個(gè)游戲，使學(xué)生親身體驗(yàn)到摩擦力的存在，把孩子 們的研究

3、興致推向高潮。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)她們自己猜測(cè)、 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、探討更為復(fù)雜的摩擦力的大小與那些因素有關(guān) 的問(wèn)題，讓學(xué)生體驗(yàn)到積極動(dòng)腦后的成功與快樂(lè)。隨后聯(lián)系 實(shí)際說(shuō)說(shuō)生活中與摩擦力有關(guān)的現(xiàn)象，把一組精美的圖片呈 現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在意猶未盡之中，結(jié)束了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。讓 孩子們?cè)诓恢挥X(jué)走上老師指引的道路，好學(xué)，樂(lè)學(xué)。2、 注重探究過(guò)程。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：探究既就是 科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又就是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，親身經(jīng)歷以探究 為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)就是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。案例的整 個(gè)過(guò)程都以學(xué)生的探究活動(dòng)為主，讓學(xué)生在活動(dòng)中探究，在 探究中比較,在比較中感悟，在感悟中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中找到學(xué) 習(xí)科學(xué)的途徑，體現(xiàn)了小

4、學(xué)科學(xué)課程改革的基本理念。案例 的每一個(gè)過(guò)程，都就是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、探究研討 的過(guò)程;都就是張揚(yáng)個(gè)*、展示自我的過(guò)程；更就是學(xué)生合 作交流、共同進(jìn)步的過(guò)程。3、突出生活化。把科學(xué)概念與學(xué)生的生活緊密結(jié)合起 來(lái)，使學(xué)生能夠愉快地接受新知識(shí)。案例從一開始師生談話 鼓掌,接著談玩滑梯的感受到“拉動(dòng)蹲在地上的同學(xué)”，以及 最后的自由舉例，都就是建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平與已有 的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上的，這樣就使得學(xué)生覺(jué)得特別親切， 特別愿意學(xué)，覺(jué)得學(xué)習(xí)科學(xué)很有價(jià)值與意義，因?yàn)榭茖W(xué)就在 我們身邊，就在我們的周圍。教學(xué)反思三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)反思（青島版）教學(xué)反思年級(jí):三年級(jí)教師:XX科目:科學(xué)科目:科

5、學(xué)年級(jí):三年級(jí)教師:XX課題3、蹺蹺板反思內(nèi)容改進(jìn)措施在本課教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，回 憶玩蹺蹺板時(shí)的經(jīng)驗(yàn)，并配以蠟燭蹺蹺板的游戲， 豐富了學(xué)生的感知，為學(xué)生提出有關(guān)平衡的問(wèn)題奠 定了基礎(chǔ),激發(fā)了學(xué)生的研究興趣。問(wèn)題提出后， 我把解決問(wèn)題的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生在動(dòng)手之前 先動(dòng)腦,積極地猜想，嘗試對(duì)觀祭到的現(xiàn)象與提出 的問(wèn)題作出解釋，這樣學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)得到充分的 展示與交流，引出了與平衡有關(guān)的因素：重量、位 置、支撐點(diǎn)。找到了研究的關(guān)鍵問(wèn)題后，我引導(dǎo)學(xué) 生制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，以小組為單位開展實(shí)驗(yàn)探究，找 到了平衡的條件。學(xué)生的表達(dá)就是多種多樣的，如 口頭表達(dá)、畫圖表示、現(xiàn)場(chǎng)演示等。最后通過(guò)聯(lián)系

6、 生活交流平衡現(xiàn)象的應(yīng)用及課堂總結(jié)結(jié)束教學(xué)，課 下讓學(xué)生制作平衡玩具，為學(xué)生的課下探究指明了 方向。通過(guò)本課教學(xué)，我認(rèn)識(shí)到:學(xué)生的科學(xué)探究離 不開生活經(jīng)驗(yàn)，教師要精心設(shè)計(jì)有層次的探究活 動(dòng),把每個(gè)探究環(huán)節(jié)落到實(shí)處，才能有效地提高學(xué) 生的科學(xué)素養(yǎng)。三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)反思（青島版）教學(xué)反思年級(jí):三年級(jí)教師:XX科目:科學(xué)課題4、彈簧力的學(xué)問(wèn)反思內(nèi)容改進(jìn)措施在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中運(yùn)用了建構(gòu)主義學(xué)習(xí) 論，學(xué)生建構(gòu)自己知識(shí)的過(guò)程，教師只就是起 促進(jìn)作用，重視了學(xué)生的主體性，重視了師生 之間，生生之間的會(huì)話,協(xié)作與反思。從建構(gòu)策略上來(lái)瞧，教師非常注意如何 合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生創(chuàng)造了自主探究， 合作學(xué)習(xí)的空間

7、，并且很好的體現(xiàn)了以問(wèn)題 解決作為課堂活動(dòng)的目標(biāo)。有強(qiáng)烈的新課程 倡導(dǎo)的教學(xué)觀與學(xué)生觀意識(shí)，注意了自身在 教學(xué)中角色的轉(zhuǎn)變，怎樣做一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的 促進(jìn)者。這個(gè)環(huán)節(jié)屬于比較典型的科學(xué)探究 過(guò)程中的指定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)。在這 一環(huán)節(jié)中主要就是從操作的角度把探究的問(wèn) 題具體化。三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)反思（青島版）教學(xué)反思年級(jí):三年級(jí)教師:XX科目:科學(xué)課題5、有趣的磁鐵反思內(nèi)容改進(jìn)措施三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)反思（青島版）教學(xué)反思年級(jí):三年級(jí)教師:XX科目:科學(xué)本課讓學(xué)生通過(guò)對(duì)磁鐵的探究，初步了解磁鐵 的性質(zhì)，產(chǎn)生進(jìn)一步探究的欲望。更重要的就是讓 學(xué)生借助對(duì)磁鐵的探究，親歷科學(xué)探究的過(guò)程，掌握 觀察、實(shí)驗(yàn)

8、、查閱資料等探究方法，培養(yǎng)科學(xué)探究 的興趣，為今后科學(xué)探究活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。在故事導(dǎo)入后，趁熱打鐵讓學(xué)生自由組合去用 磁鐵玩 玩、吸吸，意在通過(guò)活動(dòng)感知磁鐵的性 質(zhì)。學(xué)生再通過(guò)自己的觀察結(jié)果會(huì)生成很多有關(guān)磁 鐵的問(wèn)題,以及得出結(jié)論，初步建立“磁性”的概念。 本環(huán)節(jié)就是本課的重點(diǎn)，充分讓學(xué)生自主探究，并在 探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，得出結(jié)論。讓學(xué)生經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一一設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)一一實(shí)驗(yàn) 探究一一獲得結(jié)論”的探究過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí) 驗(yàn)、整理、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出科學(xué)結(jié)論的能力，使 學(xué)生樂(lè)于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物的奧秘。 不僅讓學(xué)生 掌握了知識(shí)，而且培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生自行獲取知識(shí)的 能力，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神。三年級(jí)下

9、冊(cè)科學(xué)教學(xué)反思（青島版）教學(xué)反思年級(jí):三年級(jí)教師:XX科目:科學(xué)課題6、指南針?lè)此純?nèi)容改進(jìn)措施本課教學(xué)的主要特點(diǎn)就是使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí) 并能動(dòng)手進(jìn)行活動(dòng)，在這部分的教學(xué)過(guò)程中，單憑教 師的一人講解則過(guò)于枯燥，學(xué)生在各自以有的知識(shí) 基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)匯報(bào)，知道多少就說(shuō)多少，這樣做可 激發(fā)起大部分學(xué)生顯示自己能力的欲望，從而也可 活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛，做到生生交流，師生互動(dòng)，再 通過(guò)動(dòng)手試驗(yàn)制作指南針，從而促使每個(gè)學(xué)生都能 夠積極主動(dòng)地去進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)中的主要不足本課中要求學(xué)生認(rèn)識(shí)磁鐵有指南北的性質(zhì)，因 條件、環(huán)境的作用，探究磁鐵指南北性質(zhì)的試驗(yàn)不 一定產(chǎn)生準(zhǔn)確的結(jié)果。教師為了盡快解決這個(gè)問(wèn) 題，代替學(xué)

10、生做了這個(gè)試驗(yàn)，沒(méi)讓學(xué)生親身體驗(yàn)還就 是有點(diǎn)放不開學(xué)生。學(xué)生在制作指南針時(shí)對(duì)為什么必須沿著同一 方向摩擦提出了疑問(wèn)，這也包含著科學(xué)知識(shí)教師沒(méi) 能抓住學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題。如果在課堂上對(duì)提出這一問(wèn) 題的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)解決問(wèn) 題，會(huì)的學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)有很大的影 響。三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)反思（青島版）科目:科學(xué)年級(jí):三年級(jí)教師:XX課題7、認(rèn)識(shí)太陽(yáng)反思內(nèi)容改進(jìn)措施不足之處：1、小組之間的討論，缺少評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)。組內(nèi)能 解決的自己內(nèi)部先解決，與此同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生合作參 與、傾聽的能力。2、學(xué)生討論之前應(yīng)就是在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)之 上，自主學(xué)習(xí)形式不能流于形式。3、教師的每一言，每一句都應(yīng)明確

11、，教師準(zhǔn)備 的課件應(yīng)具有指向性，不能盲目。4、科學(xué)課應(yīng)注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，對(duì)于四 年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該要求更強(qiáng)一些，目標(biāo)性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生 應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)，對(duì)于太陽(yáng)的角度，咼低對(duì)影子的影響。 教師應(yīng)該講透，使學(xué)生頭腦清晰。5、教師設(shè)計(jì)的內(nèi)容過(guò)多，想要給學(xué)生的東西太 多，時(shí)間有限，不能面面俱到。沒(méi)有考慮的學(xué)生的實(shí) 際情況。6、由于攝入的內(nèi)容過(guò)多，大環(huán)節(jié)顯得過(guò)于緊鑼 密鼓,好似趕場(chǎng)。存在原因還就是教師鉆研的教材 不夠透徹而形成的。今后我將不斷努力，不斷學(xué)習(xí)，深度挖掘教材提高 自己的課堂教學(xué)水平三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)反思（青島版）科目:科學(xué)年級(jí):三年級(jí)教師:XX教學(xué)反思三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)反思（青島版）科目:科學(xué)年級(jí)

12、:三年級(jí)教師:XX課題&太陽(yáng)與影子反思內(nèi)容改進(jìn)措施在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，首先，教師通過(guò)猜一猜、畫一畫 這兩個(gè)小環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)太陽(yáng)與影子已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn) 行猜、畫，但這并不證明學(xué)生的原始認(rèn)識(shí)都就是正確的，老師 沒(méi)有加于肯定或否定，而就是讓學(xué)生自己想辦法來(lái)證明自己 的判斷就是否正確，并且提出了研究的問(wèn)題，這樣就揭開了 本節(jié)課活動(dòng)的主要內(nèi)容與目標(biāo)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究的積極性， 為后面的研究奠定了基礎(chǔ)。其次，教師把孩子們帶到操場(chǎng)上，帶到陽(yáng)光下，讓她們親身 經(jīng)歷畫陽(yáng)光下物體的影子，觀察影子的特點(diǎn)，預(yù)測(cè)影子在陽(yáng) 光下的變化，再通過(guò)玩踩影子的游戲，讓孩子們?cè)陉?yáng)光下追 逐，會(huì)讓她們感受到影子給她們帶來(lái)的樂(lè)趣。

13、并且通過(guò)影子 游戲思考影子的形成原因、特點(diǎn)，讓學(xué)生將活動(dòng)中的感悟認(rèn) 識(shí)在自己的頭腦中進(jìn)行歸納整理。然后,帶領(lǐng)孩子們?cè)俅斡^察物體的影子發(fā)生了變化沒(méi)有，與 自己的預(yù)測(cè)相不相符，發(fā)生了怎樣的變化，安排學(xué)生討論。通 過(guò)這一系列豐富多彩的探究活動(dòng)，孩子們有了不少的發(fā)現(xiàn)， 讓她們用語(yǔ)言把觀察到的敘述出來(lái)，將感性認(rèn)識(shí)上升到理論 認(rèn)識(shí)。最后，讓學(xué)生利用課余時(shí)間觀察一天中影子的變化，從 而找出影子的變化規(guī)律。教師富有激勵(lì)性的語(yǔ)言一定會(huì)讓 學(xué)生信心百倍，極力去探究，努力做一個(gè)成功者！ 總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課老師并完全沒(méi)有按編者的意圖去設(shè)計(jì)，而 就是巧妙靈活的把第一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái) 猜、畫,想辦法來(lái)驗(yàn)證自己

14、的預(yù)測(cè)對(duì)不對(duì)之后再進(jìn)行研究 ， 這充分體現(xiàn)了教師不就是教教材，而就是用教材教的教學(xué)理 念。中間的教學(xué)過(guò)程也就是圍繞“提出問(wèn)題、進(jìn)行預(yù)測(cè)、 想辦法解決問(wèn)題、交流匯報(bào)”等進(jìn)行的，在教學(xué)過(guò)程中充分 體現(xiàn)了學(xué)生的探究，注重培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)反思（青島版）科目:科學(xué)年級(jí):三年級(jí)教師:XX教學(xué)反思三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)反思（青島版）科目:科學(xué)年級(jí):三年級(jí)教師:XX課題10、制作計(jì)時(shí)工具反思內(nèi)容改進(jìn)措施（一） 、對(duì)課定位的思考本節(jié)課就是第二單元中用太陽(yáng)計(jì)時(shí)之后的一個(gè)內(nèi)容 ，也 就就是說(shuō),如果從單元教學(xué)的考慮出發(fā)，我在本課設(shè)計(jì)中的 導(dǎo)課與設(shè)計(jì)制作水鐘方案中的細(xì)節(jié)的指導(dǎo)就顯得就是多余 的了。因

15、為我們不可能在本課有限的時(shí)間中，還要牽涉太多 的本不該在本堂課教學(xué)的內(nèi)容，占據(jù)了太多的時(shí)間，使得本 該在本節(jié)課進(jìn)行充分探究的內(nèi)容而沒(méi)時(shí)間去開展深入的探 究了。（二） 、思想與實(shí)踐的差距在本節(jié)課的設(shè)計(jì)時(shí)，出于對(duì)學(xué)生能力發(fā)展的考慮，在讓 學(xué)生制作兩分鐘的水鐘后只檢驗(yàn)一分鐘的時(shí)間，除了就是考 慮時(shí)間的因素外，更多的就是希望學(xué)生能從中明白，我如果 要制作一個(gè)可以用來(lái)計(jì)時(shí)十分鐘，甚至就是要計(jì)時(shí)一小時(shí)的 水鐘,我就可以用這種推理的方法，去標(biāo)畫刻度，推測(cè)更長(zhǎng)的 時(shí)間,制作能用于計(jì)時(shí)更長(zhǎng)時(shí)間的計(jì)時(shí)器。但就是這個(gè)想法 在課堂實(shí)踐中卻沒(méi)能得以實(shí)現(xiàn)。其主要原因就是自己在執(zhí) 教中，沒(méi)能引導(dǎo)學(xué)生去考慮這個(gè)問(wèn)題，或者說(shuō)自

16、己由于緊張 而忘了向?qū)W生說(shuō)明。才導(dǎo)致這塊內(nèi)容的教學(xué)顯得不夠緊密。（三）、細(xì)節(jié)決定精彩由于個(gè)人基本功的限制，在課堂的 執(zhí)教中還就是不能很好的抓住學(xué)生在課堂中生成的問(wèn)題 ，及 時(shí)的給予引導(dǎo)與挖掘，更準(zhǔn)確的說(shuō)，應(yīng)該就是在課前的教學(xué) 設(shè)計(jì)時(shí)、磨課中，自己沒(méi)能充分的考慮學(xué)生課堂的各種可能 與應(yīng)對(duì)的良方，才使得在課堂中沒(méi)能及時(shí)的抓住與引導(dǎo)學(xué)生 課堂中生成的一些有價(jià)值的問(wèn)題。三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)反思（青島版）科目:科學(xué)年級(jí):三年級(jí)教師:XX教學(xué)反思三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)反思（青島版）科目:科學(xué)年級(jí):三年級(jí)教師:XX課題11、燈泡亮了反思內(nèi)容改進(jìn)措施在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，對(duì)于如何點(diǎn)亮小燈泡，學(xué)生已獲得了 一定的經(jīng)驗(yàn)。在

17、這節(jié)課中主要就是使學(xué)生學(xué)會(huì)使用新的裝 置一一小燈座與電池盒，用導(dǎo)線連接完整的電路。并在使用 這些裝置建立電路與探索更多小燈泡亮起來(lái)的過(guò)程中，學(xué)生 將獲得更多地建立電路的經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)這樣的理念,我在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，采取了循序漸 進(jìn),由易到難的教學(xué)方法，首先讓學(xué)生設(shè)計(jì)組裝點(diǎn)亮一個(gè)小 燈泡的電路,掌握電池盒、小燈座與導(dǎo)線的安裝與連接方法， 畫出簡(jiǎn)單的線路圖，形成一個(gè)簡(jiǎn)單電路的概念。在此基礎(chǔ)上， 再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探究怎樣用不同的方法，讓更多的小燈泡 亮起來(lái)，由于學(xué)生已經(jīng)獲得了點(diǎn)亮一個(gè)小燈泡的簡(jiǎn)單電路概 念與電器的連接方法，這時(shí)教師只要作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥引導(dǎo)，學(xué) 生就能把習(xí)得的這種方法遷移到較復(fù)雜的電器連接之中

18、。 當(dāng)她們用不同方法點(diǎn)亮更多小燈泡的時(shí)候，大大激發(fā)了學(xué)生 學(xué)習(xí)安裝電路的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這樣教學(xué) 符合了學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，使探究活動(dòng)有一定的層次性， 體現(xiàn)了探究活動(dòng)的價(jià)值。存在的主要問(wèn)題：1、指導(dǎo)組裝用電器時(shí)，注意點(diǎn)強(qiáng)調(diào)未到 位,使個(gè)別實(shí)驗(yàn)組在安裝電路時(shí)小燈泡沒(méi)有亮，未找出原因。 2、學(xué)生在用不同的方法使多個(gè)小燈泡發(fā)亮的實(shí)驗(yàn)操作后 ， 沒(méi)有展示她們連接的實(shí)物圖，這對(duì)提咼學(xué)生構(gòu)建電路概念會(huì) 產(chǎn)生一定的影響。三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)反思（青島版）科目:科學(xué)年級(jí):三年級(jí)教師:XX教學(xué)反思三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)反思（青島版）教學(xué)反思年級(jí):三年級(jí)教師:XX科目:科學(xué)課題12、讓更多的燈泡亮起來(lái)反思

19、內(nèi)容改進(jìn)措施三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)反思（青島版）教學(xué)反思年級(jí):三年級(jí)教師:XX科目:科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出在教學(xué)中要科學(xué)合理地 使用教材,實(shí)現(xiàn)“用教材教”，而不就是“教教材”。 查找電路中的故障本來(lái)就是下一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容 ， 然而由于器材質(zhì)量問(wèn)題，如果繼續(xù)按教材課時(shí)的安 排進(jìn)行教學(xué)，根本無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)，于就是我就 想到既然問(wèn)題會(huì)提前出現(xiàn)，何不因勢(shì)利導(dǎo)，將下一 節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與這節(jié)課合并起來(lái)上，使教學(xué)內(nèi)容 更充實(shí)，目標(biāo)更明確。實(shí)踐證明，這樣的整合就是正 確的、有效的；這也說(shuō)明了課前準(zhǔn)備的重要性。在教學(xué)中我特別注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先必須給她們創(chuàng)設(shè)一個(gè)與 諧的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)

20、行開放教學(xué)。由于各個(gè)組電路中 的故障不可能完全一樣，如果我先給她們講了查找 故障的方法，那學(xué)生的思維就被束縛了，何談創(chuàng)新 呢？因此我在教學(xué)時(shí)沒(méi)有作任何提示，學(xué)生僅憑自 己的已有經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)嘗試，最終把燈泡弄亮了。在這 個(gè)過(guò)程中不之創(chuàng)新，如燈泡不亮，她們首先就會(huì)去檢 查燈泡，這與教材意圖不謀而合；但學(xué)生又不完全按 照教材上的方法去檢測(cè)，她們根本沒(méi)有用到書上介 紹的電路檢測(cè)器，仍然能達(dá)到目的；同樣的問(wèn)題出現(xiàn) 了不同的解決辦法。這不正就是創(chuàng)新思維的真實(shí)體 現(xiàn)不？三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)反思（青島版）教學(xué)反思年級(jí):三年級(jí)教師:XX科目:科學(xué)課題13、誰(shuí)的本領(lǐng)大反思內(nèi)容改進(jìn)措施三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)反思（青島版）教

21、學(xué)反思年級(jí):三年級(jí)教師:XX科目:科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)反思（青島版）教學(xué)反思年級(jí):三年級(jí)教師:XX科目:科學(xué)課題14、安全用電反思內(nèi)容改進(jìn)措施三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)反思（青島版）教學(xué)反思年級(jí):三年級(jí)教師:XX科目:科學(xué)把安全用電常識(shí)的課堂參與定為學(xué)習(xí) 本課的指導(dǎo)思想，讓學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)言、討 論、思考、觀察,學(xué)生就是課堂的主體，教師 變成了策劃者。一言堂變成百家鳴。整齊劃 一變?yōu)殪`活多變，任務(wù)分配到小組，學(xué)生主 體作用充分發(fā)揮，集體的智慧得到了充分的 展示。課堂活動(dòng)多兀，全體學(xué)生參與體驗(yàn)。 此外，加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)的 調(diào)查與參與,提高了自身的社會(huì)實(shí)踐能力。三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)反思（青島版

22、）教學(xué)反思年級(jí):三年級(jí)教師:XX科目:科學(xué)課題改進(jìn)措施15、我們的身體反思內(nèi)容1、整堂課以學(xué)生的自主探究為主 ，調(diào)動(dòng) 了學(xué)生的探究興趣，首先給學(xué)生一個(gè)展示的機(jī)會(huì) 結(jié)合親身體驗(yàn)說(shuō)出自己的所知、所見與所想，通過(guò) 猜想、觀察、比較與整理來(lái)自自己身體的信 息資料,系統(tǒng)地了解了人體的內(nèi)部器官。2、利用課件、模型、圖片等直觀形象的 教學(xué)手段展示人體內(nèi)部器官，充分尊重學(xué)生 的生活經(jīng)驗(yàn)與探究水平，為學(xué)生提供了充分 的有結(jié)構(gòu)的探究材料。3、值得改進(jìn)之處就是要盡量減少重復(fù)學(xué) 生的答案與在教學(xué)過(guò)程中瑣碎的提問(wèn)。因?yàn)?就是對(duì)人體的初步認(rèn)識(shí)，要把節(jié)省的時(shí)間留 給她們?nèi)プ灾靼才?，或許會(huì)有更多的收益。三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)反思

23、（青島版）教學(xué)反思年級(jí):三年級(jí)教師:XX科目:科學(xué)改進(jìn)措施反思內(nèi)容一、從學(xué)生已有的感知經(jīng)驗(yàn)入手，去認(rèn)識(shí)了解骨骼本課的教學(xué)設(shè)計(jì)先從運(yùn)動(dòng)的主要實(shí)體一骨骼開始，從學(xué) 生曾經(jīng)感覺(jué)到的骨的經(jīng)驗(yàn)入手，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)皮膚以及肌肉 觸摸身體上的骨并且通過(guò)拼圖與觀察，來(lái)感受骨骼的存在， 幫助學(xué)生形成骨骼的概念，認(rèn)識(shí)骨骼的作用。在宏觀上認(rèn)識(shí) 骨骼。然后指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)骨骼。從問(wèn)題 一一我們的身體里有 多少塊骨頭的提出，引發(fā)學(xué)生的探究行為。在把全身骨頭分 為四部分的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)習(xí)摸各部分的骨頭并完成記錄 ； 再結(jié)合X光下的手骨的觀瞧，說(shuō)明什么就是骨骼，骨骼由多 少骨構(gòu)成；最后要求學(xué)生把骨頭的圖形拼成完整的骨骼，使得學(xué)生

24、能充分認(rèn)識(shí)骨骼。最后引導(dǎo)學(xué)生了解骨的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生觀察其她動(dòng)物 骨（如豬等）,借助認(rèn)識(shí)其她動(dòng)物骨獲得的經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)明人骨的構(gòu) 造及其與其她動(dòng)物骨的相同點(diǎn)。二、注重學(xué)生的親身實(shí)踐與體驗(yàn)活動(dòng)本課的設(shè)計(jì)意圖就是通過(guò)一系列實(shí)踐、體驗(yàn)活動(dòng) ，指導(dǎo) 學(xué)生熟悉人體內(nèi)骨骼的分布與數(shù)量，知道骨的結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)， 了解人體的骨骼系統(tǒng)的構(gòu)成與作用。在日常生活中，學(xué)生經(jīng)常自由地做著各種各樣的運(yùn)動(dòng) ， 但她們并沒(méi)有意識(shí)到在隱藏于身體內(nèi)部的骨骼在人體的活 動(dòng)中所發(fā)揮的巨大作用。人體骨骼的存在可感卻并不可見，屬于一個(gè)暗盒結(jié)構(gòu)，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中借助X光照片、人體 骨骼教學(xué)掛圖以及一些教學(xué)資料片來(lái)幫助學(xué)生了解人體骨 骼系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與組成

25、。讓學(xué)生在親身的實(shí)踐與體驗(yàn)活動(dòng)中 感受人體的奧妙。同時(shí)也對(duì)骨骼有了全面地認(rèn)識(shí)與了解。課題16、骨骼三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)反思（青島版）教學(xué)反思年級(jí):三年級(jí)教師:XX科目:科學(xué)課題17、關(guān)節(jié)反思內(nèi)容改進(jìn)措施三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)反思（青島版）教學(xué)反思年級(jí):三年級(jí)教師:XX科目:科學(xué)在關(guān)節(jié)這一課的教學(xué)中，人體上有哪些關(guān)節(jié)”關(guān)節(jié) 的作用”關(guān)節(jié)的保健”等問(wèn)題，許多學(xué)生都沒(méi)有認(rèn)真思考過(guò)。 這樣便利用有效的提問(wèn)，揭開關(guān)節(jié)秘密的欲望，就好比一粒 小小的石子，在水中激起了層層漣漪，蕩起了朵朵浪花，將學(xué) 生的探究激情蕩漾開來(lái)，踴躍地投入到探究學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。 具體的做法就是通過(guò)提問(wèn) 在同學(xué)做扣球的動(dòng)作過(guò)程中，她 身體中的

26、哪些骨骼在活動(dòng)”引出找關(guān)節(jié)的活動(dòng)，讓孩子們通 過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到關(guān)節(jié)就就是骨與骨之間活動(dòng)的連接處， 從而進(jìn)入探究關(guān)節(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。然后，通過(guò)提問(wèn) 關(guān)節(jié)有什 么作用”進(jìn)入 捆關(guān)節(jié)”的探究體驗(yàn)活動(dòng)中，讓孩子們深刻認(rèn) 識(shí)到關(guān)節(jié)的作用，激發(fā)了孩子們保護(hù)關(guān)節(jié)的情感，從而自然 而然的進(jìn)入到對(duì)于關(guān)節(jié)的保健探究環(huán)節(jié)中?？傊?，通過(guò)本課 的有效提問(wèn)引導(dǎo)孩子們開展關(guān)節(jié)的探究活動(dòng)，孩子們認(rèn)識(shí)到 了關(guān)節(jié)，知道了肩關(guān)節(jié)、肘關(guān)節(jié)、腕關(guān)節(jié)、髖關(guān)節(jié)、膝關(guān)節(jié)、 踝關(guān)節(jié)六大關(guān)節(jié)的名稱與所在位置及其作用；還了解了關(guān)節(jié) 的衛(wèi)生保健知識(shí)，發(fā)展了科學(xué)探究能力，進(jìn)一步激發(fā)了孩子 們探究自己身體的興趣。三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)反思（青島版）教學(xué)反思

27、年級(jí):三年級(jí)教師:XX科目:科學(xué)課題18、肌肉反思內(nèi)容改進(jìn)措施三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)反思（青島版）教學(xué)反思年級(jí):三年級(jí)教師:XX科目:科學(xué)這一課中涉及的“概念”非常多。如果老師要把 這些概念用很科學(xué)很專業(yè)的術(shù)語(yǔ)一一地解釋清楚，那 不僅會(huì)浪費(fèi)寶貴的有限的課堂教學(xué)時(shí)間，而且學(xué)生也 會(huì)覺(jué)得越聽越糊涂，最后不耐煩了。針對(duì)這一情況，我 采取了模糊一點(diǎn)的教學(xué)方法。整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路 就是讓學(xué)生充分參與體驗(yàn)活動(dòng)，在經(jīng)歷親身體驗(yàn)活動(dòng) 之后，理解概念。學(xué)生在親身經(jīng)歷整個(gè)觀察活動(dòng)之后，還有一個(gè)重 要的任務(wù)就就是把觀察到的現(xiàn)象與自我體驗(yàn)實(shí)事求 就是的描述給同學(xué)聽，在交流的過(guò)程中能不斷完善認(rèn) 識(shí)，有意識(shí)地對(duì)自己的觀察記

28、錄進(jìn)行修改與補(bǔ)充 ，得出 一個(gè)相對(duì)完整與科學(xué)的結(jié)論。學(xué)生在描述時(shí)老師一定 要強(qiáng)調(diào)“內(nèi)容的真實(shí)”，也就就是必須就是自己觀察 到的，而不就是想當(dāng)然的。但在語(yǔ)言的描述方面可以 就是個(gè)性的。如學(xué)生在觀察上肢運(yùn)動(dòng)后對(duì)肌肉的變化 就是這樣描述的：肌肉變粗了 ；肌肉變胖了 ；肌肉鼓起 來(lái)了;肌肉凸出來(lái)了 ；肌肉變短了 ；肌肉變緊了 ；肌肉脹 起來(lái)了；手心熱起來(lái)了等。這些語(yǔ)言雖然不就是專業(yè) 術(shù)語(yǔ)，更談不上科學(xué)性，但確實(shí)就是學(xué)生在活動(dòng)中觀察 到與體驗(yàn)到的，也符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)反思（青島版）科目:科學(xué)年級(jí):三年級(jí)教師:XX課題19、螞蟻反思內(nèi)容改進(jìn)措施教學(xué)中,我先提出我們?nèi)绾慰梢哉业轿浵仯繉W(xué)生

29、通過(guò)平時(shí)的仔細(xì)觀察，有的學(xué)生說(shuō)只要放一塊面包，有的說(shuō)就是食物,有的特別強(qiáng)調(diào)甜食，我表?yè)P(yáng)學(xué)生平時(shí)的觀察，由此引入本節(jié)課的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察螞蟻的興趣，并讓學(xué)生利用教具材料觀察所捕捉的螞蟻，有的同學(xué)提出螞蟻愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)而且特點(diǎn)小，不好觀察的難題，我讓學(xué)生自己根據(jù)材料解決問(wèn)題,通過(guò)把螞蟻放在小泡沫上，小泡沫放在水中并利用放大鏡觀察,要求學(xué)生對(duì)所觀察的螞蟻畫下來(lái)，并與教材的螞蟻進(jìn)行比較,在學(xué)生了解螞蟻的身體的基礎(chǔ)上 ，講授螞蟻可以分成三部分,由頭部、胸部、腹部組成。了解了螞蟻的結(jié)果，學(xué)生提出了各種問(wèn)題，比如螞蟻有沒(méi)有眼睛？螞蟻如何交換信息等等,通過(guò)介紹螞蟻身體進(jìn)行講解。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與觀察能力。由于本節(jié)課的螞蟻學(xué)生比較熟悉 ，學(xué)生的自覺(jué)性并不 高,興趣歸興趣,可讓她動(dòng)手去做（課上的實(shí)驗(yàn)也只就是留于 形式更何況課后的自主性探究活動(dòng)了 ）就很難了?？茖W(xué)課中 有些活動(dòng)在課上就是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，因此培養(yǎng)學(xué)生課后或課前 同樣自主的進(jìn)行探究活動(dòng)也就是科學(xué)課的有機(jī)組成部分。 這一點(diǎn)也就是我在今后的工作中要考慮的一個(gè)問(wèn)題。