五年級科學(xué)上冊《蒸發(fā)》教案附小-韓秋芳

1、蒸發(fā)教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】青島版五年級科學(xué)上冊第五單元第20課【教學(xué)目標(biāo)】1知識技能：認(rèn)識蒸發(fā)現(xiàn)象，了解影響蒸發(fā)快慢的因素,知道蒸發(fā)時(shí)需要吸收熱量，并能用蒸發(fā)的初步知識解決生活中的實(shí)際問題。2.過程方法：經(jīng)歷影響蒸發(fā)快慢因素的實(shí)驗(yàn)探究過程，能會獲取的信息數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，領(lǐng)會科學(xué)的探究方法。3.情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的意識，培養(yǎng)科學(xué)看問題的意識，體驗(yàn)合作的快樂,感受日常生活中的蒸發(fā)現(xiàn)象，培養(yǎng)科學(xué)看問題的意識【教學(xué)重難點(diǎn)】 重難點(diǎn)：探究影響水蒸發(fā)快慢的因素?！窘叹?、學(xué)具】學(xué)具:試管、試管夾、酒精燈、瓷盤、量筒、火柴、水、記錄單教師準(zhǔn)備：酒精、酒精燈、水、鑷子、瓷盤、火柴、紗布?！窘虒W(xué)過程】一

2、、 創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。談話導(dǎo)入:水是生命之源，許多同學(xué)都喜歡玩水，在玩水中，你有什么發(fā)現(xiàn)？1.（師用手蘸水在黑板上寫“水”）同學(xué)們認(rèn)真觀察，（等字消失后再驚奇地問）你們看到了什么？（學(xué)生交流）2.你也能讓水消失嗎？來，伸出你的手輕輕的沾一下水，在手背上劃一下，認(rèn)真觀察，仔細(xì)體會。（學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)）3.你們看到了什么？有什么感覺？（學(xué)生交流）水真的是消失了嗎？這種現(xiàn)象在科學(xué)上叫做蒸發(fā)。（板書課題：蒸發(fā)）。二、小組學(xué)習(xí)，自主探究活動(dòng)一：認(rèn)識蒸發(fā)：1.生活中哪些現(xiàn)象也是蒸發(fā)？（學(xué)生討論組內(nèi)交流）2.通過剛才的交流你認(rèn)為蒸發(fā)到底是怎么回事？或者說蒸發(fā)具有哪些特征？（學(xué)生分組討論）活動(dòng)二：探究“蒸發(fā)需要

3、吸收熱”：1前面大家把水涂在手背上，我們的手有什么感覺？（學(xué)生交流）2手感覺涼，這說明什么？大家猜測一下：一只手上有水，水要變成水蒸氣飛散到空氣中，另一只手沒有水，一只手感覺涼，另一只手沒有這種感覺。這可能是？（學(xué)生交流）3剛才我們是通過人的感覺進(jìn)行的猜測，為了證實(shí)這個(gè)猜測對不對，下面我們來借助溫度的測量工具溫度計(jì)，再來做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。4.學(xué)生猜想假設(shè)（1）小組內(nèi)討論：水跑到哪里去了？（2）匯報(bào)交流：水慢慢變成水蒸氣散發(fā)到空氣中，這種現(xiàn)象叫“蒸發(fā)”水在任何溫度下都可以蒸發(fā)。5制定方案：探究水蒸發(fā)時(shí)吸收熱量 學(xué)生實(shí)驗(yàn)，做好記錄； 小組內(nèi)交流：溫度計(jì)液泡小的水在蒸發(fā)時(shí)溫度有什么變化？小結(jié)：水蒸發(fā)時(shí)吸收

4、周圍的熱量6實(shí)施探究：怎樣才能使水蒸發(fā)得快一些？學(xué)生分組討論，猜想實(shí)驗(yàn)探究、交流、展示實(shí)驗(yàn)方法結(jié)果三、匯報(bào)交流，評價(jià)質(zhì)疑匯報(bào)探究“影響水蒸發(fā)快慢的因素”1.前面我們說過水在任何溫度下都會蒸發(fā)，既然水在任何溫度下都可以蒸發(fā)，那么是不是在任何溫度下水的蒸發(fā)速度都一樣呢？大家都有過曬衣服的經(jīng)歷吧，衣服干的越快說明水蒸發(fā)的？老師這里有一件濕衣服，你看該怎么曬？（出示文字1）根據(jù)以上現(xiàn)象，你猜想一下，蒸發(fā)的快慢可能與哪些因素有關(guān)？（學(xué)生交流）2.大家的猜測對不對呢？我們還是用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證吧！小組交流確定自己的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和桌上的實(shí)驗(yàn)器材，討論一下你們準(zhǔn)備怎樣進(jìn)行這個(gè)實(shí)驗(yàn)？待會兒我們再來交流各

5、組的實(shí)驗(yàn)方案。（學(xué)生討論）3.哪個(gè)小組來說說你們的實(shí)驗(yàn)方案？（學(xué)生交流）增加空氣流動(dòng)量，你有哪些方法？由于時(shí)間關(guān)系和器材的限制，這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們可以留到課后來做。4.實(shí)驗(yàn)中，我們應(yīng)該注意什么？（學(xué)生交流）（注意水的恒定不變）5.各小組先確定分工，讓組內(nèi)每一個(gè)同學(xué)都有自己的任務(wù)，然后再開始實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中，要求同學(xué)們認(rèn)真觀察、認(rèn)真記錄。我們將以小組同學(xué)的整體表現(xiàn)來評價(jià)小組的成績。6.小組實(shí)驗(yàn)小組交流交流，評價(jià)質(zhì)疑各小組展示實(shí)驗(yàn)成果。組織學(xué)生全班交流：(教師有代表性的選擇不同的組，相互補(bǔ)充、相互借鑒)（小組合作探索研究交流后，對于合作中表現(xiàn)出色的小組獎(jiǎng)勵(lì)“合作小伙伴。）7.得出結(jié)論：提高水的溫度、增大蒸發(fā)

6、面積、加快蒸發(fā)面上的空氣流通都可以使水蒸發(fā)的更快。（板書：提高水的溫度、增大蒸發(fā)面積、加快蒸發(fā)面上的空氣流通）？四、總結(jié)概括，抽象提升這節(jié)課你有什么收獲？這些收獲是怎么來的？（學(xué)生交流）我們就是通過觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、歸納得出科學(xué)的結(jié)論。師小結(jié)：水慢慢變成水蒸氣飛散到空氣中，這種現(xiàn)象叫做蒸發(fā)。（板書：水水蒸氣，）自然界中的水以三種形態(tài)存在，一種是液體狀態(tài)也就是我們所說的水（板書：液體），一種是氣體狀態(tài)也就是我們今天所認(rèn)識的水蒸氣（板書：氣體），還有一種是固體狀態(tài)。一年四個(gè)季節(jié)哪個(gè)季節(jié)沒有蒸發(fā)現(xiàn)象發(fā)生？一天24小時(shí)哪個(gè)時(shí)間里沒有蒸發(fā)現(xiàn)象？所以，蒸發(fā)現(xiàn)象需要在什么特定的溫度下進(jìn)行嗎？所以，我們可以說

7、水在任何溫度下都可以蒸發(fā)。（板書：任何溫度）五、鞏固應(yīng)用，拓展提高1.生活中哪些現(xiàn)象證明蒸發(fā)的快慢與這三者有關(guān)系？（仙人掌、曬糧食、曬衣服、搖扇子、曬地瓜干、干手器、烘烤衣服、天熱時(shí)抖衣服、脫衣服、洗頭后用吹風(fēng)機(jī)吹頭發(fā)）2.拓展創(chuàng)新(1)氣象臺每天都用儀器對天氣進(jìn)行觀測。我們能不能想辦法制作天氣預(yù)報(bào)器呢？有興趣的同學(xué)可以參考課本74頁的制作方法，也來完成一個(gè)簡易的“天氣預(yù)報(bào)器”(2)水蒸發(fā)的現(xiàn)象在我們的生活中無處不在，調(diào)查一下水的蒸發(fā)給人類生活帶來的利弊。(3)對加快空氣流通可以提高蒸發(fā)速度這一實(shí)驗(yàn)感興趣的同學(xué)，可以在課后把這個(gè)實(shí)驗(yàn)做一做，來進(jìn)一步驗(yàn)證我們的結(jié)論。這節(jié)課你有什么收獲？這些收獲是

8、怎么來的？（學(xué)生交流）我們就是通過觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、歸納得出科學(xué)的結(jié)論。(4)調(diào)查水的蒸發(fā)與我們生活的關(guān)系?！景鍟O(shè)計(jì)】 蒸發(fā) 水慢慢變成水蒸氣飛散到空氣中，這種現(xiàn)象叫做蒸發(fā)。 水水蒸氣 蒸發(fā)需要吸收熱提高水的溫度、增大蒸發(fā)面積、加快蒸發(fā)面上的空氣流通都可以使水蒸發(fā)的更快。【使用說明】1.教學(xué)反思亮點(diǎn)如下：猜想-驗(yàn)證-應(yīng)用過程體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師采用談話的方式導(dǎo)入，讓學(xué)生談一談生活中的衣服曬干情況，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，進(jìn)入本次的研究主題,然后教師要引導(dǎo)學(xué)生針對這一問題，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想。產(chǎn)生學(xué)生對自己的猜想進(jìn)行驗(yàn)證的欲望，讓他們在小組內(nèi)自行設(shè)計(jì)驗(yàn)證方案，把研究的自主權(quán)還給學(xué)生。2使