護(hù)理教育學(xué)試題及答案[共15頁(yè)]

1、護(hù)理教育學(xué)試題及答案【篇一： 2011 年 10 月全國(guó)高等教育自學(xué)考試護(hù)理教育學(xué)導(dǎo)論試題及答案】 一、單項(xiàng)選擇題（本大題共 25 小題，每小題 1 分，共 25 分）(在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi) ,錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。 )1.在學(xué)校中學(xué)習(xí)的兒童和青少年，屬教育活動(dòng)基本要素中的 ()a.教育者 b.受教育者 c.教育內(nèi)容 d.教育手段2.根據(jù)認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論，對(duì)知識(shí)轉(zhuǎn)化進(jìn)行 “核實(shí) ”，即檢驗(yàn)信息處理過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)是否均正確的過(guò)程，被稱為 ()a.新信息的獲得 b.信息的轉(zhuǎn)化 c.評(píng)價(jià) d.保持 3.讓學(xué)生獨(dú)立思考、改組材料、自行發(fā)現(xiàn)

2、知識(shí)，此種學(xué)習(xí)方法被稱為()a.合作學(xué)習(xí) b.觀察學(xué)習(xí) c.強(qiáng)化學(xué)習(xí) d.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)4.在兒童教育模式理論中，認(rèn)為學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是 ()a.自動(dòng)的 b. 內(nèi)在的 c. 機(jī)械的 d.外在的5.與其他教學(xué)方法相比，在講授法中學(xué)生屬于 ()a.主動(dòng)性參加 b.選擇性參加 c.強(qiáng)迫性參加 d. 協(xié)商性參加6.講授法存在的主要缺點(diǎn)是，教師 ()a.不能將教材中的全部?jī)?nèi)容講到 b.備課時(shí)需要花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間c. 教學(xué)過(guò)程過(guò)于程序化 d.可能會(huì)存在教學(xué)內(nèi)容上的明顯偏好7. “個(gè)人自信心的發(fā)展 ”屬于小組教學(xué)目的的 ()a.智力范疇 b.情感范疇 c.社會(huì)范疇 d.表達(dá)范疇8.在小組教學(xué)中不會(huì)發(fā)生的問(wèn)題是 ()a.全

3、組成員同時(shí)發(fā)言 b. 個(gè)別組員突然憤然離開(kāi) c.教師不允許學(xué)生發(fā)言 d.學(xué)生不愿參與9.能夠增進(jìn)小組教學(xué)效果的措施是 ()a.及時(shí)小結(jié) b.以教師為核心 c.選拔學(xué)生骨干 d. 小組成員在 810人10. “責(zé)任幅散 ”用于解釋小組規(guī)則中的 ()a.組的順應(yīng)性 b.組內(nèi)危險(xiǎn)轉(zhuǎn)移 c. 觀眾效應(yīng) d.協(xié)力效應(yīng) 11.在小組教學(xué)法中，當(dāng)一個(gè)學(xué)生與小組同學(xué)一起完成一項(xiàng)護(hù)理任務(wù)時(shí)所發(fā)生的結(jié)果是 ( )a.觀眾效應(yīng) b.協(xié)力效應(yīng) c.小組效應(yīng) d.合作效應(yīng)12.開(kāi)放式學(xué)習(xí)的主要媒體是 ()a.學(xué)習(xí)資料 b.學(xué)習(xí)地點(diǎn) c.學(xué)習(xí)方式 d.學(xué)習(xí)時(shí)間 13. “學(xué)習(xí)班形式 ”教學(xué)屬于 ()a.開(kāi)放式學(xué)習(xí) b.

4、個(gè)別輔導(dǎo) c.小組教學(xué) d. 講授式教學(xué)14.計(jì)算機(jī)輔助臨床教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)者的好處是 ()a.激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情 b. 可以讓學(xué)生自己動(dòng)手學(xué)習(xí)c. 教師教學(xué)中可以邊講邊寫 d. 攜帶方便 15.在臨床學(xué)習(xí)中，教師不應(yīng)表現(xiàn)出的態(tài)度或行為是 () a.愿意解釋并回答學(xué)生的問(wèn)題 b.關(guān)心并表?yè)P(yáng)學(xué)生 c. 使學(xué)生有威脅感 d.表現(xiàn)出自信并信任學(xué)生 16.對(duì)一個(gè)病人的健康問(wèn)題進(jìn)行全面的分析和研究的臨床教學(xué)方法是()a.科研課題 b.臨床學(xué)習(xí)項(xiàng)目 c.個(gè)案研究 d.病房專題報(bào)告會(huì)17.反映評(píng)估的穩(wěn)定性的是 ()a.區(qū)分度 b. 難度 c. 效度 d. 信度18.某學(xué)生畢業(yè)考試成績(jī)?yōu)?54 分，對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)（

5、60 分為及格）來(lái)判斷，該學(xué)生未能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)校學(xué)籍管理標(biāo)準(zhǔn)和畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步綜合判斷，其結(jié)果是該學(xué)生可以畢業(yè)，但不能獲得學(xué)士學(xué)位。這一過(guò)程是()a.測(cè)量 b.評(píng)估 c. 評(píng)價(jià) d.測(cè)評(píng)19.關(guān)于評(píng)估和評(píng)價(jià)，正確的是 ()a.評(píng)價(jià)相當(dāng)于測(cè)量，只可用于對(duì)事物進(jìn)行量的測(cè)定b.評(píng)估和評(píng)價(jià)的本質(zhì)都是事實(shí)判斷 c. 評(píng)價(jià)是在評(píng)估的基礎(chǔ)上進(jìn)行的d.評(píng)估和評(píng)價(jià)的本質(zhì)都是價(jià)值判斷20.診斷性評(píng)估的目的是為了 ()a.不斷改進(jìn) b.確定問(wèn)題 c. 階段總結(jié) d. 鑒定選擇21.下列屬于非正式評(píng)估的是 ()a.日常教學(xué)中的期末考試 b. 標(biāo)準(zhǔn)化考試c. 臨床結(jié)業(yè)考核 d.帶教老師對(duì)學(xué)生每天行為的觀察 22.用口

6、頭報(bào)告的形式來(lái)評(píng)估學(xué)生知識(shí)的掌握程度，其評(píng)估的內(nèi)容層次屬()a.認(rèn)知領(lǐng)域 b.情感領(lǐng)域 c.精神運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域 d. 知識(shí)領(lǐng)域23.試題的區(qū)分度小于 0.19，則該試卷 ()a.很好 b. 良好，修改后更佳 c. 尚可，仍然需要修改 d.差，必須淘汰24.在教學(xué)中， “考試 ”所屬范疇為 ()a.教學(xué)測(cè)量 b.教學(xué)評(píng)估 c.教學(xué)評(píng)價(jià) d.教學(xué)評(píng)定25.考試的目的是為評(píng)估學(xué)生對(duì)某學(xué)科知識(shí)技能的掌握程度，則試卷的難度分布應(yīng) ()a.0.2 0.4 b.0.350.65c.0.6 0.8d.0.750.9二、多項(xiàng)選擇題（本大題共 10 小題，每小題 1 分，共 10 分）在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩

7、個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選、少選或未選均無(wú)分。26.對(duì)護(hù)理教育的敘述正確的是 ()a.是具有很強(qiáng)實(shí)踐性的教育b.是一種護(hù)理院校與醫(yī)院臨床密切結(jié)合、共同完成的教育c. 是一種培養(yǎng)護(hù)理人才的專業(yè)教育活動(dòng) d. 屬于社會(huì)意識(shí)的傳遞系統(tǒng)e.護(hù)理教育的性質(zhì)與一般教育的性質(zhì)不同27.在教師行為中，輔助教師行為包括 ()a.課堂管理 b.課堂交流 c.課堂輔導(dǎo) d.期望效應(yīng) e.激發(fā)動(dòng)機(jī)28.練習(xí)是指在某些條件下重復(fù)一個(gè)操作程序，這些條件包括 ()a.學(xué)習(xí)者不斷嘗試新的操作 b. 學(xué)習(xí)者已經(jīng)具備學(xué)習(xí)某個(gè)技能的意愿c. 學(xué)習(xí)者在考試情境下進(jìn)行操作 d.必須獲得有關(guān)本人操作情況

8、的反饋e.學(xué)習(xí)者操作失誤會(huì)受到懲罰 29.小組教學(xué)法中座位安排方案有 () a.u 型 b. 環(huán)型 c.y 型 d.馬靴型 e.委員會(huì)型 30.小組產(chǎn)生、發(fā)展需經(jīng)歷的過(guò)程是 () a.成型 b.沖突 c.規(guī)范 d. 執(zhí)行 e.聯(lián)系 31.以下對(duì)以問(wèn)題為基礎(chǔ)的教學(xué)方法在護(hù)理教育中應(yīng)用描述正確的是()a.促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力 b. 增強(qiáng)學(xué)生的評(píng)判性思維能力 c. 促進(jìn)基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)與臨床實(shí)踐的統(tǒng)一 d.實(shí)施中存在缺乏有經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍 e.學(xué)生的適應(yīng)性差32.小組教學(xué)常用的技巧有 ()a.獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策技巧 b. 演示 c.電化教學(xué) d.旋轉(zhuǎn)木馬練習(xí) e.扮演角色33.課堂提問(wèn)中問(wèn)題程度劃分的層次包括 (

9、)a.記憶、理解 b. 應(yīng)用、分析 c. 綜合 d. 知識(shí)、態(tài)度 e.評(píng)價(jià)34.教學(xué)評(píng)價(jià)具有的主要功能有 ()a.導(dǎo)向功能 b.調(diào)節(jié)功能 c.鑒別功能 d.懲罰功能 e.激勵(lì)功能35.有關(guān)主觀性試題優(yōu)點(diǎn)的描述正確的是 ()a.一次進(jìn)行多因素的綜合評(píng)分，可間接用于態(tài)度和價(jià)值觀的評(píng)估b.命題比客觀性試題困難 c.內(nèi)容真實(shí)性高 d.分?jǐn)?shù)可靠性高e.學(xué)生答題時(shí)可以從不同的側(cè)面進(jìn)行自由發(fā)揮三、填空題（本大題共 6 小題，每空 1 分，共 10 分）請(qǐng)?jiān)诿啃☆}的空格中填上正確答案。錯(cuò)填、不填均無(wú)分。36.原始狀態(tài)教育的主要特征表現(xiàn)為 _ 和_ 37.教育的定義是在一定的社會(huì)背景下發(fā)生的促進(jìn)個(gè)體的 _ 和社

10、會(huì)的_ 的實(shí)踐活動(dòng)。38.根據(jù)行為主義理論，學(xué)習(xí)行為是通過(guò)刺激和 _ 的聯(lián)結(jié)而學(xué)會(huì)的。39.課程改革的 “研制推廣 ”法主要有 _ 、設(shè)置和_ 三個(gè)主要階段。40.小組教學(xué)的小組規(guī)模要求成員人數(shù)不超過(guò) _ 人。 41.測(cè)量是根據(jù)一定的規(guī)則，對(duì)事物進(jìn)行 _ 的測(cè)定。它是一個(gè)_ 的過(guò)程。四、名詞解釋（本大題共 5 小題，每小題 3 分，共 15 分）42.固定間隔強(qiáng)化 43. 共情 44.輸出評(píng)價(jià) 45.講授 46. 科研課題五、簡(jiǎn)答題（本大題共 4 小題，每小題 5 分，共 20 分）47.簡(jiǎn)述操作技能形成的三個(gè)階段。 （1)認(rèn)知階段：是學(xué)習(xí)和掌握操作程序的過(guò)程，包括動(dòng)作執(zhí)行的順序和要求（ 1

11、分）； （2）強(qiáng)化階段：是學(xué)生將認(rèn)知階段學(xué)到的操作方式形成一個(gè)連貫的操作并付諸實(shí)施的過(guò)程（ 2 分）；（3）自如階段：是學(xué)生對(duì)智力技能和動(dòng)作技能穩(wěn)固掌握的過(guò)程（ 2分)。48.簡(jiǎn)述課程的研究范圍。 （1）對(duì)課程概念的理解不同，則對(duì)課程進(jìn)行研究時(shí)所涉及的對(duì)象也不同（1 分),有的研究者以單一學(xué)科為研究對(duì)象，有的則以全部學(xué)科 領(lǐng)域?yàn)檠芯繉?duì)象（ 1 分）： （2）在前蘇聯(lián)， “課程 ”是作為教學(xué)理論中一個(gè)部分進(jìn)行研究的，它與教學(xué)計(jì)劃在范圍上比較接近（ 1 分）： （3）在美國(guó)，盡管存在著對(duì)課程定義的不同意見(jiàn)，但大多數(shù)教育工作者都比較傾向于按照 “學(xué)習(xí)者 ”和 “社會(huì) ”來(lái)觀察教育過(guò)程（ 1 分），

12、認(rèn)為教育是使學(xué)習(xí)者走向社會(huì)的過(guò)程（ 1 分）。49.簡(jiǎn)述護(hù)理專業(yè)臨床教學(xué)常用的教學(xué)方法。根據(jù)臨床教學(xué)的特點(diǎn)，護(hù)理專業(yè)臨床教學(xué)常的方法有：經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法；帶教制；實(shí)習(xí)前后討論會(huì)；臨床查房；病房專題報(bào)告急研討會(huì)。（每個(gè) 1 分）50.簡(jiǎn)述試卷質(zhì)量分析的四個(gè)主要量化指標(biāo)。 試卷的難度：試卷的效度；試卷的信度；試卷的區(qū)分度；（每個(gè) 1分，同時(shí)每個(gè)適度展開(kāi)解釋共 1 分）六、論述題（本大題共 2 小題，每小題 10 分，共 20 分）51.論述課程革新后的推廣措施。（1）制定時(shí)間表（ 1 分）：在推廣課程時(shí)，有必要對(duì)新課程方案所要達(dá)到的目的和目標(biāo)作出詳細(xì)的、清楚的說(shuō)明，并擬定一個(gè)切實(shí)可行的時(shí)間表，包括如何達(dá)

13、到這些目的和目標(biāo)的具體時(shí)間安排（ 1 分）；（2）推廣計(jì)劃（ 1 分）：對(duì)新課程的推廣作出計(jì)劃，并按階段完成，不要企圖把新的方案立即帶到大系統(tǒng)中進(jìn)行實(shí)踐，而是應(yīng)該從實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證開(kāi)始，一步一步地，細(xì)心地逐漸向大范圍過(guò)渡（ 1 分）；（3）建立實(shí)驗(yàn)基地（ 1 分）：應(yīng)建立一個(gè)實(shí)驗(yàn)基地，這個(gè)基地?fù)碛谐浞值馁Y金和設(shè)備。在這個(gè)基地中充分發(fā)展新課程，同時(shí)訓(xùn)練有關(guān)人員，并通過(guò)會(huì)議、新聞報(bào)道等手段迅速地向外界傳播它的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。更為重要的是，要在這個(gè)基地中培訓(xùn)那些來(lái)自其他系統(tǒng)的人員，以使這些人員回去能將實(shí)驗(yàn)基地的方案帶到各自的系統(tǒng)中去推廣（ 1分）；（4）大造輿論（ 1 分）：在實(shí)施課程改革方案時(shí)，應(yīng)大造輿論。對(duì)新

14、課程方案的重要性和價(jià)值給予宣傳，甚至允許宣傳得比預(yù)期的結(jié)果更好一些，從而獲得公眾的注意和支持（ 1 分）；（5）培訓(xùn)干部（ 1 分）：在執(zhí)行大規(guī)模課程改革方案過(guò)程中，一個(gè)極其重要的事情就是要培訓(xùn)干部。這項(xiàng)訓(xùn)練既可以在訓(xùn)練基地進(jìn)行，也可以在工作地點(diǎn)進(jìn)行，這些干部包括學(xué)校校長(zhǎng)、行政人員、教師以及該方案的監(jiān)導(dǎo)人員（ 1 分）。52.試述護(hù)理教師如何將人本主義理論應(yīng)用到護(hù)理教學(xué)過(guò)程中。人本主意理論強(qiáng)調(diào) “學(xué)生為中心 ”的教學(xué)思想（ 1 分），認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、信任、理解的學(xué)習(xí)氛圍，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展（ 1 分）。教師應(yīng)當(dāng)在護(hù)理教學(xué)中盡量做到： （1）建立真誠(chéng)的師生關(guān)系（ 2 分）； （

15、2）讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)（2 分）； （3）接受學(xué)生之間的個(gè)體差異（ 1 分） （4）教師是幫助者和促進(jìn)者（1 分） （5）重視課堂氣氛（ 1 分）； （6）使用學(xué)習(xí)合同 (1 分）。 單項(xiàng)選擇（本大題工 25 題，每小題 1 分，共 25 分）1-5bcddc6-10dbcab11-15baaac 16-20cdccb21-25dadab 多項(xiàng)選擇題（本大題共 10 小題，每小題 1 分，共 10 分） 26、abcd 27/abde 28 、bd 29 、abde 30 、abcde 31 、abcde32 、ade33、abce 34 、abce 35 、ae填空題（本大題共 6 小題，每

16、空 1 分，共 10 分）36、生活化 無(wú)文字 37、社會(huì)化 個(gè)性化 38、反應(yīng) 39、研究 推廣40、25 41 、量數(shù)量化名詞解釋 (本大題共 5 小題，每小題 3 分，工 15 分）42、固定間隔強(qiáng)化是指反應(yīng)在固定的時(shí)間間隔（ 2 分）里被強(qiáng)化（ 1分）43、共情是指能夠理解對(duì)方的感受（ 1 分），并能站在對(duì)方的角度來(lái)看問(wèn)題（ 2 分）。 44、指評(píng)估學(xué)生（ 1 分）是否大道理培養(yǎng)目標(biāo)的要求（ 1 分）及能力（1 分）。 45、教師運(yùn)用語(yǔ)言（ 1 分）向?qū)W生系統(tǒng)而連貫地（ 1 分）傳授科學(xué)文化知識(shí)的方法（ 1 分）。 46、是指應(yīng)用一個(gè)科研形式（ 1 分），通過(guò)對(duì)一定范圍內(nèi)不同病人的研究

17、（ 1 分）來(lái)檢驗(yàn)護(hù)理工作的某些方面（ 1 分）?！酒褐心洗髮W(xué)護(hù)理教育學(xué) (答卷)在線考試答案】t護(hù)理教育學(xué)試題 (本試題頁(yè)不上交 ) 考試說(shuō)明：1.首先下載試題及標(biāo)準(zhǔn)答卷模版，完成答題后，答卷從網(wǎng)上提交。2.答卷電子稿命名原則：學(xué)號(hào) .doc 。如： 11031020512002.doc 。3.網(wǎng)上提交起止時(shí)間： 2016 年 11 月 22 日 8：0012 月 22 日 18：00。試題：一、簡(jiǎn)答題：本大題 5 個(gè)小題，每小題 10 分，共 50 分。1.簡(jiǎn)述護(hù)理教學(xué)計(jì)劃的基本結(jié)構(gòu)。2.教師若要形成學(xué)生 “想患者所想，急患者所急， ”態(tài)度，可采用哪些教學(xué)策略？3.簡(jiǎn)述護(hù)理教學(xué)過(guò)程的基

18、本階段。4.護(hù)理教學(xué)過(guò)程中，如何貫徹統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合的原則？5.結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活，思考我國(guó)護(hù)理教育改革的方向應(yīng)是什么？二、論述題 (任選一題 )：本大題 50 分。1.請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際，擬定一份新上崗護(hù)士的五年培養(yǎng)方案。2.試寫一份二至四節(jié)課課程的教案，內(nèi)容自定。中南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育課程考試護(hù)理教育學(xué)答卷本人承諾：本試卷確為本人獨(dú)立完成，若有違反愿意接受處理。簽名_ 學(xué)號(hào)_ 專業(yè)_ 學(xué)習(xí)中心_一、簡(jiǎn)答題：1.答：護(hù)理教學(xué)計(jì)劃的基本結(jié)構(gòu)包括知識(shí)構(gòu)成和能力結(jié)構(gòu)。知識(shí)結(jié)構(gòu)包括 :人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)及自然科學(xué)基礎(chǔ)、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)、臨床各科護(hù)理、預(yù)防醫(yī)學(xué)及健康教育和健康促進(jìn)基本理論等六部分。

19、能力結(jié)構(gòu)包括 :外語(yǔ)及計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)技術(shù)操作能力、基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)應(yīng)用能力、?？谱o(hù)理技術(shù)應(yīng)用能力、危重癥監(jiān)護(hù)和搶救能力、社區(qū)護(hù)理和預(yù)防保健工作能力等六部分。2.答：教師若要形成學(xué)生 “想患者所想，急患者所急， ”態(tài)度，可采用以下教學(xué)策略。（1）條件反射法。包括經(jīng)典條件反射法和操作條件反應(yīng)法。前者通過(guò)給予一些條件刺激，使學(xué)生逐漸形成 “想患者所想，急患者所急 ”的態(tài)度；后者則是當(dāng)學(xué)習(xí)者做出某些該種態(tài)度反應(yīng)時(shí)，給予一定的刺激，以強(qiáng)化這種態(tài)度，如評(píng)選優(yōu)秀護(hù)士。（2）提供榜樣法。為學(xué)生提供具有這種態(tài)度的護(hù)士榜樣。（3）言語(yǔ)溝通法。通過(guò)與學(xué)生談話、交流，使之了解這種態(tài)度對(duì)于改善護(hù)患關(guān)系，安撫患者情

20、緒，促進(jìn)患者康復(fù)的作用以及在公眾認(rèn)同護(hù)理專業(yè)的社會(huì)價(jià)值等方面的意義。（4）角色模擬法。讓學(xué)生通個(gè)角色模擬，進(jìn)一步感受患者的需求，體驗(yàn)護(hù)理人員的態(tài)度對(duì)于患者心理安適的重要性。（5）隱蔽教學(xué)法。通過(guò)發(fā)揮護(hù)理院校和臨床良好的物質(zhì)情境、文化情境和人際情境等的教育作用，使之對(duì)學(xué)生該態(tài)度產(chǎn)生積極的正向引導(dǎo)。3.答：護(hù)理教學(xué)過(guò)程包括以下四個(gè)基本階段：感知階段：是指學(xué)生感知新教材，形成表象、觀念階段。是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的基礎(chǔ)。理解階段：是指學(xué)生理解新教材、形成科學(xué)概念和理論階段，是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)。鞏固階段：是指學(xué)生鞏固知識(shí)的階段。運(yùn)用階段：是指學(xué)生運(yùn)用知識(shí)，形成技能階段。4.答： 因材施教原則就是教師要從學(xué)生

21、的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。統(tǒng)一要求是指相同層次的護(hù)理人才，培養(yǎng)的基本規(guī)格的各學(xué)科的教學(xué)要求一致。 貫徹要求：（1）堅(jiān)持統(tǒng)一要求，嚴(yán)格要求學(xué)生。（2）針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)（3）采取有效措施使有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展。例：課外活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、選修課、跳級(jí)5.答：我覺(jué)得我國(guó)護(hù)理教育改革的方向應(yīng)從以下四點(diǎn)著手：（1）護(hù)理教育層次結(jié)構(gòu)逐步趨于合理。按照到 2010 年我國(guó)各層次護(hù)理教育的招生數(shù)量比例應(yīng)為中專占 50%、大專 30% 、本科及以上20% 的結(jié)構(gòu)規(guī)劃，我國(guó)應(yīng)進(jìn)一步調(diào)整護(hù)理教育的層次結(jié)構(gòu)，適當(dāng)控制和調(diào)整中專層次的招

22、生規(guī)模，同時(shí)，應(yīng)大力發(fā)展高職護(hù)理教育，適度發(fā)展本科及以上層次的護(hù)理教育。（2）加快推進(jìn)護(hù)理教育教學(xué)改革。我國(guó)護(hù)理人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系應(yīng)更加優(yōu)化，護(hù)理課程設(shè)置中文學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、人際交流與溝通、美學(xué)、禮儀等人文和社會(huì)科學(xué)方面的內(nèi)容應(yīng)該有顯著的增加，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)中應(yīng)減少醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)性知識(shí)比重，增加與護(hù)理工作密切相關(guān)的公共衛(wèi)生知識(shí)、康復(fù)指導(dǎo)、保健等內(nèi)容，護(hù)理專業(yè)知識(shí)和能力中應(yīng)更加突出護(hù)理的內(nèi)容和特色，增加有關(guān)老年護(hù)理、社區(qū)預(yù)防保健護(hù)理和精神護(hù)理方面的內(nèi)容。在能力方面，護(hù)理教育應(yīng)突出學(xué)生評(píng)判性思維能力、解決問(wèn)題能力、溝通與團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為護(hù)理行業(yè)提供適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展和健康需

23、求變化的實(shí)用性人才。（3）更加重視社區(qū)護(hù)理人才的培養(yǎng)。我國(guó)的衛(wèi)生服務(wù)體系和衛(wèi)生服務(wù)模式正處在深刻的變革過(guò)程中，社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的發(fā)展，人民群眾日益增長(zhǎng)的衛(wèi)生服務(wù)需求，人口數(shù)量增長(zhǎng)和老齡化的趨勢(shì)，生態(tài)環(huán)境等問(wèn)題的出現(xiàn)，都將對(duì)社區(qū)護(hù)理人才的培養(yǎng)提出更高、更多的要求與需求。結(jié)合社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的需要，培養(yǎng)宜的護(hù)理人才將是我國(guó)護(hù)理教育改革的重要任務(wù)。（4）推進(jìn)護(hù)理教育的國(guó)際化進(jìn)程。進(jìn)入 wto 預(yù)示著我國(guó)在經(jīng)濟(jì)文化等領(lǐng)域進(jìn)一步開(kāi)放，這對(duì)于護(hù)理教育既是發(fā)展機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。我國(guó)護(hù)理教育體系應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)國(guó)際交流與合作，逐步與國(guó)際護(hù)理教育模式接軌，學(xué)習(xí)和引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的護(hù)理理念、科學(xué)理論、技術(shù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)

24、模式，提高人才培養(yǎng)水平。同時(shí)，要充分發(fā)揮我國(guó)的人力資源優(yōu)勢(shì)，積極開(kāi)拓護(hù)理服務(wù)領(lǐng)域的國(guó)（境）外勞務(wù)市場(chǎng)。 二、論述題新上崗護(hù)士的五年培養(yǎng)方案（一）崗前培訓(xùn)：1、目標(biāo)：（1）了解醫(yī)院的概況及護(hù)理工作情況，遵守職業(yè)道德和護(hù)士行為規(guī)范，自覺(jué)履行護(hù)士職責(zé)。（2）掌握各項(xiàng)護(hù)理規(guī)章制度、職責(zé)及護(hù)理法律法規(guī)。（3）掌握基本的護(hù)理操作技能2、培訓(xùn)計(jì)劃：進(jìn)行一周的培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容為： a、理論培訓(xùn)：學(xué)習(xí)護(hù)理核心制度，各級(jí)、各崗位職責(zé)、護(hù)士職業(yè)道德規(guī)范、護(hù)理法律法規(guī)及院感知識(shí)等。 b、技能培訓(xùn)：基本掌握吸氧法、鋪床法、臥床病人更換床單法、生命體征監(jiān)測(cè)技術(shù)、無(wú)菌技術(shù)操作術(shù)、導(dǎo)尿術(shù)、灌腸術(shù)、密閉式靜脈輸液術(shù)、體表靜脈留置

25、針術(shù)、乙醇擦浴術(shù)、吸痰術(shù)、穿脫隔離法等護(hù)理技能操作。（二）畢業(yè)后 1 年護(hù)士的培訓(xùn)：1、要求：以臨床護(hù)理技能為主，兼學(xué)?？谱o(hù)理知識(shí)和技術(shù)，能熟練掌握基礎(chǔ)護(hù)理操作。2、培養(yǎng)目標(biāo)：（1）加強(qiáng)職業(yè)道德教育，樹(shù)立專業(yè)思想，嚴(yán)格素質(zhì)要求，加強(qiáng)護(hù)士素質(zhì)培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的工作作風(fēng)。（2）學(xué)習(xí)院內(nèi)各項(xiàng)規(guī)章制度和相關(guān)法律法規(guī)。（3）與臨床實(shí)踐相結(jié)合，抓好 “三基 ”訓(xùn)練，掌握各項(xiàng)護(hù)理操作規(guī)程。（4）明確臨床護(hù)理工作程序及各班護(hù)士工作職責(zé)。（5）學(xué)習(xí)?？谱o(hù)理理論和技能，熟悉?？瞥Ｒ?jiàn)病的護(hù)理常規(guī)。（6）學(xué)習(xí)為患者做健康教育并實(shí)施整體護(hù)理。（7）掌握護(hù)理文件書寫，熟悉各項(xiàng)護(hù)理文書的填寫和書寫。（8）掌握心肺復(fù)蘇術(shù)。3、

26、培訓(xùn)計(jì)劃：（1）鼓勵(lì)自學(xué)，參加院內(nèi)、科內(nèi)組織的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，完成每年繼續(xù)教育學(xué)分。每月完成一篇讀書筆記。（2）由高年資護(hù)士進(jìn)行傳、幫、帶。（3）在實(shí)踐中培訓(xùn)：利用護(hù)理業(yè)務(wù)查房舉辦專題講座和晨會(huì)提問(wèn)，通過(guò)實(shí)際業(yè)務(wù)指導(dǎo)加強(qiáng)基本功訓(xùn)練和系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)。（4）每月進(jìn)行技術(shù)操作和護(hù)理理論知識(shí)考核，考核內(nèi)容為 50 項(xiàng)護(hù)理操作相關(guān)知識(shí)和三基知識(shí)。（三）畢業(yè)后 2-5 年護(hù)士的培訓(xùn)：1、目標(biāo)：（1）鞏固專業(yè)思想，嚴(yán)格素質(zhì)要求，提高護(hù)士素質(zhì)。（2）與臨床實(shí)踐相結(jié)合，抓好 “三基 ”訓(xùn)練，在熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)和熟練掌握專科知識(shí)和技能（包括?？萍膊≈R(shí)、疾病護(hù)理要點(diǎn)、?？苾x器使用、用藥注意事項(xiàng)及

27、常見(jiàn)不良反應(yīng)等）。（3）熟練掌握護(hù)理文件的書寫。（4）達(dá)到護(hù)師任職條件及護(hù)理大專院校畢業(yè)水平。（5）熟練掌握心肺復(fù)蘇技術(shù)。2、培訓(xùn)計(jì)劃：（1）鼓勵(lì)自學(xué)，參加院內(nèi)、科內(nèi)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，完成每年繼續(xù)教育學(xué)分，側(cè)重專科疾病的護(hù)理知識(shí)和技能。（2）參加本科及大專的深造：自學(xué)、函授或脫產(chǎn)進(jìn)修學(xué)習(xí)。（3）由高年資護(hù)士進(jìn)行傳、幫、帶。（4）利用護(hù)理查房以及通過(guò)實(shí)際業(yè)務(wù)指導(dǎo)加強(qiáng)基本功和系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)。（5）每月進(jìn)行技術(shù)操作和護(hù)理基礎(chǔ)理論知識(shí)考核?？己藘?nèi)容為 50項(xiàng)護(hù)理操作相關(guān)知識(shí)和三基知識(shí)。 （6）每年撰寫標(biāo)準(zhǔn)護(hù)理病歷 1 份。姓名_【篇三：上海市高等教育自學(xué)考試 -護(hù)理教育學(xué)考試試卷及答案】擇題 40 分，非選

28、擇題 60 分，滿分 100 分?？荚嚂r(shí)間 150 分鐘。第一部分 選擇題一、單項(xiàng)選擇題（本大題共 30 小題，每小題 1 分，共 30 分）。在每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的，請(qǐng)將正確選項(xiàng)的字母填在題干中的括號(hào)內(nèi)。1認(rèn)知心理學(xué)派主要研究的是：（ ）a、人的思考過(guò)程，包括問(wèn)題的解決 b 、思維的過(guò)程，包括知識(shí)的獲得c、人的記憶、領(lǐng)悟過(guò)程 d 、人的學(xué)習(xí)、記憶過(guò)程2根據(jù)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，按照預(yù)先在大腦中設(shè)定好的方式去感知事物，稱為：（ ）a、記憶 b、理解 c 、定勢(shì) d、自下而上的信息感知過(guò)程3社會(huì)學(xué)習(xí)又稱觀察學(xué)習(xí)，這一理論的主要代表人物是：（ ）a、thorndike b 、w

29、atson c 、bandura d 、rogers4以下敘述中哪項(xiàng)是正確的：（ ）a、概念是具有共同標(biāo)準(zhǔn)屬性，并以某些特征或符號(hào)定義的物體、事物、狀態(tài)或特性b、議題的學(xué)習(xí)只強(qiáng)調(diào)學(xué)生要知道所學(xué)單詞的意義c、富有意義的學(xué)習(xí)就是同化 d、ausubel 是富有意義學(xué)習(xí)的創(chuàng)始人5下列現(xiàn)象中哪個(gè)符合 thorndike 的基本學(xué)習(xí)規(guī)律中的失用率（ ）a、貓初進(jìn)迷箱是盲目亂動(dòng)，隨后會(huì)越來(lái)越減少這種盲動(dòng)b、要牢記新單詞，需要每天背一遍，以后會(huì)牢記這一單詞的c、平時(shí)不復(fù)習(xí)，臨考前突擊應(yīng)付考試 d、溫故而知新6bruner 認(rèn)為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的作用，不包括下列哪項(xiàng)：（ ）a、提高智慧的潛力 b、有助于知識(shí)的記憶

30、 c、動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)移，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)試探法 d、能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題7下列陳述中哪項(xiàng)不正確：（ ）a、歸因理論強(qiáng)調(diào)個(gè)體尋求理解是動(dòng)機(jī)的主要因素b、成就動(dòng)機(jī)是推動(dòng)個(gè)體去追求，完成自己所認(rèn)為最主要的有價(jià)值的工作，并設(shè)法達(dá)到理想境界的一種動(dòng)力c、maslow 是動(dòng)機(jī)理論的代表人物d、教師應(yīng)幫助成績(jī)差的學(xué)生，分析原因，重新喚起其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)信心8oracl 研究發(fā)現(xiàn)教學(xué)方式是影響學(xué)生進(jìn)步的最重要變量，成功教學(xué)應(yīng)具備的特征，除外下列哪項(xiàng)：（ ）a、師生之間有高度的相互作用 b、定期給學(xué)生反饋 c 、經(jīng)常訓(xùn)導(dǎo)學(xué)生 d、鼓勵(lì)學(xué)生自力更生9下列操作中，不屬于 “精細(xì) ”動(dòng)作的是：（ ）a、拆線 b、靜脈注射 c 、抽藥液 d、

31、幫助病人翻身10有關(guān)智力的決定因素，下列陳述中那項(xiàng)是錯(cuò)誤的：（ ）a、應(yīng)該讓高智商的人多生育子女 b、社會(huì)環(huán)境可影響人的智力發(fā)展c、智商高的父母，可以育有智商高的子女 d、應(yīng)該將孩子放在教育條件好的學(xué)習(xí)環(huán)境中11有關(guān)學(xué)科的結(jié)構(gòu)，下列陳述中哪項(xiàng)是正確的：（ ）a、使學(xué)生能夠了解本學(xué)科的科研動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題能力提供方向和指導(dǎo)b、應(yīng)包括所學(xué)內(nèi)容的基本類型和思想c、包含所學(xué)內(nèi)容的各種細(xì)節(jié)和特定的事物d、是指該課程的基礎(chǔ)12tyler 課程設(shè)置過(guò)程最核心的部分是：（ ）a、目標(biāo) b、方法 c 、內(nèi)容 d、評(píng)價(jià)13適合于以知識(shí)和理解為中心的課程領(lǐng)域的課程模式是：（ ）a、系統(tǒng)模式 b 、行為目標(biāo)模式

32、 c 、過(guò)程模式 d、文化分析模式14從一套抽象關(guān)系中作出引伸，屬于 bloom 認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)分類中哪一認(rèn)知水平？（ ）a、理解 b、分析 c 、綜合 d、評(píng)價(jià)15 課程設(shè)置指導(dǎo)階段的主要特點(diǎn)是：（ ） a、提供課程設(shè)置的方向 b 、開(kāi)成教學(xué)大綱 c、制定課程具體講授內(nèi)容 d、確定層次目標(biāo)與科目目標(biāo)16護(hù)理學(xué)院內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)其成員表現(xiàn)為疏遠(yuǎn)和冷漠，不給予任何指導(dǎo)，成員沒(méi)有個(gè)人興趣，也不具任何責(zé)任感，此種情形屬何種類型的學(xué)院風(fēng)氣？（ ）a、家庭型 b、封閉型 c 、父系型 d、控制型17護(hù)理學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)者可利用自己的權(quán)力引進(jìn)革新方案，這種改革方式的基本弱點(diǎn)為：（ ）a、容易引起教師內(nèi)部間的分歧 b、一般

33、不會(huì)促進(jìn)創(chuàng)造性革新c、結(jié)果難以為專家接受 d 、在后來(lái)發(fā)展課程計(jì)劃時(shí)難免出現(xiàn)嚴(yán)重缺陷18有效評(píng)估的真實(shí)性是代表：（ ）a、所得資料的穩(wěn)定程度 b、一項(xiàng)測(cè)試在多大程度上達(dá)到了它應(yīng)達(dá)到的目的c、區(qū)分能正確答題的學(xué)生和不能正確答題的學(xué)生 d、在應(yīng)用上有無(wú)時(shí)間、經(jīng)費(fèi)的限制19每次實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，組織實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行反思性小組討論的教學(xué)方法稱為：（ ）a、經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí) b 、開(kāi)放式學(xué)習(xí) c 、小組教學(xué) d、微型教學(xué)20病房學(xué)習(xí)項(xiàng)目的目的是為了讓學(xué)生：（ ）a、有一個(gè)反思的機(jī)會(huì)并分享學(xué)習(xí)收獲b、明確病人的護(hù)理問(wèn)題和應(yīng)采取的護(hù)理措施c、全面了解病人及其問(wèn)題，并對(duì)病人所接受的護(hù)理進(jìn)行評(píng)判性分析d、在實(shí)習(xí)期間得到一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷21根據(jù) mcgregor y 管理理論有關(guān)如果承擔(dān)任務(wù)，就能學(xué)習(xí)自我控制和自我指導(dǎo)的論點(diǎn)，學(xué)校管理者可能的行為是：（ ）a、對(duì)所承擔(dān)的任務(wù)給予充分的信任 b 、所有教師都參與教學(xué)計(jì)劃的制定c、為教師們規(guī)定彈性工作制度 d、允許教師有充分自由安排教學(xué)計(jì)劃并實(shí)施22適用于權(quán)威式領(lǐng)導(dǎo)型態(tài)的情況是：（ ）a、員工技術(shù)成熟時(shí) b、員工技術(shù)純熟，但需要克服阻礙及增進(jìn)動(dòng)機(jī)時(shí)c、員工為專家時(shí) d 、高工作壓力及員工需更多引導(dǎo)、提供資料時(shí)23