園丁贊歌記敘文精編版

1、園丁贊歌老師， 一個(gè)光榮而神圣的職業(yè)， 在社會(huì)上扮演著重要的角色 春蠶到死絲方盡， 蠟炬成灰 淚始干 ，不正是老師精神的寫(xiě)照嗎？他們犧牲了自己， 卻換來(lái)了他人的美好前途， 沒(méi)有老師， 就沒(méi)有知識(shí)的傳播，沒(méi)有老師，就沒(méi)有幸福的生活，沒(méi)有老師，就沒(méi)有美好的未來(lái)。 深夜的 窗口，數(shù)你的燈光最亮，清晨的路上，數(shù)你行的最早，三尺講臺(tái)上，數(shù)你最風(fēng)流，這就是你 - 一名光榮的人民教師！ 作為一名人民都教師，你別無(wú)所求，只想把知識(shí)傳授給我可愛(ài) 的學(xué)生，你別無(wú)所愛(ài)，只想把全部的身心投入到你心愛(ài)的事業(yè)中，從青春年華到兩鬢白發(fā)， 幾十年如一月，你懷著對(duì)黨、對(duì)人民、對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)，踏出了人生亮麗的軌跡！三尺講臺(tái)，一

2、塊黑板，永遠(yuǎn)是老師最發(fā)光發(fā)熱的地方，雖然這個(gè)地方很簡(jiǎn)樸，你們卻培 育出了一代又一代美麗的花朵， 你們書(shū)寫(xiě)了一個(gè)又一個(gè)奇跡， 你們總是無(wú)私奉獻(xiàn)， 不求回報(bào)， 大家也許還記得我們身邊的教育家 - 魏書(shū)生， 著名語(yǔ)言學(xué)家、 教育家 - 呂叔湘先生早在 1984 年便指出： 魏書(shū)生是個(gè)教育家， 而且不是一般的教育家， 他立志教育事業(yè)， 有一種忘我精神。 的確，魏書(shū)生的奇跡和榮譽(yù)是干出來(lái)的，有誰(shuí)能想象他自1986 年起任 38 項(xiàng)社會(huì)兼職，還始終不離教學(xué)第一線，一直堅(jiān)持上語(yǔ)文課，并當(dāng)班主任，在他手下，再亂的班也會(huì)變好，再差 的學(xué)生也能成才，他不愧為教書(shū)育人的模范，更是我們這些 準(zhǔn)教師 學(xué)習(xí)的楷模。在人生

3、的道路上，老師不僅給我們傳授知識(shí)，更重要的是教會(huì)我 們?cè)S多為人處世的道理，我們由懵懂的孩子成長(zhǎng)為有志青年，哪一刻能離開(kāi)過(guò)老師的誨 誨教導(dǎo)？是你們讓我明白了做人的道理，明確了人生的方向，踏上了理想的征途，無(wú)論在哪 一刻，學(xué)生的利益在老師的心頭都是最重要的。為了學(xué)生的利益，你們可以置自己的安危于 不顧，我還清晰地記得，在汶川天崩地裂的一瞬間，譚千秋老師張開(kāi)愛(ài)的羽翼，用血肉之軀 為他的學(xué)生牢牢把守住了生命之門，讓四朵稚嫩的花得到了庇護(hù)，最美女教師張麗莉在危險(xiǎn) 降臨的那一記得，拼命地將學(xué)生推向一旁，自己卻被碾到了車下，還有段雪梅，一個(gè)在三尺 講臺(tái)上默默工作了三十年的普通教師，在生死關(guān)頭，用她的奮力一推

4、，寫(xiě)下了她人生中最輝 煌，最壯麗的一筆，用使命詮釋了一名教師的大愛(ài) ?多少個(gè)日日夜夜你無(wú)眠，多少回風(fēng)風(fēng)雨雨你闖過(guò)，把知識(shí)留下來(lái)，把精彩送別人，你會(huì) 為學(xué)生優(yōu)異的成績(jī)感到高興， 你也會(huì)為成績(jī)差的學(xué)生耐心地講解， 因?yàn)檫@些全都是你的孩子， 你舍不得把哪一個(gè)拉下，為了孩子你廢寢忘食，為了孩子你鞠躬盡瘁，為了孩子你把心都給 了他們。就是這樣，你把自己燃燒起來(lái)，就是這樣你把光明留給大家，你無(wú)怨無(wú)悔，你甘心 付出！你是最可愛(ài)的人！篇三：免費(fèi)語(yǔ)文教案002：園丁贊歌 記敘要選好角度園丁贊歌 記敘要選好角度教案（ 07 版人教必修一）【學(xué)情分析】 記敘文是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一種文體，也是學(xué)生在寫(xiě)作中應(yīng)用最多的文體，

5、學(xué)生對(duì)記敘文有 一定的感性認(rèn)識(shí)， 但是因?yàn)橛洈⑽谋容^容易寫(xiě)成， 所以學(xué)生就不去深究 如何才能寫(xiě)好記敘文 這個(gè)問(wèn)題，因此，對(duì)它又缺乏理性的認(rèn)識(shí)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.知識(shí)與技能：掌握寫(xiě)人敘事的一般角度，并能運(yùn)用恰當(dāng)角度寫(xiě)作。2.過(guò)程與方法：在比較、討論中了解不同記敘角度的優(yōu)缺點(diǎn)與運(yùn)用方法。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：弘揚(yáng)尊師重教的優(yōu)秀傳統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生的感恩之心?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】在比較、討論中了解不同記敘角度的優(yōu)缺點(diǎn)與運(yùn)用方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】使學(xué)生能夠運(yùn)用恰當(dāng)角度寫(xiě)作?！窘虒W(xué)方法】情境導(dǎo)入、鑒賞比較、合作討論、指導(dǎo)練習(xí)?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)準(zhǔn)備】 芬必得廣告視頻、印發(fā)文例、教材、多媒體?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、播放視頻，

6、情境導(dǎo)入 師：這是在電視上常見(jiàn)的一段公益廣告，畫(huà)面上的這位石老師是民間非盈利機(jī)構(gòu) - 光愛(ài) 學(xué)校的校長(zhǎng)兼教師，在這所設(shè)施簡(jiǎn)陋、物資貧乏的學(xué)校里總共有 103 個(gè)孤兒，在遇到石老師 前他們都曾風(fēng)餐露宿、流浪街頭，是這位石老師給了他們一個(gè)溫暖的家。從他身上，我們看 到了教師肩負(fù)的重任，也看到了教師的無(wú)私奉獻(xiàn)。他也是千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)教師的縮影。尊師重教 是社會(huì)文明的體現(xiàn)，也是我國(guó)的傳統(tǒng)美德。贊頌園丁也是一個(gè)歷久彌新的話題，今天就讓 我們一起走進(jìn)表達(dá)交流：園丁贊歌 - 記敘要選好角度。請(qǐng)同學(xué)們把教材翻至第 60 頁(yè)。板書(shū)：園丁贊歌 記敘要選好角度二、推進(jìn)新課，熟悉內(nèi)容1.設(shè)置問(wèn)題 了解學(xué)情師：對(duì)于記敘文大家

7、并不陌生， 記敘文是通過(guò)對(duì)具體、 真實(shí)的人和事的記敘來(lái)反映現(xiàn)實(shí)、 表達(dá)思想情感的一種文體。那么如何才能將記敘文寫(xiě)好呢？請(qǐng)學(xué)生回答。 （不會(huì)很理想） 師：在這一點(diǎn)上，我們對(duì)記敘文又缺乏了解。那么我們今天要做的就是走近這熟悉的陌 生人，揭開(kāi)它的神秘面紗。2.探討詩(shī)文 引出主題投影 園丁贊三尺講臺(tái)，是您施展才華的天地； 教學(xué)新法，發(fā)揮點(diǎn)石成金的魔力。揮灑汗水耕耘，為了今天的幼苗早日成材； 傾注心血澆灌，為了祖國(guó)的花朵更加絢麗。深夜，您批改作業(yè)，陪伴您的是愛(ài)人的鼾聲； 黎明，您撰寫(xiě)教案，撫慰您的是孩子的夢(mèng)囈。 您是一片映紅東方的朝霞，托起希望，捧起旭日； 您是一支熠熠生輝的紅燭， 照亮別人，燃燒自己。

8、師：這首詩(shī)很短，但很美。美在哪里？ 學(xué)生活動(dòng)：思考討論，回答問(wèn)題。設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生點(diǎn)出 人稱 或角度等關(guān)鍵詞，以便于引出主題、深入課堂。學(xué)生的 答案涉及面可能較廣，教師可做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。師：對(duì)了， 這首詩(shī)除了美在格式工整、 情感真摯、 意蘊(yùn)豐富外， 還美在它的第二人稱上， 我們剛學(xué)過(guò)的大堰河 - 我的保姆中也有多處運(yùn)用了第二人稱，第二人稱的優(yōu)點(diǎn)是什么？生：讓讀者倍感親切，仿佛和作者在面對(duì)面交流，也便于作者情感的抒發(fā)。 師：這個(gè)人稱也就是我們今天所要說(shuō)的角度，也稱為視角。視角的恰當(dāng)與否直接影響著 記敘文的優(yōu)劣，選擇恰當(dāng)?shù)娜朔Q就好比游覽時(shí)登上最佳觀景點(diǎn)，能將可餐秀色盡收眼底。想 品水媚須俯首， 要觀

9、山偉必仰頭。 角度不同， 表達(dá)效果也不同。 人稱可分為三種： 第一人稱、 第二人稱、第三人稱。我們來(lái)看看這三種人稱各自的特點(diǎn)。3 比較文例 總結(jié)特點(diǎn) 文例印出分發(fā)，可方便學(xué)生放在一起比較，如用幻燈片展示，需要翻頁(yè)，學(xué)生也無(wú)法記 下那么多內(nèi)容，無(wú)法進(jìn)行有效比較。在材料的選擇上，可以課內(nèi)外兼顧，課內(nèi)的不陌生，可 以對(duì)學(xué)生的思考起引導(dǎo)啟發(fā)作用，課外的可以激發(fā)學(xué)生的興趣又可以延展思考范圍。（1）我被一陣嗚咽聲驚醒了。朦朧的燈光里，母親正坐在我的床上，背對(duì)著我，她的手 里緊緊地攥著那塊橘皮。當(dāng)時(shí)，我不明白她為什么啜泣，我把自己的小臉緊緊地貼在她的脊 背上。她一下子驚起來(lái)，急忙擦干了雙眼，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，有力地

10、摟住我。我抬起頭來(lái)，看見(jiàn)她 微笑著，兩只眼睛依然紅腫著，這是種虛弱的、蒼白的笑容，不知為什么，我再也忍不住自 己的眼淚，號(hào)啕大哭起- 一學(xué)生母親（2）上星期一次體育課， 我們?nèi)喽即┥蟿傎I的新運(yùn)動(dòng)衣。 跳完山羊， 我們圍著小樹(shù)逮 著玩。一不小心，我的褲子被樹(shù)杈劃了一道長(zhǎng)長(zhǎng)的口子。我坐在樹(shù)底下偷偷地抹眼淚，又心 疼褲子，又怕回家挨說(shuō)。萬(wàn)芳也不玩了，坐在我旁邊一個(gè)勁地嘆氣。忽然，她跳起來(lái)拍著屁 股說(shuō)： 咱倆先換過(guò)來(lái)， 我媽是高級(jí)裁縫， 她能把褲子上的大口子縫得一點(diǎn)兒都看不出來(lái)。 當(dāng) 時(shí)，我覺(jué)得自己得救了，就把褲子和萬(wàn)芳換了。后來(lái)，我聽(tīng)說(shuō)為了這件事，她媽媽讓她對(duì)著 墻站了一個(gè)鐘頭。 為什么你不說(shuō)褲子

11、是我的？ 她嘿嘿地笑著： 我媽是婆婆嘴，她要是知道，早晚也會(huì)讓你媽知道。我要把褲子換過(guò)來(lái)。 她卻滿不在乎地說(shuō)： 算了吧， 反正我已經(jīng)站了一個(gè)鐘頭， 要是再換 過(guò)來(lái)，你還得站兩個(gè)鐘頭 ? 直到現(xiàn)在， 我身上還穿著她的運(yùn)動(dòng)褲。 每次上體育課， 看見(jiàn)她褲 子上的那條長(zhǎng)長(zhǎng)的傷疤，我就覺(jué)得對(duì)不住她。 - 張之路羚羊木雕（3）親愛(ài)的朋友們， 當(dāng)你坐上早晨第一列電車走向工廠的時(shí)候， 當(dāng)你扛上犁耙走向田野 的時(shí)候，當(dāng)你喝完一杯豆?jié){，提著書(shū)包走向?qū)W校的時(shí)候，當(dāng)你安安靜靜坐到辦公桌前計(jì)劃這 一天工作的時(shí)候，當(dāng)你向孩子嘴里塞著蘋(píng)果的時(shí)候，當(dāng)你和愛(ài)人悠閑散步的時(shí)候，朋友，你 是否意識(shí)到你是在幸福之中呢？你也許很驚訝地

12、看我：這是很平常的呀！ 可是，從朝鮮歸來(lái)的人，會(huì)知道你正生活在幸福中。請(qǐng)你們意識(shí)到這是一種幸福吧，因?yàn)橹挥心阋庾R(shí)到這一 點(diǎn)，你才能更深刻了解我們的戰(zhàn)士在朝鮮奮不顧身的原因。朋友！你已經(jīng)知道了愛(ài)我們的祖 國(guó)，愛(ài)我們的領(lǐng)袖，請(qǐng)?jiān)偕钌畹貝?ài)我們的戰(zhàn)士吧，他們確實(shí)是我們最可愛(ài)的人。 - 魏巍誰(shuí)是最可愛(ài)的人（4）我胡亂地吃了一些飯菜，伸手拿起一塊西瓜，幸福地吃了起來(lái)。我說(shuō)： 媽，您也吃啊。 您說(shuō)： 我從小就不喜歡吃這個(gè)，吃了肚子受不了。你快吃吧。我便心安理得地吃光了所有的西瓜。我回房間整理回學(xué)校要帶的東西，媽媽收拾了碗筷。后來(lái)，忽然想到告訴媽 媽要體檢了， 于是就去灶房找她。 可是， 我分明看到， 母親正

13、背對(duì)著我， 啃我吃剩的西瓜皮 ? 那一刻， 我不曉得該和母親說(shuō)些什么！ 慶幸媽媽沒(méi)有回頭， 我沖回房中， 捂著被子哭了好久。 - 一學(xué)生媽媽，我愛(ài)您（5）一天夜里，老頭子從東邊很遠(yuǎn)的地方回來(lái)。彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上。 老頭子載了兩個(gè)女孩子回來(lái)。孩子們?cè)谂诨鹄餄L了一個(gè)多月，都發(fā)著瘧子，昨天跑到這里來(lái) 找隊(duì)伍，想在葦塘里休息休息，打打針。老頭子很喜歡這兩個(gè)孩子：大的叫大菱，小的叫二菱。把她們接上船，老頭子就叫她們 睡一覺(jué)，他說(shuō)：什么事也沒(méi)有了，安心睡一覺(jué)吧，到葦塘里，咱們還有大米和魚(yú)吃。孩子們?cè)谂诨鹄镆恢睕](méi)安靜過(guò)， 神經(jīng)緊張得很。 一點(diǎn)輕微的聲音， 閉上的眼就又睜開(kāi)了。 現(xiàn)在又是到了這么

14、一個(gè)新鮮的地方，有水有船，蕩悠悠的，夜晚的風(fēng)吹得長(zhǎng)期發(fā)燒的臉也清 爽多了，就更睡不著。 - 孫犁蘆花 蕩（6）每當(dāng)穿行于鬧市之中， 他常常不會(huì)留意到姑娘們愛(ài)慕的目光。 越過(guò)一片熙熙攘攘的 人群，他看見(jiàn)的仍然是那片綠色的草地，奔騰的馬群和那張親切可愛(ài)的粉紅色笑臉；耳邊也 總是傳來(lái)那支懾人魂魄的歌聲 ?他有時(shí)候就旁若無(wú)人地滿面淚水在街頭行走，而不管有多少 驚詫的目光在瞧他 ?最近一些日子，隨著氣候漸漸轉(zhuǎn)暖，他的情緒卻不知為什么越來(lái)越糟糕。奇妙得很！季 節(jié)往往能影響人的心境。當(dāng)他看見(jiàn)河岸上一縷縷如煙似霧的柳絲和山灣里那霞光般燦爛的桃 花時(shí)，一種無(wú)限憂傷的感情就涌上了他的心頭。他想嘆息，想唱歌，想流淚

15、，尤其想和什么 人談一談他曾有過(guò)的幸福和不幸， 以及那早已流逝但永遠(yuǎn)不能忘卻的往事 ? - 路遙平 凡的世界學(xué)生分組討論，一組負(fù)責(zé)一種人稱，小組代表發(fā)言。明確：（多媒體展示） 第一人稱： 用第一人稱敘事的文章， 以 我的口吻或角度展開(kāi)敘述 把故事情節(jié)通過(guò)敘述者 我 來(lái)傳遞給讀者，它是一種單向視角。其中的我 可以是作者，也可以是文章中的人物。優(yōu)點(diǎn) - 容易形成真實(shí)、親切的格調(diào)，帶有鮮明的主觀抒情意味。它既適合于內(nèi)心獨(dú)自式 地呈現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，又適合于講故事式地?cái)⑹鍪录?，從而在組織篇章結(jié)構(gòu)時(shí)顯得自由灑 脫，無(wú)所拘束。缺點(diǎn) - 這種記敘只限于 我（或我們 ）的所見(jiàn)所聞，不是 我所親身經(jīng)歷的人和事就

16、 無(wú)法直接記敘，在反映生活的廣度和記敘人物的深度上受到一定的限制。第二人稱：是以 你（ 或你們） 為對(duì)象的敘述。因此，它自然具有一種雙重交流的對(duì)話 性質(zhì)。有人把它叫做 對(duì)向視角 。優(yōu)點(diǎn) - 這種視角能緊緊抓住讀者，使之有一種參與感。第二人稱的突出長(zhǎng)處在于它的 透視性 。它便于作者挖掘人物的意識(shí)， 也便于讀者探究人物的內(nèi)心世界。 運(yùn)用它既可以讓人 物作心理呈示，又可以從人物之外作心理描寫(xiě)。缺點(diǎn) - 敘述中受到 我和你關(guān)系的制約，只能向特定的接受者 你表達(dá)，只能表達(dá) 你 我之間的事情及與 你 我有關(guān)的事情，不可隨意訴說(shuō) 你 我關(guān)系之外的事情。第三人稱： 它是一種最 古老 的敘事視角。 它是指敘述者

17、以局外人的口吻， 旁述他或 他們的事情。如果敘述人 > 人物（敘述人比人物知道的多 ） ，那文章采用的是全知視點(diǎn)， 敘 述人對(duì)事件的始末和人物的行為和心理都了如指掌。但是，也有一些文章雖用第三人稱，但 是卻沒(méi)有寫(xiě)人物心理（敘述人 < 人物）（祝福中間部分） ，或是借人物的視角來(lái)寫(xiě)（敘述 人 =人物）（林黛玉進(jìn)賈府 ），這只能算作半知視角。優(yōu)點(diǎn) - 第三人稱，是最自由靈活的敘述角度。它可以根據(jù)寫(xiě)作的需要，隨意轉(zhuǎn)換時(shí)間、 空間。因而，它是多角度、多方位的。它可以對(duì)人物場(chǎng)景作外部觀察，也可以進(jìn)入人物內(nèi)心 直接展示眾多人物的心理。 缺點(diǎn) - 缺乏第一人稱的真實(shí)感和第二人稱的親切感。 請(qǐng)學(xué)生

18、回憶曾學(xué)過(guò)的記敘文，并在回憶中加深對(duì)三種人稱的認(rèn)識(shí)。三、當(dāng)堂訓(xùn)練 趁熱打鐵1. 練習(xí)：將廣告改成一段文字，要求三組同學(xué)分別用三種人稱來(lái)寫(xiě)， 300 字左右。力求 彰顯所用人稱的優(yōu)點(diǎn)。2. 完成后請(qǐng)小組代表朗誦，讓學(xué)生再次感受三種人稱的差異。 補(bǔ)充：這三種文體談不上孰優(yōu)孰劣，它們之間也并非獨(dú)立不兼容，在文中三者可以自由 轉(zhuǎn)換。但是在更換時(shí)要找到合適的過(guò)渡句， 不可隨意切斷敘事線索。 如大堰河 - 我的保姆 中的敘事角度就是在三者之間靈活轉(zhuǎn)換。 祝福、 誰(shuí)是最可愛(ài)的人 中也有敘述角度的轉(zhuǎn)換。 選擇角度時(shí)不必拘泥于哪一種，運(yùn)用得當(dāng)使內(nèi)容和形式完美結(jié)合即是最佳選擇。四、拓展延伸 深挖主題1請(qǐng)某一組 2

19、-3 名學(xué)生朗讀自己的作品。2請(qǐng)同學(xué)們討論同種人稱下敘事側(cè)重點(diǎn)的不同對(duì)作品的影響。如：甲同學(xué)側(cè)重?cái)⑹鍪蠋熣f(shuō)服妻子獻(xiàn)出家里唯一像樣的家具 - 衣櫥的過(guò)程，在他的敘 述中我們不僅看到了石老師的無(wú)私，也看到了石老師的機(jī)智、能言善辯。乙同學(xué)側(cè)重?cái)⑹隽耸蠋煂⒋┮络R改造成舞蹈鏡的過(guò)程，讓我們看到了石老師的另一門 精湛的技藝 - 木工活，為我們展現(xiàn)了一個(gè)立體的人物形象。篇四：園丁贊歌：記敘要選好角 度唐山市宏文中學(xué)高中語(yǔ)文必修一教案- 1 -教學(xué)反思- 2 - 篇五：園丁贊歌 , 記敘要選好角度園丁贊歌，人稱視角 人教版必修一記敘文寫(xiě)作指導(dǎo) 記敘要選好角度 【命題及要求】 小時(shí)候我以為你很美麗， 領(lǐng)著一

20、群小鳥(niǎo)飛來(lái)飛去； 小時(shí)候我以為你很神奇， 說(shuō)上一句話 也驚天動(dòng)地。長(zhǎng)大后我就成了你，才知道那間教室，放飛的是希望，守巢的總是你；長(zhǎng)大后 我就成了你，才知道那塊黑板，寫(xiě)下的是真理，擦去的是功利。? 一曲飽含深情的長(zhǎng)大后我就成了你 ，讓我們想起教過(guò)我們的許許多多的老師們。 這些老師中， 總會(huì)有一些令你難忘懷念的， 每當(dāng)你回憶時(shí)， 伴隨他 （或她）的點(diǎn)點(diǎn)滴滴總會(huì)在你的腦海中浮現(xiàn)。生活是一個(gè)五彩繽紛的大花園，每一瞬間都有 可能在你的心靈上折射出新的感受、新的思考和新的領(lǐng)悟。當(dāng)與老師共處的一些美妙瞬間閃 爍著心靈之花觸動(dòng)了你沉睡的情感，使你怦然心動(dòng)時(shí)，你想訴諸筆端嗎？請(qǐng)帶著對(duì)老師真誠(chéng)的感情，寫(xiě)一篇不少于

21、800 字的關(guān)于老師的記敘文。要求：題目自擬；立意自定；注意記敘的角度。 【方法指導(dǎo)站】 視角與切入點(diǎn) 1、關(guān)于 視角 。視角一般指記敘的人稱，就是作者記敘的觀察點(diǎn)、立足點(diǎn)。也可以說(shuō)，是指作者以什么 樣的身份，站在什么位置上來(lái)進(jìn)行記敘的。記敘的人稱有三種，一是第一人稱的記敘，二是 第二人稱的記敘，三是第三人稱的記敘。第一人稱的記敘： 以當(dāng)事人的口吻來(lái)記敘的，叫第一人稱記敘。作者在文章里以 我（或我們 ）的身份直接出現(xiàn)，所記敘的都是 我 （或 我們 ）的所見(jiàn)、所聞、所做、所感。第一人稱的記敘，便于直接充分地表達(dá)人物的思 想感情，讀起來(lái)使人感到真實(shí)、親切、自然。文中的我 有兩種情況：一是作者自己，

22、在這類習(xí)作中，記敘只限于 我（或 我們 ）的所見(jiàn)所聞，不是 我所親身經(jīng)歷的人和事就無(wú)法 直接記敘，在反映生活的廣度和記敘人物的深度上會(huì)受到一定的限制。二是作品中的一個(gè)人 物，如魯迅小說(shuō)中的 我。第三人稱的記敘： 以局外人的身份來(lái)記敘的， 通常叫第三人稱的記敘。 這種記敘， 作者站在旁觀者的立場(chǎng)， 用第三者 的口吻，將 他或 她 的經(jīng)歷和事情的變化過(guò)程告訴讀者。第二人稱的記敘： 有沒(méi)有第二人稱的記敘呢？關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，目前有兩種對(duì)立的意見(jiàn)。有些文章，有時(shí)采 用第一人稱記敘作者的見(jiàn)聞和感受，在行文中有時(shí)用你、你們 、 朋友等來(lái)稱謂來(lái)呼喚讀者，直接與讀者發(fā)生感情上的交流。這里第二人稱的出現(xiàn)，并未改變作

23、者記敘的立足點(diǎn)，文章依舊屬于第一人稱的記敘，全篇以 我作為記敘的立足點(diǎn)，為了記敘的親切，往往用 你或 您來(lái)稱呼被敘述對(duì)象。有時(shí)采用第三人稱的記敘，作者以旁觀者的身份客觀地?cái)⑹鲋魅斯氖论E，只是為了增強(qiáng)文章的感情色彩，用你 來(lái)敘述被敘述對(duì)象 他 ，但這也并未改變敘述者局外人的立足點(diǎn)，也應(yīng)劃歸第三個(gè)人稱的記敘。三種視角談不上孰優(yōu)孰劣，運(yùn)用得當(dāng)，使內(nèi)容與形式完美結(jié)合即是最佳選擇。2、關(guān)于 切入點(diǎn) 。 切入點(diǎn) 即狹義的角度。寫(xiě)作任何文體的文章都有個(gè)角度的選擇問(wèn)題。就記敘類文章而 言， 切入點(diǎn) 即作者選擇和處理寫(xiě)作素材的著眼點(diǎn)，其目的是更好的表現(xiàn)人物的特點(diǎn)或凸顯 事件的啟發(fā)意義。就像攝影，可正面，可側(cè)面

24、，可俯拍，可仰拍 ?選準(zhǔn)了恰當(dāng)?shù)慕嵌?，就能拍出最佳藝術(shù)效果的照片。記敘描寫(xiě)，抒情議論，切入的角度 得當(dāng)，就能收到事半功倍之效。3、寫(xiě)作舉例點(diǎn)撥。 （ 1）我的老師 老師 是這個(gè)文題要寫(xiě)的中心人物。 我 限定作者與老師的關(guān)系，因此寫(xiě)作本文，可以 選取第一人稱的記敘角度，也可選取第三人稱的記敘角度。 學(xué)生尊敬老師，老師愛(ài)護(hù)學(xué)生，這是所有民族傳統(tǒng)、道德 的規(guī)范，如果都按這一共性來(lái)寫(xiě)老師，恐怕天下的老師都是一個(gè)樣子了。要寫(xiě)好這一題目， 必須重點(diǎn)寫(xiě)出老師的個(gè)性。 個(gè)性 是獨(dú)有的，是其他人不具備的東西。你的老師的個(gè)性，在 外人看來(lái)可能 很怪 ，但你卻能透過(guò)外在表層，發(fā)現(xiàn)其中美好的東西。你只有把這些美好的

25、東西充分地挖掘出來(lái)，才能給讀者樹(shù)立一個(gè)既具有共性，又具有個(gè)性的形象，而且只有這樣 的形象才是完整、真實(shí)、感人的形象。在語(yǔ)言表達(dá)上，用親切、幽默、直率的語(yǔ)言會(huì)收到更 好的表達(dá)效果。（2）老師的眼睛 眼睛 是記敘的主體，但此文題中的 眼睛 并不是抽象的，不是讓你就老師的眼睛寫(xiě)眼 睛，而是要把老師的眼睛同老師的職業(yè)與心靈結(jié)合起來(lái)去記敘和描寫(xiě)。寫(xiě)作本文宜選取第一人稱的記敘角度。寫(xiě)老師的 眼睛 ，可以根據(jù)老師所處的不同的環(huán)境，從不同的角度去寫(xiě)。【寫(xiě)作素材站】 關(guān)于教師的名人名言 1. 身教重于言傳。 - 王夫之2. 要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。 - 陶行知3.使

26、學(xué)生對(duì)教師尊敬的惟一源泉在于教師的德和才。- 愛(ài)因斯坦4.學(xué)校要求教師在他的本職工作上成為一種藝術(shù)家。- 愛(ài)因斯坦5 、師不僅是知識(shí)的傳播者， 而且是模范。 - 美國(guó) 布魯納 6. 教師的人格就是教育工作 者的一切，只有健康的心靈才有健康的行為。 - 烏申斯基7. 教師個(gè)人的范例， 對(duì)于青年人的心靈， 是任何東西都不可能代替的最有用的陽(yáng)光。 - 烏申斯基8 、只有一門學(xué)科是必須要教給孩子的，這門學(xué)科就是做人的天職。 ?我寧愿把有這種知識(shí)的老師稱為導(dǎo)師而不稱為教師，因?yàn)閱?wèn)題不在于要他拿 什么東西去教孩子，而是要他指導(dǎo)孩子怎樣做人。- 法國(guó) 盧梭【精彩構(gòu)思臺(tái)】寫(xiě)關(guān)于老師的文章，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： 首

27、先要確定中心。就是說(shuō)這個(gè)老師是誰(shuí)，他的思想品質(zhì)和性格特點(diǎn)中最突出的一點(diǎn)是什 么。其次，要選好材料。這樣，才能透過(guò)一件事或多件事看到老師的品質(zhì)和特點(diǎn)。 再次要選取好記敘的角度。寫(xiě)贊頌老師的文章，最主要的就是寫(xiě)出老師的個(gè)性特征和思 想品質(zhì)，抒發(fā)對(duì)老師的贊美與熱愛(ài)之情，做到以以情動(dòng)人。要做到這一點(diǎn)，就要選取好記敘 的角度。第四是精心選擇典型事例， 做到點(diǎn)面結(jié)合。 一般來(lái)說(shuō)， 大多數(shù)老師在平凡的工作崗位上， 不僅做好份內(nèi)事們而且做好份外事，其事跡感人，因此我們必須精心選取典型事例，否則會(huì) 偏離中心。如果只對(duì)老師做簡(jiǎn)單介紹，老師的形象就顯得單薄。解決這個(gè)問(wèn)題的最好方法就 是采用點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)法，通過(guò) 面的

28、介紹，可以使讀者了解老師的概貌和事情的基本情況， 通過(guò) 點(diǎn) 的具體、細(xì)致的描述可以從各個(gè)側(cè)面來(lái)展示人物的精神風(fēng)貌，這樣，可以使文章收到 窺一斑可見(jiàn)全豹 的效果。 第五是要在記敘描寫(xiě)的過(guò)程中適當(dāng)?shù)卮┎遄h論、抒情。視角的選擇更多的體現(xiàn)了寫(xiě)作技 巧方面的要求，但絕不能忽略內(nèi)容表達(dá)與情感抒發(fā)方面的制約；而切入點(diǎn)的確定則更多地體 現(xiàn)了觀察、思考方面的深度與敏銳度，其中也有技巧方面的影子。寫(xiě)文章只有做到內(nèi)容與形式的完美統(tǒng)一，才能寫(xiě)出美文，才能出精品。 【語(yǔ)言風(fēng)景線】1 陳老師個(gè)子很高。 他常穿一件灰布中山裝， 兩肩膀瘦塌塌的， 背脊骨卻像竹竿一般直。 他講課時(shí)，一只手搭在課桌上，另一只手的指縫里，就夾住一

29、顆粉筆。他的手掌片開(kāi)后，奇 大，白白的，筋凸出來(lái)，薄薄的像菜刀。一課結(jié)束時(shí)，他粉筆一丟，兩手掌合住，相互擦一 擦，沙沙的，那聲音很像剃頭師在刮布上刮剃刀。 - 李祥森小學(xué)老師2 、孫先生是我在初中一年級(jí)和二年級(jí)的國(guó)文女教師。 在我記憶的畫(huà)廊里， 她永遠(yuǎn)是一個(gè) 富有魅力的女性形象。身材修長(zhǎng)，風(fēng)姿綽約，雍容大方。有一次她穿一套垂地的天藍(lán)西式衣 衫，又罩上一件深藍(lán)色的披肩，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去像外國(guó)童話里的天使。然而在現(xiàn)實(shí)生活里，這卻成 為幾個(gè)淘氣的同學(xué)借以嬉笑的話題。她毫不在乎，一笑置之。其實(shí)她那時(shí)才二十五六歲，沒(méi) 有結(jié)婚，大學(xué)畢業(yè)后就在這個(gè)中學(xué)里當(dāng)教員。 - 何為老師對(duì)我說(shuō)3、初二教我們物理的，是剛從師專畢業(yè)的一位男教師，姓何。他個(gè)兒不高，身材瘦削單 薄，叫人想起鄭板橋的竹子；他的頭發(fā)黑而柔，呈三七分匍匐于最高海拔上，很順?lè)苡袟l 理；黑發(fā)下是一幀白凈清香的臉，很年輕很有書(shū)卷氣；何老師沒(méi)戴眼鏡，一對(duì)眼珠，很黑，不動(dòng)時(shí)似乎在親切微笑，偶爾蝌蚪般地倏忽游 動(dòng)時(shí)，便將蘊(yùn)藏的一股靈氣瀉了出來(lái)。- 樂(lè)曉薇紅臉兒4、袁老師大眼睛，短頭發(fā)，中等個(gè)，端莊。穿著永遠(yuǎn)得體，不戴項(xiàng)鏈，不戴戒指，但沒(méi) 有讓你感覺(jué)到她沒(méi)有錢，而是讓你感覺(jué)到她比很多