小學(xué)教師資格證簡答題及材料題總結(jié)純個(gè)人吐血整理

1、簡答及材料題整理教育教學(xué)知識與能力第一章教育基礎(chǔ)第三節(jié) 教師專業(yè)發(fā)展1、教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容（一）專業(yè)理念包括專業(yè)態(tài)度（是教師對自己從事的職業(yè)所持有的基本態(tài)度）、教育理念（理想和信念）和專業(yè)道德（教師在教育活動中處理人際關(guān)系索要遵循的基本準(zhǔn)則和職業(yè)操守）（二）專業(yè)知識（1）本體性知識，指的是教師所具有的特定的學(xué)科知識；（2）條件性知識，指教師所具有的教育教學(xué)的理論知識；（3）實(shí)踐性知識，指教師靈活完成教學(xué)實(shí)踐活動所具備的知識；（ 4）文化知識， 指教師滿足學(xué)生基本知識需求應(yīng)有的人文科學(xué)、 社會科學(xué)和自然科學(xué)等 知識。（三）專業(yè)能力（1）教學(xué)設(shè)計(jì)能力（2）教學(xué)語言能力（3）教育教學(xué)交往能力（4）組

2、織和調(diào)控課堂的能力（5）教育研究能力（6）創(chuàng)新能力2、教師專業(yè)發(fā)展的階段富勒和布朗根據(jù)教師需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把老師成長劃分為三個(gè)階段1）關(guān)注生存階段 這是教師成長的起始階段， 新手型教師， 他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性。 他們經(jīng)常注重自 己在學(xué)生、 同事以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)心目中的地位， 出于這種生存憂慮， 教師會把大量的時(shí)間用于 處理人際關(guān)系或者管理學(xué)生。（2）關(guān)注情境階段當(dāng)教師認(rèn)為自己在新的教學(xué)崗位上已經(jīng)站穩(wěn)了腳跟后， 會將注意力轉(zhuǎn)移到提高教學(xué)工作的質(zhì) 量上來，如關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，關(guān)心班集體的建設(shè)，關(guān)注自己備課是否充分等。（3）關(guān)注學(xué)生階段在這一階段， 教師能考慮到學(xué)生的個(gè)別差

3、異， 認(rèn)識到不同年齡階段的學(xué)生存在不同的發(fā)展水 平，具有不同的情感和社會需求，因此教師應(yīng)該因材施教?？梢哉f，能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡 量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志。綜上所述，教師的每個(gè)階段都有不同的關(guān)注點(diǎn)和需要，這會影響教師教學(xué)活動和課堂行為。 但不是每個(gè)教師都會完全經(jīng)歷這三個(gè)階段。3、教師專業(yè)發(fā)展方法觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動；開展微格教學(xué)（ 5-20 分鐘小型課堂教學(xué)，把教學(xué)過程攝制成錄像進(jìn)行分析）進(jìn)行專門訓(xùn)練（專業(yè)化訓(xùn)練）反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)（波斯納 教師成長公式 經(jīng)驗(yàn) +反思=成長）4、教師專業(yè)發(fā)展的途徑（1）職前培訓(xùn) 是教師從事專業(yè)工作的重要基礎(chǔ)階段， 入職前的準(zhǔn)備。 在職前培訓(xùn)要掌握從 事教

4、師所必需的學(xué)科專業(yè)知識和教育教學(xué)知識， 掌握專業(yè)技能， 培養(yǎng)專業(yè)態(tài)度， 為從事教育 事業(yè)奠定基礎(chǔ)。（2）入職培訓(xùn) 是指經(jīng)過教師職前培訓(xùn)的人， 在剛剛獲得的教職崗位山， 進(jìn)一步了解、 學(xué)習(xí) 和掌握崗位知識與能力的培訓(xùn)。（3）在職培訓(xùn) 教師需要不斷更新自己的知識， 提高自己專業(yè)技能， 加深對教育教學(xué)工作的 理解，需要老師不斷學(xué)習(xí)。在我國，有大量的教育機(jī)構(gòu)承擔(dān)著教師的在職進(jìn)修提高的任務(wù)， 為教師提供多樣化的在職學(xué)習(xí)課程。 同時(shí)， 國家和地方也制定了一系列教師在職學(xué)習(xí)機(jī)修的制度，引導(dǎo)和鼓勵教師不斷學(xué)習(xí)。比如參加培訓(xùn)；參加學(xué)術(shù)團(tuán)體學(xué)術(shù)活動； 教育觀察與觀摩（4 ）自我教育 教師的自我教育就是教師專業(yè)自我

5、的主動構(gòu)建過程。在教育教學(xué)活動中， 進(jìn)行教學(xué)反思，在實(shí)踐中提升專業(yè)發(fā)展。比如專業(yè)閱讀；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)；行動研究以上科目一的重點(diǎn)內(nèi)容5、 簡述小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)注（試行）的基本理念?！?015下】（選擇備考）（1 ）師德為先（2）學(xué)生為本【2016上】（3 ）能力為重（4）終身學(xué)習(xí)【2016下】6、教育機(jī)智能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地及時(shí)采取恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題的能力。是教師良好的綜合素質(zhì)和修養(yǎng)的外在表現(xiàn)，是教師嫻熟運(yùn)用綜合教育手段的能力。因勢利導(dǎo)；隨機(jī)應(yīng)變；對癥下藥；掌握分寸應(yīng)對：教師應(yīng)遵循因勢利導(dǎo)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)為達(dá)到正確教育效果的指導(dǎo)原則教師要認(rèn)識到每

6、個(gè)學(xué)生都有有這樣或那樣的優(yōu)點(diǎn)和長處，蘊(yùn)藏著等待誘發(fā)的積極因素轉(zhuǎn)移話題，轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，冷處理，讓學(xué)生的異常言論或動作進(jìn)行化解，把尷尬事化作善意的笑談特點(diǎn)；偶發(fā)性、針對性、情緒感染性、情境適應(yīng)性7、述小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)注（試行）中“師德為先”。熱愛小學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會主義核心價(jià)值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。關(guān)愛小學(xué)生，尊重小學(xué)生人格，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心；為人師表，教書育人，自尊自律，做小學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。8、簡述小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)注（試行）中“能力為重。把學(xué)科知識、教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合，突出教書育人實(shí)踐能力；研究小學(xué)生，遵循小學(xué)生成長規(guī)律，提升教育教學(xué)專業(yè)化水

7、平；堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，不斷提高專業(yè) 能力。第四節(jié)教育研究方法9、教育研究的基本步驟【考過】（選擇備考） （1）確定研究課題； （ 2）查閱文獻(xiàn)與閱讀文獻(xiàn)； （ 3）提出研究假設(shè)； （ 4）制定研究計(jì)劃， 設(shè)計(jì)研究方案；（ 5）收集，整理和分析資料；（ 6）作出結(jié)論；（ 7）撰寫成文。10、簡述教育研究中文獻(xiàn)檢索的基本要求?！?2014 下】（選擇備考）（1）全面性（ 2）準(zhǔn)確性（ 3）勤于積累（ 4）善于思考11、簡述教育報(bào)告的一般結(jié)構(gòu)?！?2013 上】（選擇備考）教育報(bào)告的一般結(jié)構(gòu)包括報(bào)告的題目、引言、正文、結(jié)論以及參考資料和附錄。第五節(jié) 教育學(xué)基礎(chǔ)知識12、教育與社會發(fā)展（

8、一）教育與社會生產(chǎn)力的相互關(guān)系1、生產(chǎn)力對教育的制約作用：（1）生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度；（2）生產(chǎn)力水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化；（3）生產(chǎn)力水平制約著教育的內(nèi)容和手段。2、教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用：（ 1）教育再生產(chǎn)勞動力；（ 2）教育再生產(chǎn)科學(xué)知識。（二）教育與社會政治經(jīng)濟(jì)制度的相互關(guān)系1、政治經(jīng)濟(jì)制度對教育的制約作用：（ 1）政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；（ 2）政治經(jīng)濟(jì)制度決定者受教育權(quán)；（ 3）政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的的性質(zhì)和思想道德的內(nèi)容。2、教育對政治經(jīng)濟(jì)制度的影響作用：（ 1）教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要的人才；2）教育可以促進(jìn)民主；（3）教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)的輿論力量。

9、（三）教育與社會文化的相互關(guān)系1、文化對教育的制約作用。【 2015 上】（1）文化影響著教育的價(jià)值取向；（2）文化影響教育目的的確立；（3）文化影響教育內(nèi)容的選擇；（4）文化影響教育教學(xué)方法的使用。2、教育對文化的促進(jìn)作用。（ 1）教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用。（ 2）教育具有傳播和交流文化的作用；（3）教育具有更新和創(chuàng)造文化的作用。13、教育目的的作用教育目的具有導(dǎo)向作用、激勵作用和評價(jià)作用。14、教育目的的影響因素【考過】（1）社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化因素。（2）受教育者的身心發(fā)展特點(diǎn)與需要（3）制定者的教育理想和價(jià)值觀。（4）馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說是我國確立教育目的的理論依

10、據(jù)。15、 社會本位論代表人物；赫爾巴特、柏拉圖、孔德、涂爾干從社會發(fā)展需要出發(fā)，注重教育的社會價(jià)值；主張教育的目的是培養(yǎng)合格公民和社會成員；教育是國家的事業(yè)；評價(jià)教育要看其對社會發(fā)展的貢獻(xiàn) 16、個(gè)人本位論代表人物；盧梭、羅杰斯、福祿貝爾、裴斯泰洛齊 從個(gè)體本能出發(fā)，強(qiáng)調(diào)教育要服從人的成長規(guī)律和滿足人的需要；注重教育對個(gè)人的價(jià)值；主張教育的目的是培養(yǎng)“自然人”，發(fā)展個(gè)性，增進(jìn)人的價(jià)值，促進(jìn)個(gè)人自我實(shí)現(xiàn)。17、簡述我國教育的基本精神?！?014 上(1) 要求培養(yǎng)的人是社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅(jiān)持政治思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識能力的統(tǒng)一；(2) 要求學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展，

11、要求堅(jiān)持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展；(3) 適應(yīng)時(shí)代要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力；(4) 教育目的實(shí)現(xiàn)的根本途徑是教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。18、我國教育事業(yè)改革發(fā)展的工作方針我國當(dāng)前教育事業(yè)改革的工作方針是：優(yōu)先發(fā)展，育人為本，改革創(chuàng)新，促進(jìn)公平，提高質(zhì) 量。綱要指出：堅(jiān)持把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略，把魚人作為教育工作的根本要求，把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動力，把促進(jìn)公平作為國家基本教育政策，把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。教育事業(yè)改革的戰(zhàn)略目標(biāo)是，即“兩基本，一進(jìn)入”：基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn) 代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國行列。19、現(xiàn)代學(xué)制的類型【2016

12、下雙軌學(xué)制、單軌學(xué)制、分支型學(xué)制。20、影響教育制度的因素(制定教育制度的依據(jù))(1 )生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r(2) 社會政治經(jīng)濟(jì)制度。(3) 青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律。(4) 本國學(xué)制的歷史發(fā)展和國外學(xué)制的影響。第六節(jié)心理學(xué)基礎(chǔ)21、簡述知覺的一般特性?！?015下 知覺的一般特性包括：(1)選擇性(2)整體性(3)理解性(4)恒常性22、如何提高記憶力（記憶 /遺忘規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用）（1）明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性；（2 ）理解學(xué)習(xí)材料的意義；（3）對材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)對知識的理解；（4）運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)材料；（5 ）運(yùn)用多重信息編碼方式，提高信息加工處理

13、質(zhì)量；（6）重視復(fù)習(xí)方法，防止知識遺忘。23、依據(jù)遺忘規(guī)律如何合理組織復(fù)習(xí)【2015 上（1 ）及時(shí)復(fù)習(xí)，在學(xué)習(xí)的當(dāng)天進(jìn)行復(fù)習(xí)；（ 2）合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間；（3 ）做到分散與集中 相結(jié)合；（4）反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合；（ 5）復(fù)習(xí)方法要多樣化；（6）運(yùn)用多種感官 參與復(fù)習(xí)；（7）掌握復(fù)習(xí)的量，堅(jiān)持適度超額。24、創(chuàng)造性思維與培養(yǎng)創(chuàng)造性思維具有流暢性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性怎么辦：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境；給學(xué)生有充分的選擇余地；改革考試制度和內(nèi)容（2）注重創(chuàng)造個(gè)性的塑造保護(hù)好奇心；接觸個(gè)體對答錯(cuò)問題恐懼心理；重視非邏輯思維；給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性榜樣（3 ）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的

14、課程，進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練常用方法：發(fā)散思維訓(xùn)練、推測與假設(shè)訓(xùn)練自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練25、影響人格形成的因素（1）生物遺傳因素（2）社會文化因素（3）家庭教育方式權(quán)威型、放縱型、民主型教養(yǎng)方式（4）學(xué)校教育因素（5）個(gè)人主觀因素26、馬斯洛需要層次理論【考過】27、弗洛伊德人格“三我”結(jié)構(gòu)（1）本我，遵循快樂原則。位于人格結(jié)構(gòu)的最底層，是由先天的本能、欲望所組成的能量 系統(tǒng)，包括各種生理需要。本我是無意識、非理性、非社會化和混亂無序的。（2）自我，遵循現(xiàn)實(shí)原則。自我是從本我中逐步分化出來，位于人格結(jié)構(gòu)的中間層。其作 用主要是調(diào)節(jié)本我與超我間的矛盾。（3）超我，遵循道德原則。具有三個(gè)作用；

15、一是抑制本我沖動，二是對自我進(jìn)行控制，三 是追求完美境界。28、 氣質(zhì)類型（材料題） 膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)第七節(jié)基礎(chǔ)教育課程改革29、課程內(nèi)容課程內(nèi)容定義關(guān)系基本內(nèi)容核心課程計(jì)劃（教學(xué)計(jì)劃）是根據(jù)教育目的和不冋類型 學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育 主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和 教育工作的指導(dǎo)性文件教學(xué)科目的設(shè)置、學(xué) 科順序、課時(shí)分配、 學(xué)年編制、學(xué)周安排教學(xué)科目的設(shè)置課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）是國家根據(jù)課程計(jì)劃以綱要 的形式編寫的有關(guān)某門學(xué)科 內(nèi)容及其實(shí)施、評價(jià)的指導(dǎo)性 文件根據(jù)課程計(jì)劃編寫前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議、附錄課程目標(biāo)教材依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的，系統(tǒng)反 應(yīng)學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書根據(jù)課程

16、標(biāo)準(zhǔn)編寫課文直線式、螺旋式（教材編與方式）關(guān)鍵在重復(fù)與否30、制約課程的因素(1 )學(xué)生的年齡特征、知識、能力基礎(chǔ)及其可接受性(2) 社會政治經(jīng)濟(jì)制度和文化發(fā)展水平(3) 學(xué)科特征影響課程的編制31、新課改基本理念(1)三維目標(biāo)觀即教學(xué)過程的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(2)課程目標(biāo)觀課程設(shè)置更加綜合體現(xiàn)整體性、開放性、動態(tài)性，學(xué)科技術(shù)及分化有綜合(3)內(nèi)容聯(lián)系觀課程教學(xué)內(nèi)容要努力與社會相聯(lián)系，生活化(4)學(xué)習(xí)方式觀強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式(5)發(fā)展評價(jià)觀重視學(xué)習(xí)的過程評價(jià)通過評價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用(6)校本發(fā)展觀從學(xué)校實(shí)際和學(xué)生情況出發(fā)開發(fā)校本課程32、 新課程改革的核心理念：教

17、育以人為本，即一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展關(guān)注每一位學(xué)生；關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)；關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格的養(yǎng)成33、新課程改革的具體目標(biāo)(1 )實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變；(2 )體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性；(3 )密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系；(4 )改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；(5) 建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價(jià)與考試制度；(6 )實(shí)行三級課程管理制度。新課改下的教師觀34、 簡述當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)生觀。【2013下】35、我國第八次基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，簡述你對這三種 學(xué)習(xí)方法的理解?！?013 上 36、新課改教師觀37、教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變3&教

18、學(xué)行為的轉(zhuǎn)變39、 簡述新課程改革倡導(dǎo)的評價(jià)理念?！?015 上以上科目一的重點(diǎn)內(nèi)容第二章學(xué)生指導(dǎo)第一節(jié)身心發(fā)展的規(guī)律40、簡述影響個(gè)體發(fā)展的主要因素?！?013 上(1) 遺傳 遺傳是人的身心發(fā)展的前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能性。(2) 環(huán)境環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對象等，使遺傳提供的發(fā) 展可能性變成現(xiàn)實(shí)。(3 )人的主觀能動性 主觀能動性是人的身心發(fā)展的動力，是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的決定性因素。(4 )學(xué)校教育學(xué)校教育對人的發(fā)展起主導(dǎo)作用【考過1學(xué)校教育是有目的，有計(jì)劃，有組織的培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向；2學(xué)校教育是通過受過專門訓(xùn)練的教師來進(jìn)行的，相對而言效果

19、較好；3學(xué)校教育能有效地控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。學(xué)校教育在人身心發(fā)展中主導(dǎo)作用的主要表現(xiàn)。1學(xué)校教育按社會對個(gè)體的基本要求對個(gè)體發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī)范；2學(xué)校教育具有回事個(gè)體發(fā)展的特殊功能；3學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值；4學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。41、簡述小學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律及啟示(1 )順序性；由淺入深、由繁到簡，循序漸進(jìn)、不能揠苗助長 (2 )階段性；從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)實(shí)際情況區(qū)別對待，不能一刀切（3）不平衡性；指一方面是指身心發(fā)展的同一方面的發(fā)展速度，在不同的年齡階段是不平衡的；另一方面是身心發(fā)展的不同方面的發(fā)展

20、速度不平衡。抓住關(guān)鍵期和最佳期（4 ）互補(bǔ)性；揚(yáng)長避短、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢（5）個(gè)別差異性；因材施教，有的放矢，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極因素42、簡述皮亞杰理論中具體運(yùn)算階段的小學(xué)生思維發(fā)展的特征。【2014下】712歲小學(xué)生屬于皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段的具體運(yùn)算階段，具體運(yùn)算階段的思維特點(diǎn)是：（1）思維中形成了守恒觀念。（2）思維運(yùn)算必須有具體的事物支持，可以進(jìn)行簡單抽象思維。（3 ）理解原則和規(guī)則，但只能刻板遵守規(guī)則，不敢改變。（4）思維具有可逆性。43、 兒童身心發(fā)展個(gè)別差異性表現(xiàn)在哪些方面【2016 上從群體的角度看，首先表現(xiàn)為男女性別的差異。它不僅是自然性上的差異，還包括由性別帶 來的生理機(jī)能和社會

21、地位、角色、交往群體的差別。其次，個(gè)別差異表現(xiàn)在身心的所有構(gòu)成方面。其中有些是發(fā)展水平的差異，有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異。第二節(jié)兒童的學(xué)習(xí)44、*布魯納一認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論又稱結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論，布魯納是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的創(chuàng)始人。認(rèn)為學(xué)習(xí)的本質(zhì)不是被動的形成刺激-反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是主動形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。（1）學(xué)習(xí)觀 學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動的形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化、評價(jià)三個(gè)過程（2） 教學(xué)觀 教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)；提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教 學(xué)原則，包括結(jié)構(gòu)原則、程序原則、強(qiáng)化原則、動機(jī)原則45、* 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論（1 ）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)性學(xué)習(xí)不是教師向?qū)W生傳遞知

22、識的過程，學(xué)習(xí)者不是被動的信息吸收而是主動的信息構(gòu)建者社會互動性強(qiáng)調(diào)合作互動來完成情境性認(rèn)為只是不可能脫離活動情境而抽象存在，學(xué)習(xí)應(yīng)該與情境化的社會實(shí)踐活動結(jié)合（2 ）建構(gòu)主義學(xué)生觀建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性和差異性。（3 ）建構(gòu)主義知識觀在知識觀上，建構(gòu)主義在一定程度上對知識的客觀性和確定性提出了質(zhì)疑，強(qiáng)調(diào)知識的動態(tài)性。（4 ）建構(gòu)主義教學(xué)觀教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)模式、有關(guān)的先前知識核對教材的信任狀況有所了解，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)教材獲得新的意義，修正以往的概念。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會生成新能力新技巧，結(jié)合學(xué)習(xí)材料組織學(xué)生進(jìn)行一里寫的認(rèn)知活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會組織、 評價(jià)、監(jiān)督、控制自己的認(rèn)知過程，最終能使

23、學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行理解性的學(xué)習(xí)。46、簡述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)啟示（1）探究學(xué)習(xí)是通過有意義的問題情境，讓學(xué)生不斷的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題；（2）支架式教學(xué)是教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供外部支持，幫助他們完成自己無法獨(dú)立完成的任 務(wù)，然后逐步撤去支架，讓學(xué)生獨(dú)立探索學(xué)習(xí)。（3）情景學(xué)習(xí)是建立在有感染力的真實(shí)事件的基礎(chǔ)上的教學(xué)，學(xué)生在真實(shí)任務(wù)情境中，嘗 試發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。（4）合作學(xué)習(xí)主要是以通過互動合作，以學(xué)習(xí)小組的基本形式，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。47、簡述小學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容及方法。小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)主要從四方面進(jìn)行：（1）學(xué)習(xí)計(jì)劃指導(dǎo)。要幫助學(xué)生設(shè)立目標(biāo)，切合實(shí)際，留有余地，并結(jié)合實(shí)踐，作出調(diào)

24、整。（2 ）聽課方法的指導(dǎo)。要引導(dǎo)學(xué)生注意：認(rèn)真聽，注意看，多動腦，主動練，做筆記和善 歸納。（3 ）復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)。要引導(dǎo)學(xué)生注意回顧講授的內(nèi)容和重點(diǎn)，復(fù)習(xí)課本，整理筆記，通 過查閱工具書或參考書，求助教師或同學(xué)以解決疑難。(4) 寫作業(yè)的方法指導(dǎo)。要引導(dǎo)學(xué)生注意：先復(fù)習(xí)后寫作業(yè)，仔細(xì)審題，認(rèn)真表述，細(xì)心 檢查。48、 簡述小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的特點(diǎn)?！?014 上(1) 由直接興趣逐漸向間接興趣轉(zhuǎn)化。(2) 興趣廣度逐步擴(kuò)大、，但缺乏中心興趣。(3) 逐漸由不穩(wěn)定向穩(wěn)定發(fā)展。49、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)(1) 建立積極的心理準(zhǔn)備狀態(tài)；(2) 充分利用本學(xué)科的特點(diǎn)優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；(3) 創(chuàng)設(shè)

25、問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；(4) 改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；(5) 依據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好的愿望。50、簡述小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的特點(diǎn)及培養(yǎng)策略學(xué)習(xí)習(xí)慣具有廣泛性、實(shí)踐性、階段性和模仿性。(1) 發(fā)揮課堂主渠道作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；(2) 課堂中正確引導(dǎo)；(3 )注重激勵和表揚(yáng)，對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化教育；(4) 開展豐富多彩的課外活動，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣；(5 )發(fā)揮家長的作用，形成家庭與學(xué)校共同培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的合力；(6 )分層漸進(jìn)，注重對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)；(7 )建立小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣評價(jià)體系。第三節(jié)德育51、德育過程的基本規(guī)律（1 ）德育過程是具有多種開端的

26、對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程;（2）德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭變化的過程；（3）德育過程是組織學(xué)生的活動和交往，對學(xué)生多方面教育影響的過程;（4 ）德育過程是一個(gè)長期的、反復(fù)的、不斷前進(jìn)的過程。52、簡述小學(xué)德育的原則“導(dǎo)疏尊嚴(yán)知行統(tǒng)，正紀(jì)積消一貫材”（1）導(dǎo)向性原則；（2）疏導(dǎo)原則；（3 ）知行統(tǒng)一原則；（4 ）正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則；（5 ）教育的一致性與連貫性原則；（6 ）依靠積極因素克服消極因素的原則。（7）尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則；含義；尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合是指進(jìn)行德育要把對學(xué)生個(gè)人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來，是教育者對

27、學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德要求：愛護(hù)、尊重和信賴學(xué)生； 教育者對學(xué)生提出的要求要做到合理正確、明確具體和寬嚴(yán)適度；教育這對于學(xué)生提出的要求要認(rèn)真執(zhí)行，堅(jiān)定不移的貫徹到底，督促學(xué)生切實(shí)做到。（8）因材施教的原則；要求：深入了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和內(nèi)心世界；根據(jù)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)有的放矢的進(jìn)行教育，做到“一把鑰匙開一把鎖”；根據(jù)學(xué)生的年齡特征有計(jì)劃地進(jìn)行教育。53、簡述小學(xué)德育實(shí)施的主要途徑（2012下）（1）思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)；（ 2）課外、校外活動；（3）勞動；（4）少先隊(duì)活動；（5）班會、校會、周會、晨會；（6）班主任工作。54、小學(xué)德育的方法（材料題備考）（1）說服教育法；（ 2）品

28、德修養(yǎng)指導(dǎo)法。（ 3）陶冶教育法；（ 4）指導(dǎo)實(shí)踐法；（ 5）品 德評價(jià)法；（ 6）榜樣示范法；55、榜樣法的含義是什么如何運(yùn)用榜樣法（材料分析題）榜樣法是以他人的高尚思想、 模范行為和卓越成就來影響學(xué)生的方法。 榜樣包括偉人的典范、 教育者的示范、學(xué)生中的榜樣等。在德育過程中，運(yùn)用榜樣法要注意：第一，選好學(xué)習(xí)的榜樣。 選好榜樣是學(xué)習(xí)榜樣的前提。 我們應(yīng)根據(jù)時(shí)代需要和學(xué)生實(shí)際出發(fā)， 指導(dǎo)他們選擇好學(xué)習(xí)的榜樣，獲得明確前進(jìn)的方向與巨大動力。第二， 激起學(xué)生對榜樣的敬慕之情。 要使榜樣能對學(xué)生產(chǎn)生力量， 推動他們前進(jìn)， 就需要學(xué) 生了解榜樣。榜樣人格具體、生動、形象，對學(xué)生有巨大的感染力和說服力，

29、易于為學(xué)生所 領(lǐng)會和模仿。第三， 引導(dǎo)學(xué)生用榜樣來調(diào)節(jié)行為， 提高修養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生向榜樣人物學(xué)習(xí)， 決不能僅僅停留 在故事情節(jié)的介紹上或?qū)W生一時(shí)情感的沖動上。 要及時(shí)地把學(xué)生的情感、 沖動引導(dǎo)到行動上 來，把敬慕之情轉(zhuǎn)化為道德行動和習(xí)慣，逐步鞏固、加深這種情感。第六節(jié) 小學(xué)生安全與心理健康教育56、簡述小學(xué)生心理輔導(dǎo)常用的方法（1）強(qiáng)化法；也叫正激勵，用來培養(yǎng)新的適應(yīng)行為。（2）代幣獎勵法；代幣是一種象征性強(qiáng)化物，籌碼、小紅星、蓋章的卡片、特制的塑料幣 等都作為代幣。優(yōu)點(diǎn)可是獎勵的數(shù)量與學(xué)生良好行為的數(shù)量、質(zhì)量相適應(yīng)。（3）行為塑造法；通過不斷強(qiáng)化逐步趨近目標(biāo)的反應(yīng)，來形成某種復(fù)雜的行為（4）示

30、范法；觀察模仿教師呈現(xiàn)的范例（榜樣）是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。（5）自我控制法；當(dāng)事人自己運(yùn)用學(xué)習(xí)原理進(jìn)行自我分析、自我監(jiān)督、自我強(qiáng)化、自我懲 罰以改善自身的行為。（6）懲罰法；負(fù)激勵，以消除不良行為（7）暫時(shí)隔離法。意味著獎勵、強(qiáng)化、關(guān)注、有趣活動的終止。第六節(jié) 學(xué)校與家庭、社會的協(xié)調(diào)57、家校協(xié)調(diào)的常用方式（考過簡答）（ 1）家訪（ 2）班級家長會（ 3）家長學(xué)校（ 4）家長沙龍和家長委員會第三章 班級管理第一節(jié) 班級與班級管理58、簡述良好班集體的基本特征班集體是按照班級授課制的培養(yǎng)目標(biāo)和教育規(guī)范組織起來， 以共同學(xué)習(xí)活動和直接性人際交 往為特征的社會心理共同體。一般具備以下特征：（1）共同

31、的奮斗目標(biāo)和為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而組成的共同活動；（2）健全的組織機(jī)構(gòu)和堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心；（3）嚴(yán)格的組織紀(jì)律和健全的規(guī)章制度；（4）健康的輿論和良好的班風(fēng)；（5）學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展。59、班集體的形成與培養(yǎng)（1）確定班集體的發(fā)展目標(biāo)（2）建立班集體的核心隊(duì)伍（3）建立班集體的正常秩序（4）組織形式多樣的教育活動（5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)（標(biāo)志著良好班集體的形成）60、簡述形成良好班風(fēng)的基本措施?！?014 上】（1）發(fā)揮班主任的表率作用。 （2） 發(fā)揮輿論陣地的宣傳作用。 （3） 發(fā)揮身邊榜樣的作用。 （4） 發(fā)揮任課教師和學(xué)生家長的作用61、簡述班級突發(fā)事件處理的原則。（材料分析題）【201

32、5 上】課堂中突發(fā)事件處理的原則：1）教育性原則，指在處理突發(fā)事件時(shí)要以讓學(xué)生受教育，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的成長為目的；（2）客觀性原則，指在處理問題時(shí)，要避免“定勢思維”的影響，充分調(diào)查，了解事實(shí)的真相，公平公正地分析和處理問題，客觀地對待每一個(gè)；（3）有效性原則，指處理突發(fā)事件要講究效果；（4）可接受原則， 指對突發(fā)事件的處理要能使當(dāng)事雙方對處理意見或結(jié)果心悅誠服地接受， 處理不能強(qiáng)加于人，不能流于形式；（5）冷處理原則，指在處理突發(fā)事件時(shí)，保持冷靜、公平、寬容的心態(tài)，冷靜地觀察一段， 待把問題的來龍去脈弄清楚再去處理。62、簡述班級突發(fā)事件處理的方法?！?015 上】（1）沉著冷靜面對；要求老師

33、具有很高的教育修養(yǎng)和心理調(diào)控能力，豁達(dá)大度，要有極大 忍耐力（2）機(jī)智果斷應(yīng)對；盡可能的平息事端，可采取“轉(zhuǎn)移話題”、“冷處理”的方法（3）公平民主處理；老師應(yīng)以事實(shí)為依據(jù)，秉公處理，不偏袒班干部和優(yōu)生貶低差生（4）善于總結(jié)引導(dǎo)；從不良事件中找出學(xué)生的閃光點(diǎn)，善于總結(jié)（5）保證教學(xué)進(jìn)度。不要牽扯太長時(shí)間、精力和學(xué)生，以保證課堂教學(xué)的氛圍和進(jìn)度第二節(jié) 班主任63、結(jié)合新課程改革的理念，簡述小學(xué)班主任的基本素養(yǎng)。（材料分析題）新課程改革的核心理念是教育以人為本， 即一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展。 在這種理念下要求 小學(xué)班主任的基本素養(yǎng)包括以下幾個(gè)方面： （1）責(zé)任意識與移情能力； （ 2）學(xué)習(xí)意識與探

34、 究能力；（ 3）團(tuán)隊(duì)意識與領(lǐng)導(dǎo)能力。64、簡述班主任工作的主要內(nèi)容?！?2013 下】（1） 了解和研究學(xué)生。 （2） 組織和培養(yǎng)良好的班集體。 （3） 建立學(xué)生檔案。 （4） 個(gè)別教育工作。（5）開展班會活動。 （6） 協(xié)調(diào)各種教育影響。 （7） 對學(xué)生進(jìn)行操行評定。 （8） 撰寫班主任工作計(jì) 劃與總結(jié)。第五章 教學(xué)設(shè)計(jì)65、義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn) 2011如何開展閱讀教學(xué) （識字寫字 2014 下、 寫作 2015 下） 閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程 閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為， 不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。 應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟

35、和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪， 享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力， 提產(chǎn)多角度、 有創(chuàng)意的閱讀， 利用閱讀期待、 閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，擴(kuò)展思維空間，提高閱讀質(zhì)量各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、 略讀和瀏覽。有些事問還要學(xué)生朗誦，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感。66、小學(xué)課堂教學(xué)中常用的導(dǎo)入方式有哪些【2016 上，材料題備考】（1）直接導(dǎo)入；直接闡明本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容（2）直觀導(dǎo)入；準(zhǔn)備一些實(shí)物，給學(xué)生提供感性認(rèn)識和思維的依據(jù)（3）懸念導(dǎo)入；引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想、思考，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究的欲望

36、，從而進(jìn)入學(xué)習(xí) 新知識、解決新問題狀態(tài)的一種導(dǎo)入方法。（4）故事導(dǎo)入；通過形象的敘述故事或事例來感染學(xué)生，從而順利、生動導(dǎo)入新課（5）游戲?qū)耄唤處熅脑O(shè)計(jì)一些知識性、趣味性的游戲，是學(xué)生不知不覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)情 境的導(dǎo)入方法（6）情境導(dǎo)入；利用綜合媒體如幻燈片、錄音、課件、食品和圖片帶學(xué)生進(jìn)入情境，引學(xué) 生的共鳴（7）提問導(dǎo)入；通過富有啟發(fā)性的問題，激起學(xué)生的思維，引出新的教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入方法（8）復(fù)習(xí)導(dǎo)入法；提出符合學(xué)生知識水平、富有啟發(fā)性的問題小測驗(yàn)等形式多樣得教學(xué)活 動作為新舊知識聯(lián)系的支點(diǎn)，導(dǎo)入新課。第五節(jié) 小學(xué)綜合課程和綜合實(shí)踐活動67、簡述小學(xué)綜合實(shí)踐活動的內(nèi)容（1）研究性學(xué)習(xí) 是學(xué)生基

37、于自身興趣，在教師的指導(dǎo)下，從自然，社會和學(xué)生自身生活 中選擇和確定研究專題，主動的獲取知識，應(yīng)用知識，解決問題的學(xué)習(xí)活動。（2）社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，超越單一的教室空間，參與社區(qū)和社會實(shí)踐活動， 以獲得直接經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展實(shí)踐能力， 培養(yǎng)社會服務(wù)意識， 增強(qiáng)公民責(zé)任感為主 旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。（3）勞動與技術(shù)教育是醫(yī)學(xué)生活的積極勞動體驗(yàn)，形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主的多方面的發(fā)展為目標(biāo)，且以操作性學(xué)習(xí)為特征的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。（4）信息技術(shù)教育 是為了適應(yīng)技術(shù)迅猛發(fā)展的信息時(shí)代對人才培養(yǎng)提出的新要求而設(shè)置 的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是綜合實(shí)踐活動課程中以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為主要目 標(biāo)，以操作性，

38、實(shí)踐性和探究性為主要特征的基本學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一。第六章 教學(xué)實(shí)施第一節(jié) 教學(xué)概述68、小學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)（1）引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能，即雙基教學(xué)；（2）發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力；（3）發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生的健康水平；（4）培養(yǎng)小學(xué)生高尚審美情趣、 良好的思想品德， 形成科學(xué)世界觀和良好的修改心理品質(zhì)。第二節(jié) 教學(xué)過程69、教學(xué)過程的基本規(guī)律（1）直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律，即間接性規(guī)律；學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主；學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)（2）掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律，即發(fā)展性規(guī)律；掌握知識是發(fā)展能力的基礎(chǔ)； 能力發(fā)展是掌握知識的必要條件； 掌握

39、知識與發(fā)展能力互相轉(zhuǎn) 化的內(nèi)在機(jī)制（ 1 傳授給學(xué)生的知識應(yīng)該是科學(xué)的規(guī)律性的知識；2 必須科學(xué)的組織教學(xué)過程；3 重視教學(xué)中學(xué)生的操作與活動，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識與能力，提供學(xué)生積極參與實(shí)踐 的實(shí)踐和空間； 4 培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)，重視學(xué)生的個(gè)別差異）（3）教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律，即雙邊性規(guī)律； 教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位， 應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用； 學(xué)生在教學(xué)過程中出于 學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生主體能動性；建立合作、友愛、 民主平等的師生交往關(guān)系4）傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律，即教育性規(guī)律。知識是思想品德形成的基礎(chǔ)；學(xué)生思想品德的提高又為他們積極的學(xué)習(xí)知識奠定了

40、基礎(chǔ)；傳授知識與思想品德教育有機(jī)結(jié)合第三節(jié)教學(xué)原則與方法70、簡述我國小學(xué)教學(xué)原則。（1 ）科學(xué)性與教育性相結(jié)合原則。含義；既要把現(xiàn)代先進(jìn)科學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能傳授給學(xué)生，同時(shí)要結(jié)合知識、技能中內(nèi)在的德育因素，對學(xué)生進(jìn)行整治、思想教育和道德品質(zhì)教育要求；1確保教學(xué)的科學(xué)性；2發(fā)覺教材內(nèi)在的思想性，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行思想 品德教育；3通過教學(xué)活動的各個(gè)方面進(jìn)行思想品德教育；4教師要不斷提高自己的思想水平和業(yè)務(wù)水平（2）直觀性原則。含義；利用學(xué)生的多種感官與已有經(jīng)驗(yàn)，通過各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識，是學(xué)生獲得生動的表象，從而全面的掌握知識要求： 要正確選擇直觀教具和教學(xué)手段

41、；直觀教具的演示要與語言講解結(jié)合；要重視運(yùn)用言語直觀。（3）啟發(fā)性原則。含義；教師在教學(xué)工作中依據(jù)學(xué)習(xí)過程的客觀規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)手段充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動活潑的學(xué)習(xí)，自覺的掌握科學(xué)知識 和提高分析問題解決問題的能力的教學(xué)原則。要求：調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，這是啟發(fā)的首要問題；啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考；讓學(xué)生動手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力；發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。（4）鞏固性原則。含義；引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固的掌握知識和基本技能，而且在需要的時(shí)候，能夠準(zhǔn)確無誤的呈現(xiàn)出來，以利于知識、技能的運(yùn)用要求；要在教學(xué)的全過程中加強(qiáng)知識的鞏固組織好學(xué)生的復(fù)習(xí)工作教會學(xué)生記憶 方法（

42、5 ）循序漸進(jìn)原則。含義；教師要按照科學(xué)知識的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生認(rèn)識能力發(fā)展順序進(jìn)行教學(xué)。要求；教師的教學(xué)要有系統(tǒng)性注意主要矛盾，解決好重點(diǎn)難點(diǎn)的教學(xué)按照學(xué)生的認(rèn)識順序，有淺入深、由易到難地進(jìn)行教學(xué)（6 ）因材施教原則。含義；教師要從課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異。有的放失的進(jìn)行教學(xué)，是每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳發(fā) 展要求；要堅(jiān)持課程計(jì)劃和學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求了解學(xué)生，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣、愛好，為學(xué)生創(chuàng)造條件（7）理論聯(lián)系實(shí)際原則。含義；指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識，注意運(yùn)用知識去分析問

43、題和解決問題，達(dá)到學(xué)懂學(xué)會、學(xué)以致用的目的要求：書本知識的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際；重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力；正確處理知識教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系；補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。（8）量力性原則。含義；教學(xué)活動要適合學(xué)生的發(fā)展水平要求；重視兒童的年齡特征了解學(xué)生發(fā)展的具體特點(diǎn)恰當(dāng)把握教學(xué)難度71、小學(xué)常用的教學(xué)方法。（材料分析題用到）（1 ）講授法；運(yùn)用的基本要求如下：（1 ）講授既要重視內(nèi)容的科學(xué)性和思想性，又要盡可能地與學(xué)生的 認(rèn)識基礎(chǔ)發(fā)生關(guān)系。（2）講授應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維。（3）講授應(yīng)具有啟發(fā)性。（4）講授要講究語言藝術(shù)。（2）談話法（問答法）基本要求（1）要準(zhǔn)備好問題和談話計(jì)劃；（2）提出的問題要

44、明確、具體；（3）要善于啟 發(fā)誘導(dǎo)；（4）要做好歸納、小結(jié)。（3）討論法；（4）讀書指導(dǎo)法；（5）演示法；（6）參觀法；（7）練習(xí)法；（8）實(shí)驗(yàn)法;（9）實(shí)習(xí)作業(yè)法；（10）實(shí)踐活動法；（11）以情感陶冶為主的教學(xué)方法；（12）以探究 活動為主的教學(xué)方法。72、教學(xué)方法選用的依據(jù)（1 ）教學(xué)目的與任務(wù)的要求（2 ）課程性質(zhì)和特點(diǎn)（3）學(xué)生年齡特征（4 ）教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件（5）教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)（6 ）教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境等因素第四節(jié)教學(xué)的組織形式73、簡述班級授課制的優(yōu)缺點(diǎn)。定義；是一種集體教學(xué)形式是把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡和知識程度編程固定的班級，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表安排教師

45、有計(jì)劃的向全班學(xué)生集體授課的一種教學(xué)組織形式產(chǎn)生；1632年夸美紐斯大教學(xué)論中首次理論上對班級授課制作了論述，奠定理論基礎(chǔ)。我國最早使用班級授課制是1862年京師同文館基本特征；一般為單位集體授課，學(xué)生人員固定按課教學(xué)，課時(shí)教學(xué)活動的基本單元按時(shí)授課，把每一”課“規(guī)定在固定的單位時(shí)間內(nèi)進(jìn)行，這個(gè)單位時(shí)間成為”課時(shí)“，課 與課之間有一定的間歇時(shí)間班級授課制的優(yōu)點(diǎn)：（1）有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才；（2）有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；（3）有利于發(fā)揮學(xué)生的集體作用；（4）有利于學(xué)生多方面的發(fā)展。班級授課制的缺點(diǎn)：（1）教學(xué)活動多由教師直接做主，學(xué)生的主體地位或獨(dú)立性受到一定 的限制。（2）學(xué)生的學(xué)

46、習(xí)主要是接受現(xiàn)成的知識，動手機(jī)會少，不利于培養(yǎng)探索精神、創(chuàng) 造力和實(shí)踐能力；（3）教學(xué)面向全班學(xué)生， 強(qiáng)調(diào)的是統(tǒng)一，難以照顧學(xué)生的個(gè)別差異。（4）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的靈活性有限。班級授課制的輔助形式：個(gè)別輔導(dǎo)與現(xiàn)場教學(xué)第五節(jié) 課堂教學(xué)的實(shí)施74、教學(xué)實(shí)施的環(huán)節(jié)（客觀題）教學(xué)實(shí)施主要包括備課、 上課、 作業(yè)的布置與批改、 課外輔導(dǎo)以及學(xué)業(yè)成績的檢查與評定五 個(gè)基本環(huán)節(jié)。75、上好課的具體要求（1）目的明確；（ 2）內(nèi)容正確；教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和思想性（3）方法得當(dāng)；（ 4）結(jié)構(gòu)合理；要有嚴(yán)密的計(jì)劃性和組織性。是指課程次序分明有條不紊。課的進(jìn)行緊湊，不同任務(wù)變 換時(shí)過渡自然，課堂秩序良好（ 5）語言

47、藝術(shù)；（ 6）氣氛熱烈；（ 7）板書有序；（ 8）態(tài)度 從容。充滿自信，實(shí)彈運(yùn)用肢體語言76、課堂問題行為及其應(yīng)對課堂問題行為是指學(xué)生在課堂中做出的違反課堂規(guī)則， 妨礙及破壞課堂教學(xué)活動正常進(jìn)行的 行為，措施：（ 1）運(yùn)用積極的言語和非言語手段調(diào)控（ 2）合理運(yùn)用懲罰（ 3）進(jìn)行心理輔 導(dǎo)第六節(jié) 學(xué)習(xí)動機(jī)77、學(xué)習(xí)動機(jī)與效率的關(guān)系動機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間的關(guān)系不是一種線性關(guān)系， 而是倒 U 型曲線關(guān)系。 動機(jī)強(qiáng)度處于中 等水平時(shí)，工作效率最高。心理學(xué)家耶克斯多得森定律表明： 1冬季的最佳水平會隨著任務(wù)性質(zhì)的不同而不同； 2 在學(xué) 習(xí)較復(fù)雜的問題時(shí)，動機(jī)強(qiáng)度的最佳水平會低一些； 3 在學(xué)習(xí)任務(wù)比較

48、簡單時(shí)，動機(jī)強(qiáng)度最 佳水平會高一些78、成敗歸隱理論韋納歸因使人們對自己或他人活動及其結(jié)果原因所作的解釋和評價(jià)。 在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用歸因理論 來了解學(xué)習(xí)動機(jī)，對于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，提高學(xué)習(xí)效果，有一定的作用六種原因：能力、努力程度、工作難度、運(yùn)氣、身心狀況、外部環(huán)境。三個(gè)維度： 內(nèi)部歸因與外部歸因、 穩(wěn)定性歸因與非穩(wěn)定性歸因、 可控制歸因與不可控制歸因 總把失敗歸與內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控的因素的學(xué)生會形成一種習(xí)得性無助的自我感覺。有利歸因努力程度歸因努力而成功，愉快；努力而失敗，也應(yīng)鼓勵。79、學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)（1 ）了解和滿足學(xué)生的需要，促使學(xué)習(xí)動機(jī)的產(chǎn)生（2）重視立志教育，對學(xué)生進(jìn)行成就動機(jī)

49、訓(xùn)練（3）幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感（4）培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀80、學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)（1）創(chuàng)設(shè)問題情鏡，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機(jī)水平。（3）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。（4）充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎懲。第七節(jié)學(xué)習(xí)方式81、提高問題解決能力的教學(xué)措施有哪些（1）提高學(xué)生知識儲備的數(shù)量和質(zhì)量（2）教授與訓(xùn)練解決問題的方法策略（3）提供多種練習(xí)機(jī)會（4）培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣（5）訓(xùn)練羅輯思維能力，提高思維水平綜合素質(zhì)第一章職業(yè)理念第一節(jié)教育觀（1）素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨;（2）素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育；（3）素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面

50、發(fā)展的教育；（4）素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育；（5）素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育；83、素質(zhì)教育的方法（1 ）發(fā)揮教師的作用教師要成為素質(zhì)教育者，就必須更新教育觀念，掌握素質(zhì)教育觀，以全身心的投入去實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)追求。同時(shí)要提高教師師德素養(yǎng)。（2） 調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）在課程改革的目標(biāo)中, 提出“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。（3） 積極開展實(shí)踐活動積極開展多種形式的實(shí)踐活動，是

51、實(shí)施素質(zhì)教育的重要方法。多 種形式的實(shí)踐活動，包括德、智、體、美等各育。（4）運(yùn)用評價(jià)方法，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展84、新課程改革的具體目標(biāo)（科目二 有）85、新課改教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變（1）教學(xué)從教育者為中心轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)者為中心（2）教學(xué)從教會學(xué)生知識轉(zhuǎn)向教會學(xué)生學(xué)習(xí)（3）教學(xué)從重結(jié)論輕過程轉(zhuǎn)向重結(jié)論的同時(shí)更重過程（4）教學(xué)從關(guān)注學(xué)科轉(zhuǎn)向關(guān)注人86、我國第八次基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，簡述你對這三種 學(xué)習(xí)方法的理解?！?013 上（1）自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑和創(chuàng)造 等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，即主動地自覺自愿地學(xué)習(xí)，而不是被動地或不情愿地學(xué)習(xí)。(2) 合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。(3 )探究學(xué)習(xí)是在學(xué)生主動參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或分高，在科學(xué)理論指導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)的方法對問題進(jìn)行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實(shí)踐能力、獲得思維發(fā)展、自主構(gòu)建知識體系的一種學(xué)習(xí)方式。87、簡述新課程改革倡導(dǎo)的評價(jià)理念?！?015 上改變課程評價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別和選拔的功能，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能；(2)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的體系。評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要 發(fā)現(xiàn)和