《記承天寺夜游》材料盧國霞

1、記承天寺夜游說課稿堯山中學(xué) 盧國霞主題教研分題：預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練 一：教材分析記承天寺夜游是河大版初中語文 九年級(jí)上冊第四單元 的一篇古文。記承天寺夜游是蘇軾的一篇小品文。寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅 80 余字，卻運(yùn)用記敘、描寫、抒情等多種表達(dá)方式，創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的 藝術(shù)世界，傳達(dá)了作者豁達(dá)樂觀的心境。本文語言干凈利索而又極富表現(xiàn)力， 可以說是寫景抒情的精品。對于學(xué)生陶冶情操、提高語言表達(dá)能力來說，本文 是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。二： 說教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“能借助工具書閱讀淺易文 言文” “具有獨(dú)立閱讀能力形成良好的語感。 學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱 讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，

2、受到高尚情操與趣味的熏 陶?！苯Y(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和課文自身特點(diǎn)， 我把本課教學(xué)目標(biāo)定 為：1、知識(shí)目標(biāo)： 反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟文章的思想感情。 了解文章寫景抒情的方法。 品味樸素自然、意味雋永的語言。1、能力目標(biāo)： 通過誦讀，培養(yǎng)語感。 培養(yǎng)用樸素的語言表達(dá)感情的能力。2、德育目標(biāo)： 學(xué)習(xí)作者曠達(dá)的心境，培養(yǎng)自己良好的個(gè)性。3、美育目標(biāo)： 領(lǐng)略文中月色自然之美，感受作者胸懷曠達(dá)之美。二、 重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn)：分析文章的景色描寫并體味意境。 難點(diǎn)：體會(huì)作者曠達(dá)樂觀的心境。 三：說教學(xué)方法本課主要采用朗讀法、問答討論法、創(chuàng)設(shè)情境法等教學(xué)方法 調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。四：說學(xué)法：采用課前預(yù)

3、習(xí)法、探究式，合作式學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生自主的 學(xué)習(xí)，用探究的方式由表及里地理解文言文。五：說教學(xué)過程：1、 導(dǎo)入新課：由學(xué)過的蘇軾的其他作品導(dǎo)入。2、簡介背景，放課文范讀錄音，提示學(xué)生注意正音。檢 查課前預(yù)習(xí)的字音。3、聽后回答：用文中詞語簡述作者的思路。這樣使學(xué)生 對課文有一個(gè)整體的感知。4、學(xué)生朗讀 通過此環(huán)節(jié)檢查學(xué)生 課前誦讀 情況。朗 讀是文言文教學(xué)中的重要手段， 應(yīng)反復(fù)進(jìn)行， 本課采用輪讀即 一人一句， 個(gè)讀、小組讀等多形式朗讀， 以讀帶動(dòng)對課文的理 解，使學(xué)生感到以讀為樂，做到五分鐘內(nèi)至少讀三次。5、在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上， 拿出課前預(yù)習(xí)練習(xí)題 ，讓學(xué)生分 組合作分析問題。將學(xué)生每 6 人

4、分為一組 按照預(yù)習(xí)練習(xí)問答 題 進(jìn)行交流： 作者何以夜游？ 何以至承天寺？ 他為何不去找別的朋友？ 用原句回答寺庭步月，見到何種景色 ? 可見其怎樣的心情？ 這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主合作的學(xué)習(xí)。 在愉 快的合作中主動(dòng)地分析問題、 解決問題， 教師巡視適當(dāng)點(diǎn) 播。每組推選一名發(fā)言人明確以上問題。 這一個(gè)環(huán)節(jié)之后， 學(xué)生對課文的內(nèi)容有了初步的把握， 為了由淺入深體會(huì)文 章的精妙， 突出文章的重點(diǎn)， 還需仔細(xì)品味課文， 引導(dǎo)學(xué) 生體會(huì)描寫的高超。6、細(xì)讀寫景的句子，根據(jù)自己的理解畫出一幅月夜圖， 進(jìn)行交流。學(xué)生 交流課前預(yù)習(xí)時(shí)自己描述的月夜圖， 看誰描 述的意境優(yōu)美。這時(shí)教師深入學(xué)生當(dāng)中， 及

5、時(shí)掌握情況。 畫好后請語言 表達(dá)能力較好的學(xué)生對照圖畫結(jié)合想象描繪一下景色。 組織全 班同學(xué)評(píng)論。再與原文比照體會(huì)文中景色描寫的精練、生動(dòng)。 教師引導(dǎo)學(xué)生分析該句比喻的妙處。 找出句中的比喻關(guān)系， 體 會(huì)描繪了一種怎樣的景色。 在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生于緊張分析中精 神得到緩解，興趣再一次被激起。 結(jié)合他們的想象， 感受到了 月色的皎潔、 恬靜并理解了比喻的作用， 完成了文章重點(diǎn)內(nèi)容 的分析。7、當(dāng)學(xué)生還沉浸在文章所描繪的美景中時(shí)，教師設(shè)疑， 引起學(xué)生更深入的思考來突破本文的難點(diǎn)。提醒學(xué)生看預(yù)習(xí)題中的問答題：文中“何夜無月？何夜無竹柏？ ”顯然與實(shí) 際不相符，因?yàn)椴⒎敲恳苟寄芤姷皆律?，每處都有竹柏。?/p>

6、 如何理解這句話的含義？學(xué)生分組討論交流后會(huì)明白：月光雖非夜夜明，竹柏亦非 處處有，但大自然的美景卻時(shí)時(shí)能覓，處處可見。只要心胸開 闊，淡泊名利，無論在哪里，都能在美好的大自然中享受到無 窮樂趣。作者正是借“何夜” “何處”點(diǎn)明這一真諦。這也正 是作者能保持樂觀進(jìn)取精神的緣由。在此問題的基礎(chǔ)上進(jìn)一步 追問：“但少閑人如吾兩人耳”中的“閑”應(yīng)怎樣理解？學(xué)生 就很容易體會(huì)蘇軾樂觀豁達(dá)的心境了。8拓展練習(xí)你贊同蘇軾的人生態(tài)度，處世之道嗎？自由發(fā)言，談?wù)?自己的感受。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖，是教會(huì)學(xué)生辯證的看待人和事。 許多教師點(diǎn)到蘇軾的樂觀豁達(dá)即收尾， 忽略了學(xué)生喜愛質(zhì)疑， 樂于探究的心理傾向，利用這個(gè)

7、練習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特 的見解，提出不同的意見，可以用現(xiàn)代人的眼光向蘇軾提出 建議。是課堂氣氛再次達(dá)到高潮。9、作業(yè)： 搜集有關(guān)月亮的詩句。 為蘇軾和張懷民在寺庭步月時(shí)設(shè)計(jì)一段對話。背誦全文。10、板書寺庭步月事庭中月景景寧靜淡泊樂觀豁達(dá)一-情六：說課綜述總結(jié)以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，通過課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生深入研究 了文本，環(huán)環(huán)相扣由淺入深，由表及里，與學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律相符, 通過這一課學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅感受到月夜美景，還感悟到了積極向 上的人生態(tài)度。分析過程中，學(xué)生愉快的合作學(xué)習(xí)，多角度的展 開思維活動(dòng)，并且學(xué)會(huì)了辯證的看待問題，與無形中培養(yǎng)了學(xué)生 的創(chuàng)新精神，是利于學(xué)生知識(shí)、能力、情感發(fā)展的。記承天夜

8、游教學(xué)設(shè)計(jì)堯山中學(xué) 盧國霞 主題教研分題：預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)： 反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟文章的思想感情。 了解文章寫景抒情的方法。 品味樸素自然、意味雋永的語言。11、能力目標(biāo)：通過誦讀，培養(yǎng)語感。 培養(yǎng)用樸素的語言表達(dá)感情的能力。12、德育目標(biāo)： 學(xué)習(xí)作者曠達(dá)的心境，培養(yǎng)自己良好的個(gè)性。13、美育目標(biāo)： 領(lǐng)略文中月色自然之美，感受作者胸懷曠達(dá)之美。 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：分析文章的景色描寫并體味意境。 難點(diǎn)：體會(huì)作者曠達(dá)樂觀的心境。教學(xué)過程：14、導(dǎo)入新課：由學(xué)過的蘇軾的其他作品導(dǎo)入。15、簡介背景，放課文范讀錄音， 提示學(xué)生注意正音。 檢查課前預(yù)習(xí)的字音。16、聽后回答：用文中詞語

9、簡述作者的思路。這樣使 學(xué)生對課文有一個(gè)整體的感知。17、學(xué)生朗讀 通過此環(huán)節(jié)檢查學(xué)生 課前誦讀 情況。 朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段， 應(yīng)反復(fù)進(jìn)行， 本課采用輪讀 即一人一句， 個(gè)讀、小組讀等多形式朗讀， 以讀帶動(dòng)對課文的 理解，使學(xué)生感到以讀為樂，做到五分鐘內(nèi)至少讀三次。18、在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，拿出 課前預(yù)習(xí)練習(xí)題 ，讓學(xué) 生分組合作分析問題。將學(xué)生每 6 人分為一組 按照預(yù)習(xí)練習(xí) 問答題 進(jìn)行交流： 作者何以夜游？ 何以至承天寺？ 他為何不去找別的朋友？ 用原句回答寺庭步月，見到何種景色 ? 可見其怎樣的心情？ 這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主合作的學(xué)習(xí)。 在愉 快的合作中主動(dòng)地分析問題、

10、 解決問題， 教師巡視適當(dāng)點(diǎn) 播。每組推選一名發(fā)言人明確以上問題。 這一個(gè)環(huán)節(jié)之后， 學(xué)生對課文的內(nèi)容有了初步的把握， 為了由淺入深體會(huì)文 章的精妙， 突出文章的重點(diǎn)， 還需仔細(xì)品味課文， 引導(dǎo)學(xué) 生體會(huì)描寫的高超。19、細(xì)讀寫景的句子，根據(jù)自己的理解畫出一幅月夜 圖，進(jìn)行交流。學(xué)生 交流課前預(yù)習(xí)時(shí)自己描述的月夜圖， 看 誰描述的意境優(yōu)美。這時(shí)教師深入學(xué)生當(dāng)中， 及時(shí)掌握情況。 畫好后請語言 表達(dá)能力較好的學(xué)生對照圖畫結(jié)合想象描繪一下景色。 組織全 班同學(xué)評(píng)論。再與原文比照體會(huì)文中景色描寫的精練、生動(dòng)。 教師引導(dǎo)學(xué)生分析該句比喻的妙處。 找出句中的比喻關(guān)系， 體 會(huì)描繪了一種怎樣的景色。 在這

11、個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生于緊張分析中精 神得到緩解，興趣再一次被激起。 結(jié)合他們的想象， 感受到了 月色的皎潔、 恬靜并理解了比喻的作用， 完成了文章重點(diǎn)內(nèi)容 的分析。20、當(dāng)學(xué)生還沉浸在文章所描繪的美景中時(shí)，教師設(shè) 疑，引起學(xué)生更深入的思考來突破本文的難點(diǎn)。 提醒學(xué)生看 預(yù)習(xí)題中的問答題：文中“何夜無月？何夜無竹柏？”顯然 與實(shí)際不相符，因?yàn)椴⒎敲恳苟寄芤姷皆律?，每處都有竹柏?你如何理解這句話的含義？ 學(xué)生分組討論交流后會(huì)明白：月光雖非夜夜明，竹柏亦非 處處有，但大自然的美景卻時(shí)時(shí)能覓， 處處可見。 只要心胸開 闊，淡泊名利， 無論在哪里， 都能在美好的大自然中享受到無 窮樂趣。作者正是借“何夜” “

12、何處”點(diǎn)明這一真諦。這也正 是作者能保持樂觀進(jìn)取精神的緣由。 在此問題的基礎(chǔ)上進(jìn)一步 追問：“但少閑人如吾兩人耳”中的“閑”應(yīng)怎樣理解？學(xué)生 就很容易體會(huì)蘇軾樂觀豁達(dá)的心境了。21、拓展練習(xí) 你贊同蘇軾的人生態(tài)度，處世之道嗎？自由發(fā)言，談?wù)?自己的感受。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖，是教會(huì)學(xué)生辯證的看待人和事。 許多教師點(diǎn)到蘇軾的樂觀豁達(dá)即收尾， 忽略了學(xué)生喜愛質(zhì)疑， 樂于探究的心理傾向，利用這個(gè)練習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的見解，提出不同的意見，可以用現(xiàn)代人的眼光向蘇軾提出 建議。是課堂氣氛再次達(dá)到高潮。22、作業(yè)： 搜集有關(guān)月亮的詩句。 為蘇軾和張懷民在寺庭步月時(shí)設(shè)計(jì)一段對話。 背誦全文。記承天寺夜游課

13、堂實(shí)錄片段課前預(yù)習(xí)中的問答題部分”片段堯山中學(xué) 盧國霞 主題教研分題：預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練 師：現(xiàn)在咱們都看我們的預(yù)習(xí)題問答題部分， 老師課前給你 提了幾個(gè)問題？生齊答： 5 個(gè)問題。 師：課前都預(yù)習(xí)了沒有？ 生齊答：預(yù)習(xí)了。 師：很好。那么我們現(xiàn)在就來研討我們的前兩個(gè)問題： （ 1） 作者何以夜游？（ 2）何以至承天寺？ 以小組為單位相互交流。師巡回指導(dǎo)。檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況。5 分鐘后。 學(xué)生展示預(yù)習(xí)及討論答案。 每組 5 號(hào)同學(xué)上板展示。教師提問 6 號(hào)同學(xué)。生 1 ：因?yàn)椤霸律霊?，欣然”作者看到如此的美的月景，所?想“起行”來欣賞。另一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走， 師：回答的

14、很好，看來課前做了認(rèn)真的預(yù)習(xí)。咱們再看第二 個(gè)問題， 誰來把自己的預(yù)習(xí)結(jié)果跟大家一起分享一下？生 2：作者因“念無與樂者” ，所以“遂至承天寺尋張懷 民。師進(jìn)一步問引出第三個(gè)問題： 那么作者 為何不去找別的朋 友而卻只找張懷民？生 3 ：一方面因?yàn)樽髡吆蛷垜衙裼颜x很深，心有靈犀；另 一方面張當(dāng)時(shí)也是被貶到黃州，他們的境遇相同。師：（肯定表揚(yáng)）這位同學(xué)答得很好，很全面，能夠結(jié)合 背景來分析，分析的很全面， 看來課下預(yù)習(xí)很充分 。很好，繼續(xù) 發(fā)揚(yáng)。下面我們再來看剩下的兩個(gè)問題：作者到承天寺欣賞到了 怎樣的月景？有何特點(diǎn)？表現(xiàn)了作者怎樣的心境？生 1 ：作者到承天寺看到了“庭下如積水空明，水中藻荇

15、交橫，蓋竹柏影也”師：回答的很正確。 那么我們想一下： 本文表現(xiàn)了作者怎 樣的心境？師提示：結(jié)合背景來分析。生：表現(xiàn)了作者樂觀曠達(dá)的心境，同時(shí)也含蓄的表現(xiàn)了失意 情緒的自我排遣。師：回答的很好，看來是很好的研究了我們的文本。作者給 我們描繪的承天寺月景很美，那么哪位同學(xué)用自己的語言詳細(xì)的 描述一下？階段反思預(yù)習(xí)在語文教學(xué)中的作用堯山中學(xué)盧國霞主題教研分題：預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練在語文教學(xué)中，語文課一般分為預(yù)習(xí)、展示、反饋三個(gè)環(huán)節(jié)，其中預(yù) 習(xí)必不可少。但是我們在教學(xué)實(shí)踐中卻沒有讓預(yù)習(xí)成為學(xué)生求知的捷徑、 教師施教的幫手。因此，我們要充分重視語文課前的預(yù)習(xí)，使預(yù)習(xí)成為提 高語文課堂效益的途徑之一。一、

16、課前預(yù)習(xí)的作用。預(yù)習(xí)是學(xué)生獨(dú)立思考問題、自主學(xué)習(xí)文本的過 程。其作用主要有以下幾點(diǎn)：第一、預(yù)習(xí)能使學(xué)生處于主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主求 知的狀態(tài)。在預(yù)習(xí)中，學(xué)生自己可以找出課文中的要點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，聽 課時(shí)就改變了教師講什么、自己聽什么的被動(dòng)狀態(tài)，從而達(dá)到自己需要聽 什么的主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。減輕了學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，增加了自信心。第二、預(yù)習(xí) 能提高語文教學(xué)的效率。預(yù)習(xí)之后，學(xué)生明確了課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣課堂學(xué)習(xí)時(shí)目標(biāo)就會(huì)更加明確，知識(shí)與訓(xùn)練的重點(diǎn)也就會(huì)更加突出。這時(shí),教師如果能從學(xué)生的預(yù)習(xí)實(shí)際出發(fā)，確定講練重點(diǎn)，那么課堂教學(xué)效率將 會(huì)大大提高。二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)的方法。如何進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，提高學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，除了教師在

17、對教材深度了解后合理設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題外，應(yīng)重在加強(qiáng)對學(xué)生預(yù) 習(xí)方法的指導(dǎo)：其一，要認(rèn)真讀書。先將教材粗讀一遍，領(lǐng)會(huì)基本大意， 然后再反復(fù)細(xì)讀。細(xì)讀時(shí)，可用彩筆在課本上初步勾劃出重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑 難問題。其二，要認(rèn)真思考。預(yù)習(xí)時(shí)要運(yùn)用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)及有關(guān)參考 材料，進(jìn)行積極的思考，多問幾個(gè)為什么，弄清舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和新內(nèi) 容中的每一個(gè)概念、定律、公式等。其三，要虛心請教。在預(yù)習(xí)過程中， 有些問題雖經(jīng)過獨(dú)立的思考（包括查資料），但仍得不到解決，可與同學(xué) 討論，必要時(shí)要向老師、家長或其他人請教，盡量將問題解決在課前，以 便課上集中精力思考些新問題。其四，要適當(dāng)?shù)刈鲂┝?xí)題和實(shí)際操作。以 及時(shí)檢查預(yù)習(xí)效果和鞏固、深化