翻轉課堂在建筑工程計量計價教學的應用

1、翻轉課堂在建筑工程計量計價教學的應用 摘要：隨著信息化技術的不斷應用，傳統(tǒng)課堂教學模式已經無法滿足教學需要。通過確定課程教學目標，分析課程傳統(tǒng)教學模式的弊端，結合信息化技術應用，設計課前、課中、課后教學活動，探索翻轉課堂在課程教學中的應用。 關鍵詞：翻轉課堂；建筑工程計量與計價；信息化技術 一、引言 建筑工程計量與計價課程主要是講解工程造價基本理論、建筑工程量計算、裝飾裝修工程量計算、工程量清單編制、工程量清單計價文件編制等相關內容，是高職院校土建類專業(yè)核心課程，通常開設在第三或第四學期，其前序課程有建筑構造、建筑結構、施工工藝等課程，教學內容包含大量的計算，學生學習難度較大，學習效果不理想。

2、在信息化技術快速發(fā)展的今天，大學校園里基本上也實現(xiàn)了無線網絡覆蓋，學生人手一部智能手機，各類信息化教學工具不斷涌現(xiàn)，慕課、私播課、微課等在線課程對傳統(tǒng)課堂教學構成了極大地沖擊。如何通過在線課程的建設來改變傳統(tǒng)的教學模式，探索翻轉課堂的教學方法，從“以教為中心”轉變?yōu)椤耙詫W為中心”，從“一對多”向“一對一”的個性化教學進行轉變，是在進行教學改革時需要研究的問題。 二、建筑工程計量與計價課程教學目標 （一）知識目標。1.熟悉建設項目的組成和建設程序，掌握工程造價文件編制的程序；2.掌握建筑安裝工程費用及人、材、機單價的組成；3.熟悉建設工程定額的原理、組成及應用；4.熟悉建筑面積計算規(guī)則；5.掌握

3、建筑、裝飾工程量清單編制的基本原理與要求；6.掌握建筑、裝飾工程清單計價文件編制的原理以及綜合單價的計算方法；7.掌握工程結算、竣工決算的編制過程。（二）能力目標。1.能根據(jù)施工圖紙和工程量清單計價規(guī)范編制建筑、裝飾工程工程量清單；2.能結合工程實際，正確選擇定額項目或組價，合理計取有關費用，編制工程量清單計價文件；3.會計算人工、材料、機械的消耗量和單價的計算；4.能根據(jù)工程變更、調整、現(xiàn)場施工進度等情況，進行工程進度款的支付結算、工程索賠費用計算和竣工結算。（三）素質目標1.樹立經濟責任意識，善于同有關人員進行工作協(xié)調；2.具有科學的工作態(tài)度、高尚的情操、良好的職業(yè)道德和高度的社會責任感。

4、 三、建筑工程計量與計價傳統(tǒng)教學模式下的教學困境 （一）教學內容多、計算多，學習難度大。建筑工程計量與計價教學內容包括三個模塊，工程造價基礎理論、建筑工程計量、工程計價文件編制，其中建筑工程計量包括建筑和裝飾工程，內含有10多個分部工程的計算；工程計價文件編制包括了招標最高限價文件、投標報價文件、竣工結算、竣工決算文件編制。（二）學生學習能力差別較大，學習進度和難度難控制。由于高職院?，F(xiàn)有生源來源渠道多樣，學生學習能力差別較大。第一類學生為3+2學制，他們前三年會學習語文、數(shù)學、物理等中學類基礎課程以及簡單的專業(yè)類課程。在后續(xù)兩年的學習中，專業(yè)類課程對于他們并不陌生，學習速度較快，但自主學習能

5、力不強；第二類為單獨招生考試錄取學生，他們在進入大學之前沒有接觸過專業(yè)知識，自主學習的意愿不強，學習能動性不高；第三類為通過高考錄取的學生，由于參加過高考，錄取分數(shù)較高，所以學習和接受新知識的能力較強，學習積極主動。在很多高職院校，會把不用來源的學生混合編班，采用相同的人才培養(yǎng)模式和課程體系。這就使得一套教學內容和教學方法無法滿足各層次學生的需要，凸顯了傳統(tǒng)課堂的不足和弊端。老師講授的內容對于一些學生來說是老生常談，但不得不再次耐心聽完，對于初次接觸這部分知識的同學，課后也無法實現(xiàn)對整個課堂教學重難點的原景重現(xiàn)，再次學習的意愿無法得到滿足。（三）“以教為中心”的課堂教學模式。沒有實現(xiàn)師生共同成

6、長在傳統(tǒng)的課堂上，老師講學生聽，“低頭族”比比皆是，學生只扮演了聽眾的角色，缺少師生互動、缺少生生互動。改變傳統(tǒng)課堂教學組織形式，將“以教為中心”轉變?yōu)橐浴耙詫W為中心”，學生應該是教學活動的主體，教師起到引領帶動的作用，教學的內容要入腦入心，這個是解決“低頭族”課堂的最根本的途徑。 四、翻轉課堂在建筑工程計量與計價課程教學中的應用 （一）翻轉課堂教學模式簡介。傳統(tǒng)的教學模式是老師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)，讓學生課后練習。與傳統(tǒng)的課堂教學模式不同，在翻轉課堂式教學模式下，學生課前完成知識的學習，而課堂變成了老師學生之間和學生與學生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好地教育效

7、果?；ヂ?lián)網的普及和計算機技術在教育領域的應用，使翻轉課堂式教學模式變得可行和現(xiàn)實。學生可以通過互聯(lián)網去使用優(yōu)質的教育資源，不再單純地依賴授課老師去教授知識。而課堂和老師的角色則發(fā)生了變化。老師更多的責任是去理解學生的問題和引導學生去運用知識。（二）翻轉課堂在樓梯混凝土工程量計算教學單元中的應用。1.課前活動設計內容一：教師發(fā)布微課資源、PPT課件及在線測試題；內容二：教師發(fā)布在線測試題；工程量清單計價規(guī)則中現(xiàn)澆混凝土樓梯共設置了幾種清單：A1B.2C.3D.4現(xiàn)澆混凝土散水工程量是按照設計圖示尺寸以（）計算？A面積B.體積C.長度D.重量樓梯的基本構造有（）？（多選）A梯段B.休息平臺C.扶手

8、欄桿D.樓層平臺內容三：布置小組任務：學生分成4組，針對樓梯每組各收集關于樓梯的典型圖片或視頻；內容四：布置學生任務：抽取1名學生做上節(jié)課知識點回顧；2.課中活動設計活動一：案例引入任務驅動（1）組織各組對圖片資源中顯示的樓梯、散水及臺階進行描述；（2）教師對各組收集到的圖片資源進行補充說明；（3）組織學生到建工學院模型樓實地測量樓梯間的相關尺寸。圖1樓梯測量任務單活動二：教學推動（1）教師順勢從測量環(huán)節(jié)提出的問題入手，介紹樓梯工程量的清單項目設置；（2）教師講解清單項目特征描述的要求，并設置搶答環(huán)節(jié)讓學生回答為什么要描述這些特征？（3）深入解讀工程量計算規(guī)則，將復雜的計算規(guī)則簡單化；（4）將

9、計算規(guī)則總結成計算公式。活動三：實訓帶動教師演示樓梯工程量清單編制過程，學生觀看學習；活動四：學生行動（1）教師提供實訓圖紙，發(fā)布實訓任務，即根據(jù)圖紙所顯示的信息編制工程量清單；（2）利用BIM軟件，建立三維模型，編制工程量清單；（3）根據(jù)垃圾分類的理念，教師提出拆除的混凝土及鋼筋應如何投放才能起到保護環(huán)境的作用？3.課后活動設計利用在線學習平臺完成課后作業(yè)。 五、翻轉課堂應用后課堂及教學效果的改變 （一）學習時間從課上變成課前、課中、課后。傳統(tǒng)的學習模式學生主要是在課堂完成學習內容，高職學生自主學習能動性較差，如果是沒有任務的預習和復習，完成效果極差。在翻轉課堂模式下，教學知識目標的達成基本

10、是在課前通過觀看微課的方式完成的，并且需要完成相關的測試，老師可以通過學習平臺查閱學生的學習情況；課堂教學對于大部分學生已經掌握的知識點不再重復，主要是幫助學生達成能力目標和素養(yǎng)目標；課后是課堂的延伸，可以通過課后任務的設計鞏固所學知識。（二）以小組為單位的學習方式提高了學生學習的積極性。翻轉課堂教學模式中很多都應用了分組學習法，這種學習方法一方面可以培養(yǎng)學生團隊意識，通過學習任務的完成增進團隊的凝聚力。此外，對于學習較為困難的部分學生可以抱團取暖、互相依靠，比“單打獨斗”更能提升攻克學習難點和重點的信心，能夠讓學習能力在不同的層次的學生都有所收獲。 【參考文獻】 1孫麗萍,程婧,羅永龍.翻轉課堂在數(shù)據(jù)結構教學中的應用研究J.計算機教育,2015(24):71-74. 2孫少平,于欣.翻轉課堂教學模式在高職數(shù)學教學中的應用研究J.職業(yè),2015(12):137-138. 3馬宏亮,鄒繼雪,董婧.基于翻轉課堂教學模式的工