天上的街市案例設(shè)計Wordument

1、天上的街市課例、主題闡述本詩是學(xué)生進入初中以來學(xué)習(xí)的第五首現(xiàn)代詩，學(xué)生對現(xiàn)代詩的理解 有了一定的基礎(chǔ)，但在本人的教學(xué)過程當中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候缺乏一種切 實可行的學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的方法與步驟。于是在教學(xué)過程中本著“授人以魚，不如 授人以漁”的想法，通過美讀全詩、品讀詩句、尋讀意象三個環(huán)節(jié)的設(shè)計模式 引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。天上的街市取材于我國古代有關(guān)牛郎織女的傳說。它借豐富新 奇的聯(lián)想和想像，描繪了美妙的天街景象，表達了詩人擺脫封建束縛、追求理 想、向往自由幸福生活的思想感情。為了完成教學(xué)目標，我對課文作了重組與加工，選擇了三點教學(xué)內(nèi)容 以及呈現(xiàn)方式理由的闡述如下：1 1美讀全詩，讀出感覺的魅力。通過多

2、種方式的朗讀，要求學(xué)生朗讀 本詩時要用輕松、柔和、舒緩的語氣，美好、自在、向往的感情基調(diào)，讓人感 受到清新、美好、自在的感覺，進入詩境，以培養(yǎng)學(xué)生美讀詩句的能力及語感 能力。呂叔湘先生說：“語文教學(xué)的首要任務(wù)，就是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語感能 力。”學(xué)生有了較強的語感能力，語文學(xué)習(xí)的理解能力就會相應(yīng)地增強。朗讀 水平的高低反映著你對所讀作品的理解程度，有感情的朗讀能使讀者和聽者加 深進一步理解作品所蘊含的深層含義。體會詩歌的第一重魅力。2 2、品讀詩句，讀出語言的魅力。品讀詩句讓學(xué)生做到發(fā)現(xiàn)詩歌內(nèi)容、 語言、意境、寫作手法等式方面的妙處，并且引導(dǎo)學(xué)生表達自已獨特審美體驗, 同時使學(xué)生融會貫通，把課內(nèi)

3、外知識結(jié)合到一起來學(xué)習(xí)。從修辭、標點使用、 詞語運用等多個角度品讀語言。這不僅是課堂目標的出發(fā)點和歸宿點，也應(yīng)是 本節(jié)課的重點。也只有這樣才能使前一板塊的朗讀進一步得到深化，同時感受 詩歌的第二重魅力，也為下一板塊作好鋪墊。3 3、尋讀全詩，讀出意象的魅力。以及品讀意象的魅力，加深詩文的理 解自然引出作者所寄寓在詩歌字里行間的詩情。通過牛郎織女這一民間故 事的結(jié)尾和本詩牛郎織女幸福生活的對比，設(shè)置矛盾沖突，讓學(xué)生在矛盾沖突 中激起思維的火花，讓學(xué)生明白，作者這樣改寫的原因，從而自然地帶出了本 詩歌學(xué)習(xí)的主題，使學(xué)習(xí)難點輕松解決。本次課例的創(chuàng)新點在于（一）圍繞導(dǎo)入設(shè)置的課堂構(gòu)架教給學(xué)生學(xué)習(xí) 或是

4、欣賞現(xiàn)代詩的方法與步驟，讓學(xué)生有章可循。告訴學(xué)生現(xiàn)代詩的學(xué)習(xí)要以 朗讀為基礎(chǔ)，詩歌語言品析為紐帶，意象解讀為抓手，與詩人情感共鳴獲得為 目的。（二）背景資料的引入實時機恰到好處，拓展了閱讀的空間，還原了文 本的背景意義，對學(xué)生挖掘詩歌主題起了很大的促進作用。、教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標】 1 1、學(xué)生通過反復(fù)朗讀，掌握朗讀的方法，并且能準確、有感情地朗讀這首詩, 把握詩歌的意境； 2 2、學(xué)習(xí)理解聯(lián)想與想像在詩中的作用，初步培養(yǎng)學(xué)生的想像力;3 3、體會詩中所蘊含著的作者追求光明、自由、幸福的思想感情。【教學(xué)重點】 反復(fù)朗讀，理解詩歌內(nèi)涵，細品詩歌語言的韻味?！窘虒W(xué)難點】 理解聯(lián)想與想像在詩中的作用。

5、【教學(xué)方法】 朗讀法、討論法?！窘虒W(xué)時間】 1 1課時【教學(xué)過程】、導(dǎo)語引入、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境有一位哲人曾說：“詩有三重魅力：感覺的魅力，意象的魅力，語言 本身的魅力?！保ㄖ車饺伺c永恒）今天我們要學(xué)習(xí)的課文也有著三重的 魅力，下面我們就一同來揭開這神秘的面紗，進行一趟魅力之旅。、品味著讀，讀出感覺的魅力夜幕降臨，剎那間，遠街燈全都亮了，而此時的夜空中星星也褪去 了神秘的面紗，露出了美麗的容顏，請試著讀出你看到這幅流美景時的心情。（pptppt出示）1 1、大聲自由朗讀詩歌。2 2、抽學(xué)生朗讀詩歌，其他同學(xué)作出評價，然后歸納詩歌朗讀要領(lǐng)。明確：要注意快慢和節(jié)奏；輕音、重音，要抑揚頓挫；要有感情。進

6、入情境：朗讀本詩時要用輕松、柔和、舒緩的語氣，美好、自在、 向往的感情基調(diào)，讓人感受到清新、美好、自在的感覺，進入詩境。3 3、劃分節(jié)奏，標注重音。遠遠的/ /街燈/ /明了, 好像/ /閃著/ /無數(shù)的/ /明星。天上的/ /明星/ /現(xiàn)了, 好像/ /點著/ /無數(shù)的/ /街燈。我想那/ /縹緲的/ /空中, 定然有/ /美麗的/ /街市。街市上/ /陳列的/ / 一些/ /物品, 定然是/ /世上/ /沒有的/ /珍奇。你看，/ /那淺淺的/ /天河, 定然是/ /不甚/ /寬廣。那/ /隔著河的/ /牛郎/ /織女, 定能夠/ /騎著牛兒/ /來往。我想/ /他們/ /此刻, 定然/

7、/在/ /天街/ /閑游。不信，/ /請看/ /那朵流星, 是他們/ /提著/ /燈籠/ /在走。的魅力。小結(jié)：朗讀現(xiàn)代詩的時候我們要注意要注意快慢和節(jié)奏，輕音、重音以及感情的變化。這樣有助于我們進入詩境，領(lǐng)略詩歌的第一重魅力一一 感覺的魅力。設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。呂叔湘先生說：“語文教學(xué)的首要 任務(wù)，就是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語感能力?！睂W(xué)生有了較強的語感能力，語文學(xué) 習(xí)的理解能力就會相應(yīng)地增強。朗讀水平的高低反映著你對所讀作品的理解程 度，有感情的朗讀能使讀者和聽者加深進一步理解作品所蘊含的深層含義。體 會詩歌的第一重魅力。二、品析著讀，讀出詩歌語言的魅力浙師大的 王尚文教授說：“學(xué)語文

8、關(guān)鍵是品味，語言要認真聽聽它的 聲音，辯辯它的色彩，掂掂他它分量，摸摸它的體溫?！?中的語言把把脈。接下來我們就給詩歌學(xué)法指導(dǎo)：請同學(xué)們試著運用“多角度品析 內(nèi)容、情感、標點、表現(xiàn)手法等角度用換一換，改一改, 方面進行理解，品味體會詩文?！暗姆椒?，從詞語、修辭、 比一比等技巧從各個先自己品析，在課本空白處寫下自己的理解；再與同學(xué)交流；然后展示自己思 考的結(jié)晶，可用平實性的句子，也可以文藝性的語言。同時在本環(huán)節(jié)結(jié)束時， 再次師生共同朗讀全詩。學(xué)生可能出現(xiàn)賞析點:1 1把“街燈”比喻成“明星”，又把“明星”比喻成“街燈”，不但 傳神，而且由近和遠，再由遠和近，形成一種循環(huán)復(fù)沓的詩美。2 2、課文中

9、出現(xiàn)的四處“定然”與“定能”都有表示肯定的語氣，所描繪的事物明明都是出自想象的，作者卻以斬釘截鐵的語氣加以肯定，這表現(xiàn) 了詩人堅信這樣的理想世界是存在的，對美好未來充滿信心，使讀者也同樣受 到鼓舞和感染。3 3、得平淡了;“你看”后面的逗號可以引起讀者的注意；節(jié)奏感強，去掉后就顯 “你看”后面的逗號，把讀者也帶進了幻想中?！伴e游”與 “來往”一詞互換?！皝硗笔侵概＠煽椗T著牛兒雕過淺淺的天河去見織女。而在天街上悠閑地游逛，只能說是“閑游”，強調(diào)“悠閑”。同時滿足詩歌押韻的需要。4 4、4 4、全班朗讀，讀出清新、美好、自在的感覺，領(lǐng)略詩歌的感覺5 5、“朵”字作為量詞使用，通常是和云、花聯(lián)在

10、一起的，如“一朵白云” “一朵鮮花”，很少會有人講“一朵流星”。但詩人沒有寫“那顆流星” 而是寫“那朵流星”，不但使人聯(lián)想到流星有如“白云”、“鮮花”般美麗可 愛，而且陡然降低了流星的速度，使它可與“閑游”同步，更恰當?shù)谋磉_出了 對自由美好生活的向往。6 6、“好像”“我想”“你看”等詞語。語言平易、親切。如同對最親 近的朋友娓娓而談，在不知不覺中牽動著讀者的視線和思緒，使之和詩人一起 去仰首星空，觀賞奇景，馳騁想像。小結(jié)：品讀詩歌語言之美，感受詩歌的第二重魅力一一語言的魅力。 希望同學(xué)們能夠靈活運用在今后的學(xué)習(xí)中。設(shè)計意圖：這一板塊內(nèi)容是全節(jié)課的重點，是課堂目標的出發(fā)點和歸 宿點，也應(yīng)是本節(jié)

11、課的重點。充分調(diào)動有效教學(xué)手段，并運用明確的指向性語 言點明賞析方向與方法，激發(fā)學(xué)生參與熱情，而教師的追問旨在進一步激起學(xué) 生思考，思考如何在讀出詩歌的節(jié)奏、情感的基礎(chǔ)上讀出詩意來，使前一板塊 的朗讀進一步得到了深化，同時感受詩歌的第二重魅力，也為下一板塊“尋讀 詩歌意象的魅力”作好鋪墊。四、尋找著讀，讀出詩歌意象的魅力詩人轉(zhuǎn)動著眼睛，眼睛里帶著精妙的瘋狂，從天上看到地下，地下 看到天上。他的想像為從來沒人知道的東西構(gòu)成形體，他筆下又描出它們的狀 貌，使虛無杳渺的東西有了確切的寄寓和名目。1 1、那么作者面對神秘的夜空他看到了什么？描繪出了什么?明確：（1 1）、作者看到了街燈、明星、縹緲街市

12、、珍奇的物品、淺淺的天河、 閑游的牛郎織女。（2 2）、描繪出了天上牛郎織女的生活。2 2、詩用人間的語言敘說天國的事情。你能講述牛郎織女的故事嗎？與課 文有什么區(qū)別？ 明確：（1 1）、請同學(xué)復(fù)述故事（人間的事情）對比詩文（天國的事情），體會 聯(lián)想、想象的精妙之處。設(shè)計意圖：通過牛郎織女這一民間故事的結(jié)尾和本詩牛郎織 女幸福生活的對比，設(shè)置矛盾沖突，讓學(xué)生在矛盾沖突中激起思維的火花，讓 學(xué)生明白，作者這樣改寫的原因，從而自然地帶出了本詩歌學(xué)習(xí)的主題，使學(xué) 習(xí)難點輕松解決。3 3、根據(jù)天國的事情（改編后的牛郎織女故事）了解寫作背景（人間的 事情），感受詩情，明確作者寄寓？寫作背景出示：2020

13、年代初期，五四運動的洪波已經(jīng)消退，大革命的時代尚未到 來。半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強和他們豢養(yǎng)的各派軍閥窒息 著。當時的祖國給他留下了“眼兒淚流”“心中作嘔”的印象：“游閑的尸， 淫囂的肉”，“滿目都是骷髏，滿街都是靈柩”。明確：作者運用想象與聯(lián)想，寄寓了自己對美好生活的向往與追求。小結(jié)：作者運用想象與聯(lián)想描繪出的天上牛郎織女的生活，同 時結(jié)合寫作背景，讓我們沉浸在詩歌的第三重魅力一一意象的魅力之中。五、課堂總結(jié)同學(xué)們，作者以街燈為立足點，運用瑰麗的語言，大膽神奇的 想像，為我們描繪了一幅天上人間的美妙圖景。有人說，想像聯(lián)想就如一盞燈 中，為我們照亮黑暗，伴隨我們前行。老師希望同

14、學(xué)們也如作者一般內(nèi)心有一 盞永恒的燈，照耀我們在文學(xué)的殿堂里閑游。）齊聲朗讀全詩，讀出詩意、詩境、詩情。設(shè)計意圖：完成燈籠行的板書，點燃學(xué)生的詩情，在朗朗書聲中結(jié)束 本課，感受詩歌的三重魅力。 六、作業(yè)背誦課文七、板書設(shè)計:三、課堂實錄片段 師：下面請同學(xué)們展示自己的風(fēng)采，將自己的閱讀結(jié)果與大家分享。生1 1:在第一小節(jié)中運用了比喻的修辭方法，把街燈比喻成明星，寫得非常的生 動形象。師：回答很標準啊。生2 2:老師，我提一個問題可以嗎?師：好的，請說。生2:2:第4 4節(jié)中“不信，請看那朵流星”，為什么要說是那“朵”，而不說那“顆”？ 師：這個問題不錯，咱們4 4班的同學(xué)定然能夠解決它。生3

15、3 （解答）：“朵”一般是形容花的，花鮮艷漂亮在這里形容流星，也說明流 星是非常漂亮的，說明作者覺得，天上的生活是美好的，這與牛郎織女的美好 生活對應(yīng)。師：如花般的生活的確美好。生4 4（質(zhì)疑）：第3 3節(jié)“那隔著河的牛郎織女，定能夠騎著牛兒來往”，“來往” 能否和“閑游”對調(diào)？ 生5 5（解答）：我認為牛郎織女是分別住在銀河兩岸的， 所以應(yīng)先在銀河上來往, 他們到一起后，就在天街閑游。生6 6 （解答）：不能改，改了就不壓韻了。師：一個從內(nèi)容解讀，一個從詩歌韻律解讀。真是精彩！還有那位同學(xué)來展示 風(fēng)米。生7 7:老師，我覺得第二節(jié)中的“縹緲”這個詞用的很好，寫出了天上街市的神 秘與美麗。師：

16、因飄渺而神秘美麗的街市。生& &我覺得第二節(jié)中的“定然”用的很好，表現(xiàn)十分肯定的語氣。師：（追問）作者肯定了什么呢?生& &嗯,肯定了天上街市的美麗。生9 9:老師，我有不同的看法。我認為“定然”是作者對美好理想的堅定信念。師：文中還有哪些地方能表現(xiàn)這一點呢？請從詩中找出來。（學(xué)生尋找勾畫相關(guān)內(nèi)容，并朗讀這幾句，然后全體齊讀）師：同學(xué)們，詩歌最后一節(jié)“不信，請看那朵流星，是他們提著燈籠在走”中 “不信”后面的逗號能不能去掉嗎？生1010：不能，這逗號在這里加強了肯定的語氣，使讀者感覺這流星就是牛郎和 織女的燈籠。1=1 0生1111:這逗號和上一節(jié)的“你看”相對應(yīng)，體現(xiàn)了作者追求美好理想的堅定

17、信 念，同時又緩和了音節(jié)，好像真的讓人去看一樣。五、教學(xué)反思1 1、學(xué)生對于現(xiàn)代詩歌還是缺少一定的認識，不知道從哪些角度切入, 于是我就在設(shè)計時采取板塊式的教學(xué)方式，從三個角度進入詩歌，同時讓學(xué)生 體會到現(xiàn)代詩歌的學(xué)習(xí)方法，不至于在今后的學(xué)習(xí)過程中無章可循。2 2自由地、充分地吟詠詩歌，這是走進文本、鑒賞詩歌的必要前提。 吟詠越自由，感受越真切；品味越充分，則體驗越深刻。因此讀是詩歌教學(xué)的 關(guān)鍵。它作為詩歌教學(xué)的一種基本的方法和策略，應(yīng)該貫穿于整個詩歌教學(xué)始 終。不足之處是：如果老師也加入到朗誦的環(huán)節(jié)，與學(xué)生一起吟詠詩歌，能更 好地引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的第一重魅力。3 3、詩歌語言的賞析上同樣給予

18、方法指導(dǎo)。因為詩歌語言不同于日?？?語, ,也不同于普通的散文化的語言。詩的語言精煉、濃縮、字少意多，有極強的 表現(xiàn)力。我們引導(dǎo)學(xué)生讀詩，通過對詩的用詞的研究、鑒賞，不僅可以使學(xué)生 更好地領(lǐng)略詩歌的價值，還可以為學(xué)生寫文章時在遣詞造句方面提供經(jīng)驗。好 的詩常在煉意、煉字、雕詞琢句上獨見功夫，因一詞一字而盡傳精神。所以我 在“一詞”上精當講解；在“一字”上進行“點撥”啟發(fā)，學(xué)生認真地思考和 體味，就能獲得獨有的感悟。上課時，就試著讓學(xué)生從詞語、修辭、內(nèi)容、情 感、標點、表現(xiàn)手法等角度，用換一換、改一改、比一比等方法品味體會詩文。 讓學(xué)生在詩歌中的某一句或幾句話中把握一個關(guān)鍵性的詞語反復(fù)體會，融入自 己的想象和感受，很容易就能感受到品析詩歌語言對于入景、入情地感知詩歌 非常重要。4 4、抓住詩歌的意象，結(jié)合寫作的背景理解詩人的感情。從某種意識上 講，意象就是詩歌看得見的靈魂，抓住一首詩的意象就等于獲得解讀該詩的一 把金鑰匙。作家要表現(xiàn)的思想，抒發(fā)的感情，在詩中往往通過