《沒有圍墻的學(xué)?！纷x后感

1、學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)理解讀沒有圍墻的學(xué)校有感佛山市南海區(qū)羅村聯(lián)和吳漢小學(xué) 卓彩娟第一次看到?jīng)]有圍墻的學(xué)校這個(gè)書名，第一次聽到“沒有圍墻的學(xué)?！边@個(gè)概念，就覺得很有意思。卻又對(duì)“圍墻”二字產(chǎn)生了疑問：沒有圍墻？這是一個(gè)怎樣的概念？這是一所怎樣的學(xué)校？帶著這樣的疑問，我翻開了這本書這所沒有圍墻的學(xué)校，就是全人中學(xué)臺(tái)灣唯一一所體制外的學(xué)校，是一所名副其實(shí)的開放式學(xué)校。全人中學(xué)建在海拔五百五十米的山坡上，除了校舍，也包含了十多戶社區(qū)住宅。這學(xué)校沒有圍墻，處在大自然的恬靜中，處在農(nóng)家的閑適中。這樣的環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能有親近自然的寶貴經(jīng)驗(yàn)。在這里，沒有所謂的硬性體制，“成為一個(gè)人”遠(yuǎn)比“學(xué)習(xí)”更重要

2、。在這里，傳授知識(shí)、是否考上平均分、是否考上班級(jí)前幾名都不是最重要的事情，了解學(xué)生、認(rèn)識(shí)他們看待世界的方式、引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)人生、幫助他們將來更好地融入社會(huì)才是學(xué)校的宗旨。在這里，發(fā)生著一個(gè)又一個(gè)春風(fēng)化雨的故事。由書中的一個(gè)又一個(gè)故事，我不由得想到自己。在工作中，自己曾經(jīng)無數(shù)次為了孩子所犯的一些錯(cuò)誤而大動(dòng)肝火，用暴風(fēng)雨代替了理智與寬容，而沒有真正設(shè)身處地地站在孩子的角度，給孩子辯解的機(jī)會(huì)。這樣，無疑扼殺了孩子辯解的欲望。久而久之，孩子連辯解的愿望也消失了，老師與學(xué)生之間的圍墻就筑起來了。每當(dāng)想著這里，我總是無比羞愧。我們常常疑惑：我的孩子、我的學(xué)生怎么會(huì)這樣做？為什么會(huì)做出這等事情？平時(shí)不是一個(gè)很

3、好的孩子么？我們每每在事情發(fā)生之后才來驚嘆“為什么”，卻忽略事前我們“怎么做”。很多時(shí)候，作為教育部門管理者、家長(zhǎng)或老師，我們都會(huì)很強(qiáng)硬地堅(jiān)持某些規(guī)則，并沒有耐心了解孩子的世界，不知道孩子真實(shí)的想法，久而久之，稍有個(gè)性的學(xué)生或許會(huì)與大人或老師發(fā)生沖突，個(gè)別孩子則會(huì)發(fā)生陽奉陰違的情況，部分學(xué)生雖然循規(guī)蹈矩，但是毫無個(gè)性，只是大人的刻出來的模子。人總需要被傾聽，總是需要被理解，而我們的學(xué)生，被傾聽多少？被理解多少？或許，只有很少我們總是教會(huì)孩子什么是“規(guī)矩”，卻忽略了教會(huì)孩子怎樣去“創(chuàng)造”。為了無數(shù)的規(guī)章制度，為了無數(shù)的常規(guī)體制和評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)和老師總喜歡把孩子框在一個(gè)預(yù)先設(shè)定好的范圍內(nèi)，然后告訴他什

4、么該做什么不該做，卻忽略了孩子是否喜歡這樣做。一個(gè)很簡(jiǎn)單的例子就是：農(nóng)歷新年里走親戚，但凡關(guān)心工作的問題不外乎就是一個(gè)月多少錢，學(xué)期末拿到多少獎(jiǎng)金；但凡關(guān)心孩子學(xué)習(xí)的問題不外乎就是考試多少分，拿到第幾名，得到多少獎(jiǎng)狀，卻很少關(guān)注工作或?qū)W習(xí)是否愉快，有何收獲。這樣下來，學(xué)習(xí)知識(shí)的能力稍為遜色的孩子，總是得不到更多的傾聽、關(guān)注和肯定，漸漸地，會(huì)開始厭煩學(xué)習(xí)，更有甚者會(huì)過早地叛逆，一些不愿意被家長(zhǎng)和老師批評(píng)的孩子則是學(xué)會(huì)陽奉陰違，虛報(bào)成績(jī)。我們的學(xué)校，我們的家長(zhǎng)，我們的老師，有太多體制、觀念、工作的束縛，老師和學(xué)生之間、家長(zhǎng)和孩子之間，沒有朋友般的玩耍，沒有心與心的溝通。真正的一堵難以翻越的圍墻，在

5、老師和學(xué)生之間，在家長(zhǎng)和孩子之間。我們要做的，就是要學(xué)會(huì)平等，學(xué)會(huì)傾聽，要給學(xué)生自由的空間，消除我們與孩子之間的心靈圍墻。全人學(xué)校的教育甚至是外國(guó)的教育，可以讓沒有圍墻的概念生動(dòng)地展現(xiàn)在我們面前，生活化的校園，新穎的上課模式，活躍的討論在這樣的環(huán)境里，不用擔(dān)心孩子們喪失創(chuàng)造力。而在中國(guó)內(nèi)地，哪怕現(xiàn)在的教育環(huán)境不算理想，老師們要做的，也是要學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)平等，給學(xué)生足夠大的心靈空間，讓學(xué)生自由發(fā)揮，讓學(xué)生先成為一個(gè)擁有健全人格的人，一個(gè)被尊重、被接納的個(gè)體。學(xué)會(huì)傾聽，把老師和學(xué)生之間的圍墻拆掉；學(xué)會(huì)理解，把老師和學(xué)生之間的距離拉近正如書中所說，“教育不是只有一條路”，教育還可以是傾聽與

6、被傾聽，還可以是理解與被理解，還可以是讓我們和學(xué)生之間“沒有圍墻”，我們的學(xué)校，也成為一所“沒有圍墻”的學(xué)校。畢業(yè)論文答辯開場(chǎng)白尊敬的主持人、評(píng)委老師：早上好，我是09春行政管理本科的學(xué)生xxx。我的畢業(yè)論文題目是論我國(guó)城市公共物品及其供給，指導(dǎo)老師是xxx老師。我的論文從確定題目、擬定提綱到完成初稿、二稿、三稿到最后的定稿，得到了x老師的精心指導(dǎo)，使我很快掌握了論文的寫作方法，并在較短的時(shí)間內(nèi)完成了論文的寫作。不論今天答辯的結(jié)果如何，我都會(huì)由衷的感謝指導(dǎo)老師的辛勤勞動(dòng)，感謝各位評(píng)委老師的批評(píng)指正。首先，我想談?wù)勥@個(gè)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的目的及意義。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的突飛猛進(jìn),國(guó)家之間的經(jīng)濟(jì)界限漸趨

7、模糊,但卻使國(guó)家次級(jí)的經(jīng)濟(jì)形式城市經(jīng)濟(jì)的重要性日漸突出起來,城市之間的競(jìng)爭(zhēng)正成為國(guó)家之間競(jìng)爭(zhēng)的重要依托。世界各國(guó)(地區(qū))政府都正積極致力于培育和提高城市競(jìng)爭(zhēng)力,而城市公共物品的供給則是推動(dòng)城市競(jìng)爭(zhēng)力提高的重要因素,城市公共物品的供給理所當(dāng)然地受到了各國(guó)(地區(qū))政府的高度重視。在二十一世紀(jì)的今天,城市化不僅是我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的一個(gè)支撐點(diǎn),也是增進(jìn)國(guó)民福利的重要手段,若處理不當(dāng)則會(huì)成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速發(fā)展的障礙。未來10幾年,中國(guó)城市化將進(jìn)入從40%發(fā)展到70%的國(guó)際公認(rèn)的加速發(fā)展時(shí)期。隨著中國(guó)城市化進(jìn)程的日益加快,如何在新的形勢(shì)下,實(shí)現(xiàn)城市公共物品有效地供給以滿足城市發(fā)展的需要,成為我們當(dāng)前急需解決

8、的重大問題。為此，研究我國(guó)城市公共物品的問題，具有十分重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。于是最終將論文題目定為論我國(guó)城市公共物品及其供給。其次，說說文章的具體結(jié)構(gòu)。論文闡述了城市公共物品的定義及特點(diǎn)，分析了我國(guó)城市公共物品供給不足的現(xiàn)狀及城市公共物品供給方式，著重探討目前提高我國(guó)城市公共物品供給的方法：樹立“公共財(cái)政”觀念,轉(zhuǎn)變政府職能 ；加快投資融資體制的改革,加大對(duì)城市公共物品的投資 ；改進(jìn)政府對(duì)公共物品生產(chǎn)的管制方法 ；發(fā)揮市場(chǎng)與社會(huì)的力量,形成供給主體多元化格局等。只有切實(shí)做好對(duì)城市公共物品的供給，才能使公共物品滿足城市公眾的需要，更有效地為社會(huì)和民眾服務(wù)。唯有如此，和諧社會(huì)的建設(shè)才會(huì)事半功倍。我想談?wù)勥@篇論文存在的不足：限于各種條件的制約，使得本論文對(duì)城市公共物品的供給方式探索不夠深入，還需要繼續(xù)進(jìn)行思考和探索。最后，再次感謝x老師在我