教師資格面試常見問(wèn)題解答

1、學(xué)高為師，身正為范。對(duì)此你是怎樣理解的 ？答：學(xué)高為師，身正為范是一句古話，它折射的是一種教育的 哲理。我認(rèn)為“學(xué)高為師，身正為范?！焙?jiǎn)短數(shù)字，精辟概括出教師風(fēng) 范。“學(xué)高為師”說(shuō)的是教師必須業(yè)務(wù)精煉，知識(shí)面廣，有高超的教育 教學(xué)能力。因此，教師必須具有淵博的知識(shí)，高尚的情操，海一樣的胸 襟“身正為范”，指得是“教師的職業(yè)是太陽(yáng)低下最光榮的事業(yè)”， 擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)祖國(guó)未來(lái)的特殊的歷史使命， 在學(xué)生的心目中，教師是智慧 的代表，是高尚人格的化身，教師的言行就是道德標(biāo)準(zhǔn)。因此，教育工 作者的全部工作就是為人師表，即身正方能為范。身正就要誠(chéng)實(shí)正直， 言行一致，語(yǔ)言文明，儀表大方，態(tài)度和藹可親，教態(tài)高雅灑

2、脫。時(shí)代 在前進(jìn)，形勢(shì)在發(fā)展，知識(shí)也在不斷更新，要努力做到“學(xué)高”“身正”， 必須不斷勤奮鉆研，刻苦學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身修養(yǎng)。因此，如果我能成為一 名光榮的人民教師，成為一名傳播人類文明的使者，在今后的工作中一 定要注重為人師表，嚴(yán)格要求自已，從思想作風(fēng)到生活作風(fēng)，從言行到 舉止，從心靈到外表，都應(yīng)體現(xiàn)教師應(yīng)有的文明風(fēng)度和良好的精神面貌， 做一個(gè)“學(xué)高”“身正”的人民教師?，F(xiàn)代教學(xué)的核心理念是民主平等，你認(rèn)為在教學(xué)中要特別尊重 學(xué)生的哪些學(xué)習(xí)行為？答：現(xiàn)代教育的核心理念是民主平等，這也是新課程改革的教 學(xué)理念，建立民主平等的師是關(guān)系可以說(shuō)是新課程的一項(xiàng)重大變革，建 立民主平等的師生關(guān)系，必須以教師與

3、學(xué)生在教學(xué)中互相尊重為原則， 因此從教師的角度來(lái)說(shuō)，以下幾項(xiàng)是需特別注意的：1、必須讓學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性得到充分的張揚(yáng)；教師必須把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)富有生命意義的活 生生的人來(lái)看待，每一個(gè)人都會(huì)有自己的個(gè)性，教師要充分尊重學(xué)生的 個(gè)性化學(xué)習(xí)行為；2、教師必須要充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人特長(zhǎng)， 學(xué)生在學(xué)習(xí) 的過(guò)程中肯定會(huì)學(xué)有所長(zhǎng)，也會(huì)有一些掌握得不夠好的知識(shí)，這時(shí)教師在尊重學(xué)生的興趣愛好，發(fā)展他的特長(zhǎng)，而不能以教師的眼光和要求去 規(guī)范學(xué)生，要幫助學(xué)生以自己的特長(zhǎng)激起學(xué)習(xí)的興趣，以充分呵護(hù)他們的學(xué)習(xí)積極性；3、教師必須以平等中的首席出現(xiàn)在學(xué)生面前，既是學(xué)生學(xué)習(xí)中的導(dǎo)師，又是和學(xué)生一起學(xué)習(xí)的同伴，要充分理解和關(guān)注學(xué)生

4、在學(xué)習(xí)中的困難，以更好地幫助他們解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。當(dāng)然尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)行為還有許多，由于時(shí)間關(guān)系我不在這里一一列舉，我想只有 教師放下高高在上的師道尊嚴(yán)，以平等的眼光看待學(xué)生，以朋友之心對(duì) 待學(xué)生，這樣在教學(xué)中才能特別尊重學(xué)生的正常有益的學(xué)習(xí)行為，才會(huì)有民主平等的師生關(guān)系。問(wèn)題教學(xué)是目前課堂教學(xué)的研究熱點(diǎn)，你認(rèn)為課堂教學(xué)中問(wèn)題 的設(shè)計(jì)要遵循哪些基本原則?（此問(wèn)題以題綱作答，必要時(shí)展開一些內(nèi)容 即可）答：在開放教育的教學(xué)模式探索中，問(wèn)題教學(xué)作為一種教育觀 念，一種適合遠(yuǎn)程教育的教法，一種適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)法，一種資 源展示的方式，不僅具有實(shí)用性和可操作性，而且，只要認(rèn)真遵循問(wèn)題 設(shè)計(jì)的原則，

5、一定會(huì)產(chǎn)生良好的教育效益。所以在問(wèn)題教學(xué)中我認(rèn)為根 據(jù)開放教育的教學(xué)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)遵循以下幾個(gè)主要原則。圍繞 重點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題；教師要以主體資源一一文字教材為主，根據(jù)教學(xué)大綱和課程目標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，立足于教材內(nèi)容，把握教材整體結(jié) 構(gòu)進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)時(shí)要以突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)為根本宗旨，問(wèn)題的 數(shù)量應(yīng)在此前提下，做到少而精。采用“模塊”設(shè)計(jì)問(wèn)題；模塊，簡(jiǎn)單地講就是單元。問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)要采用“模塊”的方式，并且模塊的大小 要與教材的章節(jié)劃分相統(tǒng)一。通過(guò)問(wèn)題把本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容高度概括， 建立本章節(jié)知識(shí)的基本框架， 使學(xué)生在掌握知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)， 又掌握了本 單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)，也便于學(xué)生在學(xué)習(xí)文字教材

6、和其它資源時(shí)，把主要精力放在每個(gè)單元的重點(diǎn)知識(shí)和知識(shí)之間的相互聯(lián)系上，同時(shí)還可方便學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)根據(jù)自己的需要任意選擇。營(yíng)造“情境”設(shè)計(jì)問(wèn)題魯賓斯坦認(rèn)為，最鮮明的、能動(dòng)的思維過(guò)程表現(xiàn)為人提出并解決生活中遇到 的各種問(wèn)題，也就是說(shuō)，問(wèn)題設(shè)計(jì)要營(yíng)造與生活緊密相關(guān)的問(wèn)題情境。首先，要能使學(xué)生產(chǎn)生掌握這一問(wèn)題的需要，要有新意、有意義；其次,問(wèn)題要有概括性，通過(guò)一個(gè)問(wèn)題的解決，掌握解決同類問(wèn)題的方法；再次，由于師生之間面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)少， 問(wèn)題的設(shè)計(jì)要使學(xué)生通過(guò)自己 的努力和教師的提示加以解決，必須能使學(xué)生“吃到桃子”。這里的關(guān) 鍵是教師的“提示”、“導(dǎo)學(xué)”。指導(dǎo)“學(xué)法”設(shè)計(jì)問(wèn)題自主化學(xué)習(xí) 的方法是多種多

7、樣的，教師在有限的面授輔導(dǎo)時(shí)間內(nèi)，很難把各種學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，即使把這些方法羅列出來(lái)，也沒有實(shí)際意義。采用問(wèn)題 教學(xué)法后，不同類型的問(wèn)題有不同的解決方法，通過(guò)教師的精心設(shè)計(jì)， 更能突出教師的“導(dǎo)學(xué)”功能，實(shí)現(xiàn)師生之間的虛擬交互。比如，在設(shè) 計(jì)第一層次的問(wèn)題時(shí)，提示學(xué)生采用比較法、類比法、剖析法掌握概念 的本質(zhì)含義；在設(shè)計(jì)第二、三個(gè)層次的問(wèn)題時(shí)，采用引導(dǎo)、探索的方法，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)?？傊?，學(xué)法指導(dǎo)是問(wèn)題設(shè)計(jì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，從知識(shí)鋪 墊、思路分析直至問(wèn)題的解決，應(yīng)貫穿始終。利用資源設(shè)計(jì)問(wèn)題多種 媒體資源綜合運(yùn)用是開放教育的主要特點(diǎn)，目前通過(guò)各級(jí)電大的努力， 每門課程都有三種以上的資源形式。而學(xué)生在學(xué)

8、習(xí)的過(guò)程中，主要利用的還是文字教材，其它資源的運(yùn)用并不普遍，學(xué)生采用多種資源配合學(xué) 習(xí)的習(xí)慣還沒有形成。因此，可以設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，必須要通過(guò)多種資源 的同時(shí)運(yùn)用才能解決，這樣就可促使學(xué)生去運(yùn)用資源。便于“自測(cè)” 設(shè)計(jì)問(wèn)題當(dāng)代美國(guó)實(shí)用主義教學(xué)模式認(rèn)為：知識(shí)是相對(duì)的，是因事而變 和前后聯(lián)系的，只有通過(guò)解決問(wèn)題的過(guò)程和不斷進(jìn)行驗(yàn)證的過(guò)程，才能獲得知識(shí)。問(wèn)題教學(xué)中學(xué)生的自我評(píng)價(jià)有著十分重要的意義，不斷的正向激勵(lì)，會(huì)進(jìn)一步誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此在設(shè)計(jì)時(shí)，既 要讓學(xué)生知道自己的結(jié)果是“對(duì)”還是“錯(cuò)”，還應(yīng)知道為什么，這樣 才能充分體現(xiàn)問(wèn)題教學(xué)的這一功能。做班主任吃虧嗎？魏老師說(shuō)做老師不做班主任那

9、真是吃了大虧，我非常贊同魏老師的觀點(diǎn)，這句話真是說(shuō)到我的心坎里去了 ，其實(shí)根據(jù)我十多年的教學(xué) 經(jīng)歷來(lái)說(shuō)，我覺得做班主任還是比較合算的，我的想法有以下幾點(diǎn)： 一、 能吸取先進(jìn)的教育理念，提高自己的教學(xué)管理水平。班主任既要完成學(xué) 科教學(xué)任務(wù)，又要做好管家，大事小情都要做到有的放矢。從直觀上來(lái) 說(shuō)可能學(xué)習(xí)的時(shí)間相對(duì)較少。 但是從另一方面，為了能經(jīng)常吸取先進(jìn)的 教育理念，我經(jīng)常收看、收集與教育有關(guān)的信息，在潛移默化中提高了 自己的管理水平。二、交流經(jīng)驗(yàn)，加快自己的成長(zhǎng)步伐。班主任工作紛繁復(fù)雜，為了取得較好的管理效果，我經(jīng)常和其他班主任互相交流自己 的育人經(jīng)驗(yàn)，有失誤的敗筆，也有成功的喜悅。大家在互相交

10、談中多了 幾份留意和思考，多了幾份關(guān)注和細(xì)心。同行間的交流與思考似一道強(qiáng) 勁的催化劑，加快了我成長(zhǎng)的步伐。三、增強(qiáng)了反思精神。學(xué)一學(xué)，聽 一聽是班主任積累經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程， 現(xiàn)代信息條件下的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為班主任發(fā) 展提供了平臺(tái)，我寫教育札記、教育日記，寫同孩子們相處的成長(zhǎng)故事， 并粘貼在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行交流，后來(lái)干脆建立了自己的教育博客，成立了自己的家園。寫一寫，讓我品嘗到了交流帶來(lái)的成功和快樂，班主任工作 極大的煉就了我的反思精神。所以說(shuō)，做班主任雖然辛苦，但對(duì)我快速 成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的教師卻有些不可估量的作用。有位數(shù)學(xué)老師，。對(duì)待做錯(cuò)題的學(xué)生、對(duì)待后進(jìn)生等我會(huì)寫下一句鼓勵(lì)他的話，并告訴他老師在等待著他的進(jìn)步， 我覺得在新課程理念下，教師首先要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，并且要實(shí)實(shí)在在的 去愛護(hù)他們，關(guān)心他們，就象魏書生先生說(shuō)得那樣，差生其實(shí)也挺不容 易的，要讓他們每天安靜地坐在教室里聽一些完全不懂的東西，確實(shí)也 需要一定的毅力。所以我們要用心去關(guān)注他們，實(shí)實(shí)在在地做一些老師 可以做，也應(yīng)該做的事；去尊重他們，把他們作為一個(gè)鮮活的生命體來(lái) 對(duì)待，而不是在他們做錯(cuò)題時(shí)簡(jiǎn)單地打上叉叉，或一味的批評(píng)他們，如 果像那個(gè)數(shù)學(xué)老師一樣劃上一個(gè)大大的“ 0”，這肯定不是一個(gè)明智老 師的行為，幸好那位老師也認(rèn)識(shí)到了自己失誤之處， 我也