二年級語文下《臺灣的蝴蝶谷》教學(xué)例談

1、2019 年二年級語文下臺灣的蝴蝶谷教學(xué)例談師：臺灣島的確是蝴蝶生長的好地方，現(xiàn)在咱們就一塊去認(rèn)識這個(gè)聞名世界的蝴蝶王國。( 學(xué)生聽配音朗讀 )師：你喜歡祖國的寶島臺灣嗎?為什么 ?生：喜歡，因?yàn)榕_灣很美，有艷麗的花草，有茂密的樹林，有清清的小溪。生：我喜歡臺灣那許許多多的山和山谷。生：臺灣的蝴蝶很多，而且色彩斑斕師：臺灣島真是一個(gè)好地方。大家自由地輕聲地讀讀第二段，數(shù)數(shù)有幾句話 ?想想每句介紹了什么 ?生：這段共有三句話，分別向我們介紹了臺灣的山、山谷、蝴蝶、蝴蝶谷。師：你能用上因?yàn)樗哉f說它們之間的聯(lián)系嗎?生：因?yàn)榕_灣的山多，所以山谷也多。 ( 教師作簡筆畫，讓學(xué)生指指山和山谷，認(rèn)識山多和

2、山谷也多之間的因果聯(lián)系 )生：因?yàn)橐蝗喝汉s到山谷里來聚會，所以人們就把這些山谷叫做蝴蝶谷。1 / 5生： ( 教師提示學(xué)生設(shè)法用自己的話說說 ) 因?yàn)樯焦戎杏性S多五彩的蝴蝶，所以人們說這些山谷是蝴蝶谷。生：人們之所以把這些山谷叫做蝴蝶谷，是因?yàn)槲孱伭暮奂谶@些山谷里。生：因?yàn)榕_灣的山多、山谷多，山谷中又有許多蝴蝶，所以人們把這些山谷叫做蝴蝶谷。師：講得多好，你們都用上了因?yàn)樗裕怯米约旱脑捳f的，把四點(diǎn)都連起來說了。你們看，一群群五彩斑斕的蝴蝶趕來了 !( 教師演示多媒體課件 )師：蝴蝶為什么趕來 ( 要說清楚時(shí)間、地點(diǎn)、事情 )? 怎樣趕來的 ( 要說具體動作 )? 學(xué)生對照圖文

3、，練習(xí)說話： 1 蝴蝶 () 。2 一群群色彩斑斕的蝴蝶 () 過花叢， () 樹林， () 小溪， () 到山谷里來聚會。師：我們把飛、穿、越、趕幾個(gè)詞都換成飛，你讀一讀，比一比哪句寫得好，好在哪里 ?( 學(xué)生自主閱讀思考，自由討論交流 )生：書上寫得好，連用幾個(gè)飛就重復(fù)了。生：我覺得書上寫得比較具體，都用飛字就不能說清楚蝴蝶到底是怎么趕來的。 2 / 5生：讀了書上寫的，會讓我們仿佛看見了一群群色彩斑斕的蝴蝶飛來的生動情景。師：這幾個(gè)動詞的確用得生動準(zhǔn)確。聽老師讀一讀這句話，你閉上小眼睛想一想，看能不能在你的腦海中浮現(xiàn)蝴蝶趕來的情景。師：如果你就是其中的一只美麗的蝴蝶，請告訴游人為什么你們

4、都趕到山谷里來聚會 ?生：因?yàn)樯焦仁俏覀兩L的好地方，這里氣候溫暖，空氣清新，花草茂盛。生：因?yàn)樯焦仁莻€(gè)美麗的地方，有山有水，有花有草，還有茂密的樹林。生：因?yàn)樯焦戎杏性S許多多我們的好伙伴，大家可以一起唱歌、跳舞、游山玩水。師：是呀，有誰不想去蝴蝶谷呢 ! 在趕往山谷的路上，你們的心情怎樣呢 ?能通過朗讀表達(dá)出來嗎 ? 教學(xué)評析 臺灣的蝴蝶谷第二段的教學(xué)體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)新的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)換了教師的課堂角色，堅(jiān)持做發(fā)動者、組織者、引導(dǎo)者、3 / 5激勵(lì)者，教得輕松自如，扎實(shí)有效。學(xué)生轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式，堅(jiān)持自主、合作、探究，學(xué)得主動積極，自由愉悅。1?倡導(dǎo)探究的自主性。教師變告訴為引導(dǎo)，學(xué)生變接受為

5、發(fā)現(xiàn)，立足于學(xué)生對課文的自我理解、自我解讀，突顯發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識活動，使閱讀學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)富有個(gè)性化的自主探究的過程。教師努力做到： 1 設(shè)問的開放性。教師呈現(xiàn)問題沒有限制思考的方向，給學(xué)生更廣闊的探究空間。如，能用上因?yàn)樗?，說說山、山谷、蝴蝶和蝴蝶谷之間的聯(lián)系嗎 ?為什么你們都趕到蝴蝶谷來聚會 ?2 點(diǎn)撥的發(fā)展性。教師沒有把答案告訴學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生在原有認(rèn)識的基礎(chǔ)上不斷再發(fā)現(xiàn)，獲得新的發(fā)展。如：學(xué)生用課文中的句子敘說事物之間的因果關(guān)系后，教師引導(dǎo)學(xué)生再讀讀課文，內(nèi)化語言，用自己的話來表述。學(xué)生換位思考，認(rèn)識到趕到蝴蝶谷聚會的原因后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會情感，練習(xí)感情朗讀等。 3 評

6、價(jià)的激勵(lì)性。教師始終堅(jiān)持正面誘導(dǎo)、激勵(lì)為主，形成了和諧的教育場，使學(xué)生始終保持著探究的熱情，不斷獲得學(xué)習(xí)和發(fā)展的源動力。如：講得多好是呀，有誰不想去蝴蝶谷呢 !2?注重感悟的獨(dú)立性。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教學(xué)中堅(jiān)持以讀為主，多法并舉，引導(dǎo)學(xué)生由表及里，由淺入深，扎扎實(shí)實(shí)地與語言文字打交道，在積極思維和情感活動中深入感悟其內(nèi)涵。1 感悟整體。激情趣，整體感知：你喜歡祖國的寶島臺灣嗎?為什么 ?抓聯(lián)系，整體認(rèn)識：這段共幾句話?每句介紹了什么?你能說說它們之間的聯(lián)系嗎?提主干，整體把握：蝴蝶為什么趕來( 說清時(shí)間、地點(diǎn)、事情)? 品4 / 5課文，整體領(lǐng)悟：你們的心情怎樣呢?能通過朗讀表達(dá)出來嗎 ?2 感悟形象。小學(xué)生是借助形象來認(rèn)識世界的，教師努力通過語言的描繪、情景的再現(xiàn)和想象的激發(fā)，將靜態(tài)語言文字轉(zhuǎn)化為動態(tài)的生活畫面，引導(dǎo)學(xué)生入境感悟。如多媒體課件的演示、聽讀聯(lián)想等。3 感悟情義。蝴蝶是怎樣趕來的呢 ?通過說句、填詞、比較，