斑羚飛渡教學(xué)設(shè)計

1、斑羚飛渡教學(xué)設(shè)計 第一課時 教學(xué)目標 【知識與技能】 1. 積累文中詞語和優(yōu)美深刻的句子。 2. 整體感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文第一部分。 【過程與方法】 理解課文每段的大意，梳理文章結(jié)構(gòu)。 【情感、態(tài)度與價值觀】 感受人與自然和諧的重要性。 學(xué)情分析 教學(xué)重難點 重點：梳理文章結(jié)構(gòu)，體會文章詳略得當?shù)奶攸c。 突破方法：讓學(xué)生抓住記敘文的六要素，根據(jù)時間線索理清文章結(jié)構(gòu)。 難點：指導(dǎo)學(xué)生快速把握文章的故事情節(jié)。 突破方法：指導(dǎo)學(xué)生抓住段落要點梳理文章，提高閱讀速度。 教法與學(xué)法導(dǎo)航 教法：講解法、演示法（多媒體課件） 、分組探究法。 學(xué)法：討論法、小組合作學(xué)習(xí)法。 教學(xué)準備 教師準備：多媒體課件（

2、也可以是斑羚的圖片資料和“飛渡”場面的圖片資料） 。 學(xué)生準備：查找斑羚和沈石溪的資料；預(yù)習(xí)課文，做好圈點勾畫，特別是標記好疑難之 處。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課 據(jù)說拉斯維加斯的原始森林里有一種體形很大的紅螞蟻，它們在搬家時如果碰到大河， 就會使用令人驚奇的一招：所有螞蟻結(jié)成一個碩大的螞蟻團，然后一起漂游過對岸。當然， 在外層的就成了名副其實的“敢死隊”了。很多動物的舉動，都讓我們?nèi)祟惞文肯嗫窗。∵@ 節(jié)課，我們就跟隨沈石溪一起去看看一群走上懸崖絕壁的斑羚，在生死面前是如何抉擇的。 請看文章斑羚飛渡 （板書課題、作者） 沈石溪，原名沈一鳴，祖籍浙江慈溪。 1980 年開始從事兒童文學(xué)創(chuàng)作，所著動

3、物小說 將故事性、趣味性和知識性融為一體。 用多媒體課件展示斑羚的圖片及相關(guān)資料。 （認識斑羚，大致了解相關(guān)資料的作用） 二、整體感知 1. 檢查預(yù)習(xí)情況。 （1）字音。 肌腱（ji m）逞（ch eng）能恍惚（hu ang h 口）略勝一籌（ch ou） 迥（ji eng）然不同嫻（xi岔）熟眼花繚（li do ）舌 （ 2）內(nèi)容：指名復(fù)述課文內(nèi)容。（先學(xué)生點評，然后教師總結(jié)評論） 明確：課文描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機會，在鐮刀頭羊的 組織下，用犧牲較老的一半挽救年輕的另一半飛渡傷心崖的方法擺脫困境的壯舉。2.學(xué)生單獨進行學(xué)習(xí)， 主要任務(wù)是梳理文章結(jié)構(gòu)。要求學(xué)生畫出

4、標志性詞句，對不理解 的地方做好標記。 明確：本文按事情發(fā)展順序，可分為三部分。 第一部分（ 12 自然段）：故事的開端，寫一群斑羚被逼到傷心崖的絕境上。 第二部分（ 316 自然段）：故事的發(fā)展高潮，寫鐮刀頭羊組織飛渡：用犧牲老的一半， 換取小的一半的辦法飛渡傷心崖。 第三部分（ 17 自然段）：故事的結(jié)局，寫鐮刀頭羊悲壯地走向死亡。 3. 對學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)有幫助的標志性詞語可參考：開始、過了一會兒、斑羚群又騷動 起來、這時、隨著、就在這時、最后等） 4. 教師參與學(xué)生討論，適時點撥指導(dǎo)。 （主要是梳理文章結(jié)構(gòu)的方法：主要是抓提示性詞語、句子；可以考慮文章的線索： 是時間，是地點，還是事物

5、等；可以看看內(nèi)容是否變化；看看表達方式有沒有改變，如 前面可能是敘事，后面可能是抒情或議論。 ） 5. 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一部分。 （此環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生如何去閱讀文章，為學(xué)習(xí)第二、三部分 作好鋪墊） （ 1）指名概括本部分內(nèi)容。 師：記敘文我們可以怎樣概括文章的內(nèi)容 （學(xué)生回答后，教師根據(jù)學(xué)生所答，要求學(xué)生進行歸納，教師用講解法提示幫助） 明確一： 主要方法：A.摘錄語句，特別是總起句、總結(jié)句、中心句、過渡句等；B.概括要素法， 就是用記敘文的六要素去概括。C.合并法，就是將各句或各層的內(nèi)容進行合并組合。 明確二： 段意：一群斑羚被獵人逼到傷心崖的絕境上。 （ 2）語言品味。 （每個句子都要求學(xué)生要

6、有感情地進行朗讀體會） 師：請同學(xué)們看看，你覺得課文第一部分哪個句子或詞語用得好（學(xué)生同小組同學(xué)交 流討論） 學(xué)生自由發(fā)言，示例（多媒體展示） ： A. 我們狩獵隊分成好幾個小組，在獵狗的幫助下，把七八十只斑羚逼到戛洛山的傷心 崖上。 （“逼”字用得傳神，一方面寫出了獵人窮追不舍，把斑羚逼上絕境的情形；另一方面 也寫出了斑羚的處境，無處可逃，身陷絕境。一個“逼”字，讓讀者感受到了緊張、驚險的 氣氛。） B. 斑羚雖有肌腱發(fā)達的四條長腿，極善跳躍，是食草類動物中的跳遠冠軍，但就像人 跳遠有極限一樣，在同一水平線上，健壯的公斑羚最多只能跳出五米遠，母斑羚、小斑羚和 老斑羚只能跳四米左右，而能一跳跳

7、過六米寬的山澗的超級斑羚還沒有生出來呢。 （用議論的表達方式詳細地分析了斑羚的跳躍極限，強調(diào)了斑羚靠單個進行飛躍是不可 能的，突出斑羚處境的危險，為下文寫斑羚成對飛渡埋下伏筆。） 三、拓展延伸 學(xué)生在賞析第一部分語言的基礎(chǔ)上，總結(jié)歸納語言品味的角度選擇。 品味語言常見角度： （ 1）從關(guān)鍵詞入手； （ 2）從修辭方法入手； （ 3）從句式入手； （ 4） 從表達的哲理方面入手； （ 5）從音韻節(jié)奏入手。 板書展示 斑羚飛渡 沈石溪飛渡前陷入絕境 母羚試跳飛渡中斑羚飛渡斑羚分組 斑羚飛渡 飛渡后頭羊獻身 教學(xué)反思 本課教學(xué)設(shè)計最突出的亮點有以下兩方面： 1.重視學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。本課設(shè)計每個教學(xué)環(huán)

8、節(jié)都特別注重以點帶面、舉一反三，并且 提煉歸納出各個步驟的學(xué)習(xí)方法，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)上的遷移。 2. 體現(xiàn)以學(xué)生為主體的理念。本課設(shè)計始終堅持體現(xiàn)學(xué)生的本體意識學(xué)生才是學(xué)習(xí) 的主人。安排了一環(huán)扣一環(huán)的學(xué)習(xí)活動，有個人的，也有集體的，可以讓學(xué)生在課堂上真正 地動起來。 教后反思 第二課時 教學(xué)目標 【知識與技能】 1.學(xué)習(xí)本文生動的語言和形象的描寫。 2.抓住頭羊的三次叫聲和文章對彩虹的描寫，領(lǐng)悟文章的主旨。 【過程與方法】 大膽發(fā)表自己的看法，做到觀點明確，有理有據(jù)。 【情感、態(tài)度與價值觀】 1.體會斑羚在絕境中表現(xiàn)出來的集體意識和勇于犧牲、自救的精神。 2.激發(fā)珍愛動物、保護動物的意識。 學(xué)情

9、分析 教學(xué)重難點 重點：體會本文生動傳神的語言特點，理解文章主旨。 突破方法：通過朗讀、分組討論、合作交流，感受斑羚飛渡舉動的震撼，繼而深入理解 文章的主旨。 難點：對鐮刀頭羊在文中三次叫聲的理解和“彩虹”在文中出現(xiàn)的意義的理解。 突破方法：通過分小組討論，結(jié)合語境和環(huán)境描寫的作用分析進行探究，繼而達到深入 理解。 教法與學(xué)法導(dǎo)航 教法：賞讀法、點撥法、合作探究法等。 學(xué)法：品讀法、小組合作探究法等。 教學(xué)準備 教師準備：認真總結(jié)上個課時的得失，了解學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)。至少準備一篇名家范文，作 為閱讀拓展材料。 學(xué)生準備：用上節(jié)課學(xué)習(xí)的方法，認真理解課文，特別是那些寫得生動形象的句子。同時，對不懂的

10、 地方做好標記，以便課堂上進行小組交流討論。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：指名復(fù)述課文的故事情節(jié)。 師：上節(jié)課我們理清了文章的思路結(jié)構(gòu)，還學(xué)習(xí)了第一部分，知道斑羚陷入了絕境，斑 羚的命運將如何呢這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文吧。 二、研討賞析 （一）教師組織學(xué)生分小組討論問題。 1.請找出描寫鐮刀頭羊三次叫聲的文句，并且理解每次叫的原因和內(nèi)心情感有何不同。 2.請找出文中描寫彩虹的語句，然后想想作者這樣寫有什么好處。 3. 故事中的人在文中充當什么樣的角色 （二）每組學(xué)生選代表匯報交流結(jié)果。匯報時，每組要選定一人記錄與本組成員不一致 的意見，這樣能有利于激發(fā)學(xué)生的探究意識，也便于學(xué)生大膽地發(fā)表自

11、己的見解。教師隨機 對學(xué)生的發(fā)言進行引導(dǎo)性點評。 明確 1 （可以用多媒體課件展示， 2、3 同）： 第一次：第 4 自然段面對絕境，無可奈何、難過 第二次：第 6 自然段提醒黑羊，組織分組 第三次：第 8 自然段發(fā)出命令，表達哀傷 明確 2：描寫彩虹的句子： （ 1）這時，被雨洗得一塵不染的天空突然出現(xiàn)一道彩虹，一 頭連著傷心崖，另一頭飛越山澗，連著對面那座山峰，就像突然間架起了一座美麗的天橋。 （第 5 自然段）（2 ）山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩 架設(shè)起來的橋。 （第 11 自然段）（3）只見它邁著堅定的步伐，走向那道絢麗的彩虹。彎彎的 彩虹一頭連著傷心

12、崖，一頭連著對岸的山峰，像一座美麗的橋。 （第 16 自然段） 彩虹在文章中的作用至少有以下幾個方面：一是由彩虹自然引入到鐮刀頭羊采用的飛渡 的辦法也許，是彩虹讓頭羊有了逃生的靈感，作者用環(huán)境渲染氣氛，推動情節(jié)的發(fā)展； 二是美麗的彩虹和殘酷的現(xiàn)實形成鮮明對比，突出故事的神秘和悲壯色彩；三是彩虹的燦爛 正是象征著鐮刀頭羊以及那些老斑羚行為和精神的閃光。 明確 3 ：故事中的人把如此重情重義的動物逼入絕境，可見是自然的掠奪者。斑羚飛渡 場面的慘烈、悲壯，讓我們看到了動物身上體現(xiàn)出的難能可貴的品質(zhì)：和睦相處、患難與共， 甚至勇于犧牲、視死如歸。而人呢，則肆意地對大自然進行掠奪，自私自利，不擇手段，可

13、 以說，人在文中充當了一個極不光彩的角色。 （此環(huán)節(jié)用多媒體課件演示“飛渡”的悲壯場 面或教師用簡筆畫作圖） （三）順勢引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，討論本文作者這樣寫的目的（即理解文章主旨） 。 教師提示：內(nèi)容 +思想情感。 三、語言品味 1學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)關(guān)于品味語言的角度的知識。 2學(xué)生摘句賞析。（教師重在指導(dǎo)學(xué)生賞析的方法，學(xué)生則著重朗讀體會） 例1：我看得目瞪口呆，所有的獵人都看得目瞪口呆，連狗也驚訝地張大嘴，伸出了長 長的舌頭。 賞析：這句話運用側(cè)面描寫（或神態(tài)描寫），寫出了斑羚飛渡的壯舉令人震驚，表現(xiàn)了 我目睹飛渡壯舉后對斑羚油然而生的敬意。（表達格式：方法+內(nèi)容+情感） 例2 :鐮刀頭羊本來

14、站在年輕斑羚那撥里，眼光在兩撥斑羚間轉(zhuǎn)了幾個來回，悲愴地輕 咩了一聲，邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了。 賞析：這句話寫的是鐮刀頭羊本來應(yīng)該在年輕那撥，但是為了整個種族的生存，自己卻去了即將死亡 的老年斑羚那一撥，表現(xiàn)了它勇于自我犧牲的獻身精神。（表達格式：內(nèi)容+ 思想意義） 四、拓展延伸 學(xué)生討論本文故事的真實性。（目的在于讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法） 五、總結(jié)全文 傷心崖上，那一對對斑羚畫出的一道道“彩虹” ，那回蕩空谷的一聲聲死亡之音，為了 種族延續(xù)，有如此強烈的求生欲望；為了保護同伴，有如此高尚的利他行為，這真是令自詡 為萬物之靈的人類汗顏啊！面對這樣驚天地、泣鬼神的一幕，我們?nèi)祟愓娴膽?yīng)