化學(xué)反應(yīng)的速率和限度

1、化學(xué)反應(yīng)的速率和限度高三化學(xué)備課組：白果下面我將從說(shuō)教材、學(xué)情分析、說(shuō)教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思六個(gè)方面對(duì)本節(jié)的復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)明。一、說(shuō)教材1教材的地位和作用化學(xué)反應(yīng)的速率和限度位于高中化學(xué)必修二第二章第三節(jié)，本節(jié)內(nèi)容屬于化學(xué)反應(yīng)原理范疇。在前面兩節(jié)中，教材著重探討化學(xué)能向其他形式的能量（如熱能和電能）的轉(zhuǎn)化。本節(jié)則是從另一個(gè)角度研究化學(xué)反應(yīng)，探討人類面對(duì)具體的化學(xué)反應(yīng)要考慮的兩個(gè)基本問(wèn)題：外界條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率和限度的影響，人類利用和控制化學(xué)反應(yīng)，必須了解這些問(wèn)題；同時(shí)本節(jié)內(nèi)容也是對(duì)前兩節(jié)內(nèi)容的拓展和完善，通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生在頭腦中建立起一個(gè)有關(guān)化學(xué)反應(yīng)與能量完整的知識(shí)體系。同時(shí)也為

2、選修4的復(fù)習(xí)打下基礎(chǔ)，所以學(xué)習(xí)好本節(jié)內(nèi)容顯得尤為重要【過(guò)渡語(yǔ)】根據(jù)新課標(biāo)的要求，教材的分析，確立了以下三維目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)1）知識(shí)與技能知道化學(xué)反應(yīng)速率的概念及影響因素；2）過(guò)程與方法體驗(yàn)科學(xué)探究的基本方法，提高科學(xué)探究能力3）情感態(tài)度價(jià)值觀了解控制化學(xué)反應(yīng)對(duì)生活、生產(chǎn)和科學(xué)研究的作用，增進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)的興趣，體會(huì)化學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。【過(guò)渡語(yǔ)】根據(jù)新課標(biāo)要求，本著吃透教材的基礎(chǔ)，確立了重、難點(diǎn)3、復(fù)習(xí)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：化學(xué)反應(yīng)速率的概念；影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素難點(diǎn)：影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素【過(guò)渡語(yǔ)】新課改強(qiáng)調(diào)“以人為本”強(qiáng)調(diào)“學(xué)生為中心”，學(xué)生學(xué)情不能忽視二、學(xué)情分析1、知識(shí)基礎(chǔ)通過(guò)前面的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)意

3、識(shí)到用實(shí)驗(yàn)的方法去進(jìn)行化學(xué)探究，同時(shí)物理已經(jīng)學(xué)習(xí)了速度的相關(guān)知識(shí)，這些都為本節(jié)課的實(shí)施提供了可能2、認(rèn)知基礎(chǔ)通過(guò)學(xué)習(xí)教育心理學(xué)我們知道，高中生思維敏銳，動(dòng)手能力強(qiáng)，好奇心重，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿興趣，教學(xué)要抓住學(xué)生這一心理【過(guò)渡語(yǔ)】根據(jù)學(xué)情分析，為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，采用以下教法和學(xué)法三、說(shuō)教法、學(xué)法1、說(shuō)教法【過(guò)渡語(yǔ)】復(fù)習(xí)過(guò)程是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，必須充分發(fā)揮“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的作用，使之相互促進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展，根據(jù)這一原則我主要采用“實(shí)驗(yàn)探究法”引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，并用實(shí)驗(yàn)分析，驗(yàn)證問(wèn)題，得出結(jié)論；并從學(xué)生日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象抽象出有關(guān)的概念和原理，形成一個(gè)由感性到理性科學(xué)探究過(guò)程。從而突破難點(diǎn)2、

4、說(shuō)學(xué)法自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，遵循由感性四、復(fù)習(xí)過(guò)程1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課向?qū)W生展示“爆炸、牛奶腐敗、鐵棒生銹、溶洞形成”的圖片，讓學(xué)生體驗(yàn)生活生產(chǎn)中化學(xué)反應(yīng)的快慢，通過(guò)物理上用速度來(lái)表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢，那么化學(xué)反應(yīng)的快慢要如何表示呢？引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的期待。2、復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究，獲得新知A教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材歸納出化學(xué)反應(yīng)速率的概念、表達(dá)式和單位，配合一定練習(xí)題，從練習(xí)題中挖掘出化學(xué)反應(yīng)速率需要注意的地方（目的：經(jīng)教師引導(dǎo)，學(xué)生共同合作獲得新知，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)，總結(jié)歸納的能力）B、教師提問(wèn)“改變化學(xué)反應(yīng)速率在實(shí)踐中有很重要的意義，我們可以根據(jù)生產(chǎn)和生活的需要，采取適當(dāng)施改變

5、化學(xué)反應(yīng)速率。那么，如何能夠改變化學(xué)反應(yīng)速率呢？”（目的：將課本知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系到一起，增進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)的興趣與情感，體會(huì)化學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值）探究實(shí)驗(yàn)一金屬鈉與鎂分別和水反應(yīng)，金屬鎂與鋁與鹽酸反應(yīng)結(jié)論一化學(xué)反應(yīng)速率與參加反應(yīng)的物質(zhì)本身的性質(zhì)有關(guān)探究實(shí)驗(yàn)二書(shū)中實(shí)驗(yàn)2-5 結(jié)論二化學(xué)反應(yīng)速率與反應(yīng)的溫度有關(guān)探究實(shí)驗(yàn)三書(shū)中實(shí)驗(yàn) 結(jié)論三化學(xué)反應(yīng)速率與是否加催化劑有關(guān)（目的：通過(guò)教師提出問(wèn)題，學(xué)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，并得出結(jié)論，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的基本方法，提高科學(xué)探究能力，也求突破本節(jié)課的難點(diǎn)）、通過(guò)讓學(xué)生思考書(shū)中的思考與交流的問(wèn)題，讓學(xué)生從生活中的化學(xué)現(xiàn)象抽象出有關(guān)的概念和原理，最后通過(guò)生生交流總結(jié)出“反應(yīng)物本身的性質(zhì)、溫度、固體的表面積、反應(yīng)物的狀態(tài)、溶液的濃度、催化劑等都可以影響化學(xué)反應(yīng)速率”的結(jié)論（目的：通過(guò)學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)提取出化學(xué)知識(shí)，降低了基本原理知識(shí)學(xué)習(xí)的枯燥性，并對(duì)這些現(xiàn)象由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)）歸納整理，理性提升為強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，教師小結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容知識(shí)應(yīng)用，加深理解根據(jù)本節(jié)課的重難點(diǎn)，設(shè)置隨堂練習(xí)（目的：讓學(xué)生及時(shí)鞏固新知識(shí)，準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)，也可以檢驗(yàn)出學(xué)生知識(shí)掌握情況）五、復(fù)習(xí)板書(shū)設(shè)計(jì)為求板書(shū)簡(jiǎn)明扼要，突出復(fù)習(xí)重點(diǎn)，現(xiàn)將板書(shū)劃分為兩版：左板