網絡論壇畢業(yè)實習學習問題研究

1、網絡論壇畢業(yè)實習學習問題研究 摘要：畢業(yè)實習是一項學習活動，具有重要的學習任務。由于畢業(yè)實習中學生分散在各處，學習無法統(tǒng)一安排和管理，造成學習被忽視、學習任務難以有效達成。借助互聯網可以打破畢業(yè)實習中的學習失控狀態(tài)，集中管理學習過程，有效完成全面、系統(tǒng)的學習任務，促進實習教學質量。 關鍵詞：畢業(yè)實習；實踐學習 畢業(yè)實習是在實踐中學習，學習是根本目的，實踐是學習渠道。重實踐輕學習就會學而不思則罔，輕實踐重學習就會思而不學則殆。一個有質量的實習必須將實踐和學習密切結合起來，讓實踐支持和服務于學習目標的達成，用學習目標的實現程度來評價實習的質量。 一實習中的學習有重要任務 實踐出真知，不同于校園中的

2、課堂教學，實踐過程中的學習有新的價值、新的內容，亟待加強重視。（一）在實踐中增長專業(yè)知識。在如今的信息時代，知識更新越來越快，實際應用的知識往往領先于課堂教學的知識，補充新知識是與社會實際銜接的必要任務，對新知識積累掌握得越多，與社會實際應用的距離就越近，這是一個從學校到社會的知識銜接過程，把握畢業(yè)實習中的學習機會，就是要做好知識銜接，為順利就職就業(yè)充分準備知識。（二）在實踐中提升專業(yè)能力。知識不等于能力，將知識轉化為能力必須通過對知識的實際應用。畢業(yè)實習就是一個通過實踐來將專業(yè)知識轉化為專業(yè)能力的過程，從廣度上來說這不是對單科專業(yè)能力的培養(yǎng)，而應是對專業(yè)能力全方位的培養(yǎng)，從深度上來說這不僅是

3、對已有知識的應用能力培養(yǎng)，更是包括對帶有研究性質的創(chuàng)造性應用能力的培養(yǎng)。相對于有限的實習周期而言，這種專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)機會短暫而寶貴。（三）在實踐中提升實踐能力。多項對大學生能力需求的調查研究表明，專業(yè)能力通常并不是最重要的，溝通能力、協作能力、團隊合作能力、執(zhí)行能力、解決問題等各種能力都是社會所要求的，這些能力能夠更加真實、綜合的反映一個人的實際工作能力，是學生求職就業(yè)中的主要競爭力，實踐能力關系到學生的職業(yè)發(fā)展前景，也需要明確作為學習任務，在實習環(huán)節(jié)中著力培養(yǎng)。（四）在實踐中評估職業(yè)發(fā)展。畢業(yè)實習是學生從學校到社會的中間環(huán)節(jié)，具有幫助學生了解社會、了解行業(yè)的重要作用，其目的是為了評估自身

4、與行業(yè)的適應程度，為確定正確的職業(yè)發(fā)展目標、方向做準備。因此既需要在實習中充分了解自身個性心理特征和專業(yè)能力、興趣，又需要了解專業(yè)崗位、行業(yè)對從業(yè)人員的特征需求，以此來分析、評估最佳的職業(yè)選擇、職業(yè)方向，這項工作的完成質量事關學生的職業(yè)發(fā)展前景，因此對大學生來說，這也是實習中一件極其重要的學習任務。 二實習中的學習存在諸多問題 面對以上學習任務，實踐中的學習質量普遍不高，及其原因有以下幾點：（一）學習管理缺位。畢業(yè)實習過程中大部分學生分散在不同的實習單位，無法集中在一起學習，加上不同實習單位在工作任務上的管理要求不同，學生也缺乏共同的學習時間，直接導致了缺乏集中組織學習的條件，進而也就不得不放

5、松學習管理的要求，將學習更多的寄希望于學生在實習過程中的自主、自覺和實習結束之后的總結匯報，實踐證明這樣的學習方式難以有效完成以上學習任務。（二）學習任務不明確。由于實習單位不同、實習崗位不同，難以給出明確的學習任務，在實習中學什么往往成了全靠工作機緣、全憑學生感悟的事。在沒有明確學習任務要求的情況下，最終對學習成果的考核、評價也就難以做出具體要求，導致學生學多學少學什么就變得比較隨意，最終學習成果的全面性、系統(tǒng)性都難以保證。（三）學習意識淡薄。由于實習中鮮明的實踐性特點，學生往往在主觀上就容易將實習工作本身視為實習的全部，加之缺乏明確的學習任務和要求，從而造成學生對學習的普遍忽視，將學習變成

6、了在實踐中潛移默化的結果、自然積累的過程，學多學少全憑個人悟性、個人自覺，從而造成學習質量無法監(jiān)控、評價，學習質量不高、學習目的達成有限。（四）學習時間沒保障。在畢業(yè)實習中重實踐輕學習的態(tài)度不僅來自校方、學生，實習單位一方更是如此。實習單位往往將實習學生視為是招聘考核的試用員工、頂崗當班的臨時工、免費義務工等，既然校方都沒有提出學習的要求，實習單位更不會提供必要的學習時間，加上學生遠離校方監(jiān)督后的惰性，沒有了必要的學習時間，學習只能是實踐中碎片化的觀察和感悟，缺乏系統(tǒng)性、連續(xù)性、全面性。（五）學習組織匱乏。在畢業(yè)實習中學生不能集中學習的另一個后果是學生彼此之間聯系、交流減少，加上缺乏明確的學習

7、任務，以學習為目的的交流就更加缺乏，有限的學習越發(fā)成為個人的事情。學習僅限于個人所看、所聽、所想，加上在有限的實習周期內個人實習所能經歷的工作崗位畢竟有限，客觀上造成其潛在可獲取知識的總量有限，很難完成畢業(yè)實習實際所肩負的全面、系統(tǒng)學習的任務。 三改善學習質量的關鍵是改變學習手段 以上問題的根源在于實習學生分散在不同地方，導致在形式上無法統(tǒng)一組織學習，學習在客觀上基本處于失控狀態(tài)，實習中的學習基上成了學生個人自主自發(fā)的事情，進而必然導致學習質量難以保證，實習效果有限。但是，如今隨著互聯網的發(fā)展，已經為跨越時空障礙，實現學習的統(tǒng)一管理創(chuàng)造了條件。通過互聯網可以將分散的學生聚集于同一網絡空間，使學

8、生不論身處何處，都能置于老師的有效管理之下。本項目具體應用了網絡論壇作為實習的網絡學習管理空間，并據此構建基于網絡論壇的實踐學習方案，讓學生在網絡論壇中按照規(guī)范的內容和要求，定期提交學習匯報，并按照要求定期完成一定數量的交流任務。教師對這些匯報、交流內容進行監(jiān)控、評價，以保證學習質量，從而使得整個實踐學習處于有序的、系統(tǒng)的管理過程中，最終取得了顯著的學習效果。 四基于網絡平臺創(chuàng)新實踐學習模式 基于網絡平臺，為實習中的學習帶來了如下變化：（一）從自主自發(fā)的學習到統(tǒng)一規(guī)范的學習。在學習的數量上，有了網絡學習平臺之后，學習不再是可有可無、可多可少，全憑學生個人自覺的事情，而是有了明確的、必須要完成的

9、任務，從而對學生學習的數量能夠提出明確的要求，比如可以要求學生每天或每周進行學習匯報，并且每次匯報必須同時完成一定數量的交流任務等。在學習的時間上，基于網絡平臺的學習是有計劃的學習，對匯報和交流的時間既有明確的要求，又相對寬松自由，從而使學生能夠在實踐的過程中利用便利時間及時開展學習和交流，避免了過去在實習結束之后才匯報，導致匯報流于形式、質量低下的問題。在學習的內容上，明確要求匯報的內容應包含專業(yè)知識的積累、專業(yè)能力的提升、問題的發(fā)現與改進等，使得學生的匯報、思考、交流能夠集中于重點，能夠切實有利于專業(yè)能力和實踐能力的成長，通過學習內容的規(guī)范來保證學習內容的完整性、系統(tǒng)性。（二）從個體學習到

10、群體學習?；诰W絡平臺可以便利的開展群體學習。網絡平臺上的群體學習是通過相互分享實習經歷和學習收獲來實現的，這使學生彼此之間都能從其他人的實習經歷中獲得學習和成長，從而獲得1+1大于2的學習效果，因此這是一種多線性的知識獲取，具有加速成長的學習效果。群體學習的另一個價值是通過相互討論學習交流，可以從他人視角認識到自身不足，從而獲得多視角的全面認知，提升認識水平，加速實踐成長。（三）從消極學習到積極學習。在學習的態(tài)度上，從消極學習變?yōu)榉e極學習。由于在網絡平臺上的匯報和交流的內容是公開的，交流質量的高低都能夠得到其他同學的評價反饋，尤其是老師參與其中進行的點評，有效地激發(fā)了學生的表現欲，促使學生在

11、匯報和交流的質量上盡可能地拿出最好的表現，從而激發(fā)學生積極參與到學習活動中來，促進了學習質量的提高。（四）從被動學習到自主學習與課堂學習中以教師講授為主、學生被動接收的學習方式不同，自主學習一個以回顧、反思、發(fā)現為主的學習方式，是學生走進社會之后最主要的學習方式，因此自主學習能力是從課堂學習到社會學習轉變過程中必須掌握和培養(yǎng)的能力。雖然事先規(guī)定了學生實習匯報的方向，但具體的匯報內容有賴于學生在實習過程中的自主發(fā)現和積極思考，當學生帶著學習的任務，必然會在實踐中多留心、多觀察、多思考，從而帶來更多、更好的學習收獲。（五）實現了學習過程中的監(jiān)控和管理。通過學生的網上匯報交流學習，老師能夠做到全程了

12、解學生的實習情況和學習、交流情況，進而對實習過程實現監(jiān)控，及時對實習狀態(tài)不正常的學生進行聯系、糾正，確保實習能夠足量、有序開展，并根據學生的學習交流進行指導、評價和激勵，不斷地推進實習學習質量。 五基于網絡平臺的學習效果 2018年的畢業(yè)實習季，共有來自四個學院的1200多名學生在實習中參加了本項目的網上學習匯報交流，其中經濟學院學生每天匯報一次，其他學院學生每周匯報一次。匯報的學習內容包括分享實習中獲得的專業(yè)知識、實習中的能力進步故事、發(fā)現的問題及改機方案等，另外每次需要通過回復其他人的匯報與另外三個同學進行交流。調查表明本次匯報交流學習取得了顯著的學習效果。（一）匯報學習的效果。在實習日志

13、中分享的專業(yè)知識對幫助你積累工作知識是否有幫助的調查中，明確表示有幫助和很有幫助的學生分別占到了57.5%和12.5%，占總數的70%。對實習日志中分享的能力進步案例對你提高自己的實踐能力是否有幫助的調查中，明確表示有幫助和很有幫助的學生分別占到了59%和5%，占到總數的64%。對實習日志中反思工作中的問題并提出改進的方案是否對你有用的調查中，明確表示有用和很有用的學生分別占到了57%和11%，占到總數的68%。（二）交流學習的效果。在其他同學實習日志中分享的專業(yè)知識對你是否有用的調查中，表示有點用的占到55%，明確表示有用的占到40%，合計為95%。在其他同學實習日志中分享的實踐能力進步案例

14、是否對你有用的調查中，表示有點用的占到61%，明確表示有用的占到37%，合計為98%。在其他同學給你實習日志的回復對你是否有用的調查中，表示有點用的占到70%，明確表示有用的占到22%，合計為92%。（三）總體學習的效果。調查顯示，38%的學生表示會經常為了獲得更高的評分、積分和排名，而有意識地提高網上日志和回復的質量，41%學生表示會經常為了提高網上日志的質量，而在實習中有更多觀察和思考，并注意讓自己有更好的實習表現。六結論基于網絡平臺開展實習教學，能夠解決因實習學生無法集中學習所帶來學習管理困難，讓學生能選擇靈活的時間、系統(tǒng)的有效參與校方統(tǒng)一安排的學習活動，并通過群體學習有效完成畢業(yè)實習的學習任務，取得良好學習效果，提高了實習教學質量。 參考文獻 1郭一建.論社會工作專業(yè)畢業(yè)實習的具體要求與核心指標以曲靖師范學院2015屆、2016屆畢業(yè)實習為例J.山西農經，2017(13):99+108. 2陳世勇，于群英，張子學.本科生畢業(yè)實習模式的改革探索J.安徽農學通報，2008(20