在反思中提高教學(xué)水平

1、在反思中提高教學(xué)水平一、教學(xué)反思是課堂教學(xué)改革對教師的教學(xué)工作的基本要求基礎(chǔ)教育課程改革綱要 指出：教師在具體的教育教學(xué)行為中要貫徹新的教育理念，特別強調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思。要求教師在教學(xué)過程中要有反思的意識、反思的能力和反思的習(xí)慣?；谛抡n改理念， 教師必須反思自己的教學(xué)實踐。 可以說教學(xué)反思是 教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)， 也是教師進行研修活動以及專業(yè)成長中的重要 步驟。因此只有學(xué)會了并且真正做到了反思， 教師才會在研修有發(fā)展， 才會在專業(yè)成長中有提高。 在教學(xué)中不斷地反思， 才可能促進教學(xué)效 益的提高，進而提升教育教學(xué)質(zhì)量。所以我們在新課程理念下，對以 前很少或根本沒有進行個過的教學(xué)

2、反思進行重新的認識和定位。二、教學(xué)反思是樹立新課程理念和教學(xué)改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以全新的教育理念對課程與教學(xué)內(nèi)容體系進行了重大改革和調(diào)整。 這對廣大教師而言， 無疑提出了較高的 要求和嶄新的挑戰(zhàn)，教師應(yīng)如何有效提升自身素質(zhì)以應(yīng)對課改需要， 已成為迫在眉睫的事實。 作為課程改革的實施者， 如何更新自己的教 育教學(xué)觀念， 如何改變自己的教育教學(xué)行為， 抓住機遇迎接挑戰(zhàn)都是 很值得思考的現(xiàn)實問題。 新課程倡導(dǎo)的新理念通過培訓(xùn)、 落實和實踐， 已取得了應(yīng)有的成效，教師也意識到改革帶來的作用。但在目前，相 當(dāng)一部分的教師仍存在 “穿新鞋走老路 ”的現(xiàn)象，這些與倡導(dǎo)的理念為 何轉(zhuǎn)化不成教師

3、的教學(xué)行為呢 ?原因就在于部分教師仍依賴過去傳統(tǒng) 的教學(xué)經(jīng)驗， 而新的知識理念又沒有對教學(xué)行為產(chǎn)生直接的影響， 教 師在教學(xué)實踐中仍走那條早已熟悉的老路，缺乏到現(xiàn)實和未來的思 考，沒有與時俱進，也就是缺乏對現(xiàn)實的反思。我們必須倡導(dǎo)和要求教師首先應(yīng)該反思自己的教學(xué)理念，經(jīng)常進行教育理論的學(xué)習(xí)， 在新課程改革中更要自覺研究課程理論的宏觀 發(fā)展趨勢，領(lǐng)悟新課程理念的創(chuàng)新，優(yōu)化自身的課程理論素養(yǎng)。只有 這樣，才能樹立起以學(xué)生發(fā)展為本的觀念， 充分發(fā)掘?qū)W科教學(xué)的育人 功能，促進學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等諸 方面得到全面發(fā)展， 同時又關(guān)注學(xué)生的個體差異， 做學(xué)生個性健康的 促進者，使

4、每個學(xué)生都得到最大可能的發(fā)展。樹立新課改理念，迎接 課堂教學(xué)改革的挑戰(zhàn)。為提高教師自身素質(zhì)，促進專業(yè)發(fā)展，教師必須要研修，促使經(jīng) 驗型教師向研究型教師的轉(zhuǎn)化。教師提高自身素質(zhì)有許多途徑， 比如觀摩優(yōu)秀教師的教學(xué)、 開展 教研活動、集體討論等，但更直接、更有效的方法是進行教學(xué)反思， 這也是借鑒和學(xué)習(xí)他人教學(xué)經(jīng)驗內(nèi)化為自己教學(xué)行為的中介， 是提高 自身素質(zhì)的必經(jīng)之路。 對自己的教學(xué)行為進行反思即對自己的教學(xué)觀 念、教學(xué)原則、教學(xué)方法、教學(xué)手段等進行無情地解剖，自覺主動地 進行自我批評，與優(yōu)秀教師對照，找出差距，彌補不足，努力超越現(xiàn) 實、超越自我，不斷提高自身素質(zhì)，有力地推動自己的成長、發(fā)展和 成熟

5、。教學(xué)反思其實是促進教師專業(yè)化發(fā)展的一條重要途徑。教師只有 明確自己需要反思的內(nèi)容， 不斷地加強自己的反思意識， 掌握一定的 教學(xué)反思策略， 最終實現(xiàn)自我的發(fā)展和提高。 教學(xué)反思可以提高教師 理論素養(yǎng)、教育教學(xué)能力、專業(yè)化水平等，對提高教師自身素質(zhì)，促 使其經(jīng)驗型教師向研究型教師的轉(zhuǎn)化具有不可替代的作用。四、面對現(xiàn)實，勇于 超越自我，在不斷的反思中發(fā)展在這方面，我們首先要激發(fā)反思意識，讀懂自我。由于教學(xué)工作個體性的特點， 有的教師由于長期忙于教學(xué)和班主任 工作，很少吸收外界教學(xué)改革的信息， 這種封閉狀態(tài)容易造成教學(xué)思 想老化、僵化。同時往往使一部分教師陷于經(jīng)驗不足而缺乏教學(xué)反思 意識，常常在教

6、育教學(xué)下感到力不從心，惶恐不安。因此激發(fā)教師的 反思意識顯得尤為重要。 只有教師具有反思意識， 才能使教師敢于懷 疑自己在一節(jié)課的某個方面、某個環(huán)節(jié)設(shè)計不合理、組織不嚴密、點 撥不到位。教師要進行反觀自照， 存在問題就整改， 發(fā)現(xiàn)問題則深思， 敢于和善于突破、超越自我，不斷向高層次邁進，從而有效提高教學(xué) 質(zhì)量。所以，一個教師只有開放胸襟，具有高度的責(zé)任感，才能激發(fā) 自己的教學(xué)反思意識，提升自我。勇于實踐，深化內(nèi)涵。每次的教學(xué)反思都是對教學(xué)情況的分析， 是以自己的教學(xué)活動過程為思考對象， 對自己的教學(xué)行為、 決策以及 所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析。 它需要認真思索， 細心搜索每一個教 學(xué)環(huán)節(jié)，從而

7、在分析之后確定改進措施。要注重策略，培養(yǎng)技能。為了使反思有效，必須要注重反思策略，一個優(yōu)即反思時運用的一些方法、技術(shù)。其次還要加強互動，提升效果。學(xué)校開展沙龍式互動校本教研，以 教師實踐中的共性問題和突出問題為切人點，引導(dǎo)廣大教師展開平 等、坦誠的心靈對話與思維碰撞，在各種觀點的交流中，通過個人的 反思領(lǐng)悟，達成共識，這樣能有效的提升反思效果。在這一過程中， 教師要主動把自己在教學(xué)實踐中遇到的問題、 困惑提出來， 大家分析 討論、共同研究， 尋找解決問題與困惑的方法，從而使教師在教研活 動中成為問題的發(fā)現(xiàn)者，解決問題的參與者、研究者，有效地促進教師自身專業(yè)水平的提升。綜上所述，教學(xué)反思是一種有益的思維活動和