莊子與惠子游于濠梁之上課堂實(shí)錄

1、莊子與惠子游于濠梁之上?課堂實(shí)錄授課者：懷集縣懷城鎮(zhèn)城南初級中學(xué) 敬祖濤 授課班級：八 12班一、導(dǎo)入 師：同學(xué)們，上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了?莊子二那么?中的?北冥有魚?，已經(jīng)初步了解了莊子的思想特點(diǎn)，這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)?莊子二那么?中的第二篇?莊子與惠子游于濠梁 之上?，加深對莊子的了解。師：出示課題：?莊子與惠子游于濠梁之上?。二、作者簡介師：上節(jié)課我們已經(jīng)對莊子進(jìn)行了簡單介紹了， 現(xiàn)在哪個同學(xué)再來向同學(xué)們介紹一下莊子生：莊子，名周，戰(zhàn)國時期思想家，文學(xué)家，道家學(xué)派的代表人物。?莊子?是莊子及其后學(xué)的所著。 莊子的主要主張是絕對自由的人生觀， 就是要到達(dá)無己、 無功、無名的境界。 與老子并稱“

2、老莊。師：看來這個同學(xué)認(rèn)真復(fù)習(xí)了，介紹得不錯，我們給他掌聲鼓勵。生：鼓掌。三、研習(xí)新課師：同學(xué)們，我們來朗讀學(xué)習(xí)上目標(biāo)，看看我們學(xué)習(xí)這篇課文要掌握什么知識。師：出示教學(xué)目標(biāo)。生：朗讀教學(xué)目標(biāo)。 師：文言文都要注重朗讀，下面大家先來朗讀一遍課文，一邊讀，一邊注意字音、節(jié)奏和感情。生：朗讀課文。師：大家讀得還是不錯的，根本讀準(zhǔn)字音了，但要注意汝字應(yīng)該讀r U而不是讀y0。大家來把這個“汝讀一遍。生：朗讀“汝字。師：大家在朗讀的感情把握上還要多下功夫， 課后要多練習(xí)。 這篇課文以人物對話為主， 我們揣摩人物說話時的語氣和感情。下面來聽課文的錄音，聽聽怎樣把這篇課文讀得更好。師：播放課文錄音。生：聽課

3、文錄音。師：大家聽完課文錄音，感覺如何你們剛剛的朗讀和課文錄音的差距在哪呢生 1：我們讀書時讀得太快了，沒有注意好停頓。生 2：我們讀書時沒有把握好莊子說話時那種沉著、自信的語氣。師：好，大家找到差距了?，F(xiàn)在大家再來把課文朗讀一遍，縮小這個差距，有感情地朗 讀課文。生：再次朗讀課文。師： 俗話說： “讀書百遍， 其義自見。 大家課后還要多加朗讀， 提高我們的朗讀能力。 有條件的同學(xué)可以上網(wǎng)找一些文章的錄音， 多向別人學(xué)習(xí)， 仔細(xì)分析， 看看怎樣才能更好地 把文章朗讀出來。師：要想更好地理解文言文，要怎么做生：把課文翻譯出來。師：大家說對了。 那下面， 請同學(xué)們借助注釋和工具書， 把課文翻譯出來

4、， 要字字落實(shí)， 遇到難懂的字， 同桌之間可以討論一下。 然后我會叫同學(xué)對詞語進(jìn)行解釋和對句子進(jìn)行翻譯。生：借助注釋和工具書翻譯課文。師：好，大家都課文翻譯出來了嗎生：翻譯好了。師：那好，我來提問了?！扒f子與惠子游于濠梁之上的“梁是什么意思 生 1 ：橋。師：“鰷魚出游沉著的“沉著是什么意思生 2 ：安閑自由。 師：“是魚之樂也的“是是什么意思生 3 ：這。師：“安知魚之樂的“安是什么意思生 4 ：怎么。師：“固不知子矣的“固是什么意思生 5 ：固然。 師：“子固非魚也的“固是什么意思生 6 ：本來。 師：“不知魚之樂全矣的“全是什么意思生 7 ：完全。 師：“請循其本的“循是什么意思生 8

5、：完全。 師：“汝安知魚樂的“汝是什么意思生 9 ：你。 師：“既吾知之而問我的“既已是什么意思生 10：已經(jīng)。師：好，看來大家對這些詞語的解釋掌握得還不錯。給自己一點(diǎn)掌聲鼓勵。生：鼓掌。 師：下面，我們要對課文進(jìn)行翻譯了。我們以“開火車的形式，我點(diǎn)名一些同學(xué)，這些同學(xué)翻譯一個句子。其他同學(xué)看看他翻譯得對不對。師：隨機(jī)點(diǎn)名，每人翻譯一個句子。生：翻譯相應(yīng)句子。師：大家說說他們翻譯得怎么樣生：好。師：把掌聲送給他們。生：鼓掌。師：要想把文言文學(xué)好， 一定要對解釋和翻譯多下功夫。 還要注意文言文中的特殊的語言現(xiàn)象。大家說說，文言文中的特殊的語言現(xiàn)象有哪些生 1 ：通假字。生 2 ：一詞多義。生 3

6、 ：詞性活用。生 4 ：古今異義。生 5 ：省略句。生 6 ：倒裝句。師：好。大家都記得不錯。下面大家來找找這篇課文中的語言現(xiàn)象有哪些。生 1 ：古今異義?！鞍仓~之樂，“安，古義：怎么；今義：平安。生 2 ：古今異義?！白臃俏遥白?，古義：你；今義：兒子，孩子。生 3：一詞多義。 “安知魚之樂 ，“之 ，助詞，的；“既吾知之而問我 ，“之， 代詞，代魚的快樂； “子之不知魚之樂， “之，助詞，用于主謂之間，取消句子獨(dú)立性， 無義。生 4 ：一詞多義。“我非子，固不知子矣，“固，副詞，固然；“子固非魚也， “固，副詞，本來。生 5：省略句。 “我知之濠上也 ，“之 ，省略介詞 “于 ，應(yīng)為“我

7、知之于濠上也 。師：好，大家都非常棒，總結(jié)得很好。我們課后要加強(qiáng)對文言知識的復(fù)習(xí)，能把這些知 識應(yīng)用到課外文言文的分析上。師：我們已經(jīng)把課文翻譯出來了，接著，就要對內(nèi)容進(jìn)行分析了。師：莊子堅(jiān)持認(rèn)為“出游沉著的魚兒很快樂，表現(xiàn)了他怎樣的心境生 1 ：他來到濠水之濱，“沉著出游感到快樂，所以莊子說自己是到了濠水時才感到 魚的快樂。生 2 ：莊子認(rèn)為魚“樂，表現(xiàn)了他愉悅的心境，是他愉悅心境的投射與外化。師：大家說對了，莊子是把內(nèi)心的喜悅投射到魚的身上， 才會覺得魚很快樂。正如之前 老師跟大家學(xué)過的杜甫?春望?中的“感時花濺淚，恨別鳥驚心這兩句詩中，詩人正是因 為國破家亡， 所以看到帶露珠的花會認(rèn)為是

8、花流淚， 看到鳥的鳴叫會覺得是鳥受到驚嚇。 這 就是把內(nèi)心的感受借助外在事物表現(xiàn)出來，這個方法我們在寫作也可以學(xué)習(xí)和借鑒。師：關(guān)于這場“濠梁之辯的結(jié)果， 有人說是莊子贏了， 有人說是惠子贏了，你認(rèn)為是 誰贏了生 1 ：從故事本身來看，莊子占了上風(fēng)。結(jié)尾處，在惠子巧妙地援引莊子的話反駁建立 起符合邏輯的推理后， 莊子似乎應(yīng)該無言以對而就此認(rèn)輸， 可是他卻又返回爭論的起始， 借 偷換概念而避重就輕地將惠子的發(fā)難化解了。 所謂偷換概念， 指他把惠子說的“安知 解釋 成“在哪里知道，而惠子的本意卻是“怎么能知道。生 2 ：從邏輯上看，惠子是勝者。前面說過，莊子是靠成心曲解惠子的意思，才在爭論 中得以維

9、持自己最初的判斷， 而這種做法顯然是有悖于邏輯判斷規(guī)那么的， 所以說， 惠子才是 勝者。師：有的同學(xué)認(rèn)為是莊子贏了， 有的同學(xué)認(rèn)為惠子贏了。 你支持哪個同學(xué)， 說說你的理 由。生：說明自己的看法，在學(xué)生中開展討論。師：這道題沒有對錯之分，你們有各自的看法，關(guān)鍵要說出理由。這也告訴我們，語文 沒有唯一的答案，我們要學(xué)會從不同角度去分析問題，只要有理有據(jù)，你就是對的。師：這篇課文的寫作特色 1精彩的論辯藝術(shù)。通篇采用對話形式， 兩人一句接一句，用“以子之矛，攻子之盾的方法， 把這場辯論 深化，顯示了精彩的狡辯藝術(shù)。 2筆法輕松，充滿機(jī)智與幽默。圍繞莊子是否知道“魚之樂的小辯論，本是深奧的邏輯問題，但論辯過程筆調(diào)輕松、 閑適，二人語言不乏幽默，令人感受到日常生活的詩意。師：主題歸納本文通過莊子與惠子圍繞著 “魚之樂 而展