創(chuàng)新能力的一般構(gòu)成因素

1、創(chuàng)新能力的一般構(gòu)成因素 關(guān)鍵詞創(chuàng)新；能力；因素 中圖分類號g40 文獻(xiàn)標(biāo)識碼c 文章編號1673-7210（2007）05（c）-111-02 創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。人力資源是第一資源，是建設(shè)創(chuàng)新型國家的根本。高等教育的首要社會職能和根本的社會價值就體現(xiàn)在培養(yǎng)人才，大學(xué)創(chuàng)新無論什么時候都不能離開培養(yǎng)創(chuàng)新人才這個根本性的任務(wù)。中國大學(xué)要構(gòu)建創(chuàng)新人才的培養(yǎng)體系，要培養(yǎng)數(shù)以千萬計的創(chuàng)新型專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。如果沒有創(chuàng)新，那么一切將止步不前，也就沒有了發(fā)展的動力，因此培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和開拓創(chuàng)新能力是高校學(xué)生必須要努力實(shí)現(xiàn)的。但是我們現(xiàn)在對什么是創(chuàng)造，還缺乏認(rèn)識，更沒有

2、深切體驗(yàn)。在此對創(chuàng)新能力的一般構(gòu)成因素作一論述： 1 創(chuàng)新能力的定義 能力是指順利地完成某種活動而具有的個性心理特征的綜合表現(xiàn)。任何能力都有著復(fù)雜的心理結(jié)構(gòu)，它是心理品質(zhì)的綜合。創(chuàng)新是指在前人或他人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)或發(fā)明的基礎(chǔ)上，能夠做出新發(fā)現(xiàn)、提出新見解、開拓新領(lǐng)域、解決新問題、創(chuàng)造新事物，或者能夠?qū)η叭?、他人已有的成果做出?chuàng)造性運(yùn)用的過程。創(chuàng)新能力是指利用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)把創(chuàng)造性的思想、理論及設(shè)計轉(zhuǎn)化為有價值的、前所未有的精神產(chǎn)品或物質(zhì)產(chǎn)品的一種實(shí)踐能力。創(chuàng)新能力的定義包涵以下幾層意思： 創(chuàng)新能力是每個正常人所具有的；創(chuàng)新能力是在創(chuàng)新活動中形成和表現(xiàn)出來的，個性品質(zhì)對創(chuàng)新能力有較大影響；創(chuàng)新能力的

3、構(gòu)成要素包括知識、經(jīng)驗(yàn)、技能、能力和個性品質(zhì)等各個方面，不能片面地理解創(chuàng)新能力；創(chuàng)新能力水平主要通過創(chuàng)造性成果表現(xiàn)出來。 2 創(chuàng)新能力的決定因素 創(chuàng)新能力由多種能力構(gòu)成，這些能力受多種因素的影響，這些因素由一定的因子所決定。事實(shí)表明，創(chuàng)新能力并不等于這些因素的簡單相加，它呈現(xiàn)出一定的非加和形式，其形成過程受一定的內(nèi)外環(huán)境的影響，這可用創(chuàng)新能力與內(nèi)外環(huán)境關(guān)系圖加以說明（圖1）。如圖1所示，內(nèi)部環(huán)境包括一個人的智力因素及非智力因素；外部環(huán)境是指國家的教育制度（其中高考制度是影響創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一個重要因素，高考制度不斷改革的目的之一就是要與素質(zhì)教育同步），教育管理模式（學(xué)校在執(zhí)行國家教育制度過程的實(shí)

4、際操作，學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)造一個怎樣的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)校倡導(dǎo)的是怎樣的一個學(xué)習(xí)結(jié)果），更直接的一個因素就是教育者（包括管理人員）的素質(zhì)影響、決定大學(xué)生創(chuàng)新能力的內(nèi)在因素，即大學(xué)生自身的因素，也就是內(nèi)部環(huán)境。 大量研究表明，創(chuàng)新能力是一定的智力和非智力因素構(gòu)成的系統(tǒng)表現(xiàn)出的特殊的功能。創(chuàng)新能力由基礎(chǔ)能力和專業(yè)業(yè)務(wù)能力組合而成，是通過認(rèn)知、情意、技能三方面的整合與有效應(yīng)用，并經(jīng)過長時間的思考之后，在已掌握知識的基礎(chǔ)上發(fā)展出前所未有的、與眾不同的、實(shí)用多樣的且具有一定價值的新產(chǎn)物。其中基礎(chǔ)能力包括自學(xué)能力、表達(dá)能力、審美能力、動手能力、觀察能力、推理能力、類比能力、判斷能力、歸納能力和相關(guān)的思維能力等；專業(yè)業(yè)

5、務(wù)能力包括信息的獲取、加工和綜合能力，可行性研究和技術(shù)開發(fā)能力，社會適應(yīng)和把握機(jī)遇能力，合作和協(xié)調(diào)能力，系統(tǒng)分析和綜合能力以及決策能力等?；A(chǔ)能力在一定的智力水平的支持下，獲取知識，轉(zhuǎn)化知識，對發(fā)現(xiàn)和獲取的外部顯性知識進(jìn)行內(nèi)化，并用廣義化原則擴(kuò)展，以便廣泛應(yīng)用。從知識發(fā)現(xiàn)到知識獲取，然后進(jìn)行知識轉(zhuǎn)化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識創(chuàng)造是一個整體的過程，也是一個螺旋上升的過程。最終內(nèi)顯為一定的智力水平，外顯為一定的能力水平。所有這些能力都需要一定的文化知識為基礎(chǔ)，從一定程度上來說，文化功底越深越有利于創(chuàng)新能力的發(fā)揮。創(chuàng)新能力的大小不僅僅由知識決定，它是一個綜合素質(zhì)，更體現(xiàn)為一個人的性格特征和精神狀態(tài)。 總之，創(chuàng)新

6、能力決定于一定的智力因素和非智力因素，其中智力因素受制于一定的智力水平（iq）和后天獲取的知識，外顯為一定的實(shí)踐能力。研究表明，取得創(chuàng)造性成果的人，其成就大小與iq有一定的關(guān)系，但iq值到了一定時就不再成正比了。有研究指出，當(dāng)人的智商達(dá)到120時，人的創(chuàng)新能力就不再與智商成任何比例。非智力因素則更多地受性格特征、思維習(xí)慣的影響。日本臨時教育審議會關(guān)于教育改革的第一次審議報告指出：“創(chuàng)造性與個性有著密切的聯(lián)系”。 筆者認(rèn)為，影響創(chuàng)新能力大小的因素包括智力因素和非智力因素。智力因素在一定iq的影響下，由個人后天獲取的知識所決定，知識分為基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、實(shí)踐活動技巧方法。非智力因素則是指擁有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的自由發(fā)展的個性以及實(shí)踐活動中一些非智力性的能力，如社交、協(xié)作、領(lǐng)導(dǎo)等（圖2）。 圖2創(chuàng)新能力的因素圖 參考文獻(xiàn) 1.在第三次全國教育工作會上的講話n.中國教育報,1999,6:16. 2段繼楊.創(chuàng)造性思維m.武漢：湖北科學(xué)技術(shù)出版社，1994. 3蘇福忠.思維輪m.香港：香港中聯(lián)出版社，1992. 4王大中，轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，推進(jìn)教育改革j.清華大學(xué)教育研究，1