談新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中英語課堂教學(xué)評價的認(rèn)識

1、 關(guān)注過程 關(guān)注結(jié)果 -談新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中英語課堂教學(xué)評價的認(rèn)識 摘要：隨著現(xiàn)代教育理念的發(fā)展，初中英語課堂教學(xué)評價日趨變化，“關(guān)注過程，尊重差異”根據(jù)實(shí)際需要，發(fā)展性的評價方式都是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。促進(jìn)教師不斷改進(jìn)英語教學(xué)方法，提高教育教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)教師自我價值。關(guān)鍵詞：新課程，教學(xué)評價，能力發(fā)展 自我價值英語是一門語言學(xué)科，是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統(tǒng)一，是英語課程的基本特點(diǎn)?；A(chǔ)教育階段英語新課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力，即語言技能，語言知識，文化意識，情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略等多元的結(jié)合。

2、語言技能脫離不了語言知識，語言知識是文化意識的反映，文化意識建立在情感態(tài)度之上，情感態(tài)度影響著學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)策略又制約著語言技能的發(fā)展。其關(guān)系是環(huán)環(huán)相扣，相輔相成。為達(dá)到新課程培養(yǎng)學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的目標(biāo)，因此在教學(xué)的漸進(jìn)過程中，適時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作較客觀及準(zhǔn)確的教學(xué)評價是十分重要，不可缺少的。教學(xué)評價可以全面把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并作為教師調(diào)整、完善教學(xué)方法、手段的依據(jù)。因?yàn)閷W(xué)生個體的差異性及能力的不同，那么對學(xué)生的評價就要實(shí)現(xiàn)多元性，多樣性與可選擇性，使評價體現(xiàn)人文關(guān)懷，全面評價學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。所以，我們既要注意終結(jié)性評價，更要注意形成性評價。在教學(xué)中要注意形成性評價與終結(jié)性評價的恰當(dāng)

3、組合，互相補(bǔ)充，綜合運(yùn)用，而在形成性評價過程中一定要體現(xiàn)英語學(xué)科的特點(diǎn)。那么在實(shí)施初中英語教學(xué)評價應(yīng)從以下幾個方面進(jìn)行：一、確立以學(xué)生為本的英語課堂教學(xué)評價理念評價是英語教學(xué)的重要組成部分，科學(xué)的評價體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的有力保障。初中英語教學(xué)評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的英語教學(xué)。“評價不等于考試，考試只是評價的手段之一。”英語課程的評價應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求，實(shí)施對教學(xué)全過程和結(jié)果的有效監(jiān)控。傳統(tǒng)的英語教學(xué)只重視反映學(xué)習(xí)結(jié)果的終結(jié)性評價，忽視體現(xiàn)學(xué)生過程的形成性評價；評價過程中只重視老師的評價，忽視學(xué)生的自我評價和合作評價；只重視評價和測試

4、的選拔功能，忽視為學(xué)生成長發(fā)展服務(wù)功能，只重視對英語語言知識和語言能力的考查，忽視對學(xué)生情感、文化意識以及綜合素質(zhì)的考查，測試中重視答案的客觀性，唯一性，忽視學(xué)生的創(chuàng)造性，以及答案的開放性和多樣性。評價過度強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識體系，忽視人文性，以測試為評價的惟一形式，使本應(yīng)是生動活潑學(xué)習(xí)過程變得僵化，使學(xué)生的身心發(fā)展受到極大的限制。特別是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生無法認(rèn)識自己的潛能，從而喪失了自我發(fā)展的動力。如今面對新課程，教學(xué)的評價應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生在發(fā)展過程中存在個性差異，承認(rèn)學(xué)生在發(fā)展過程中存在不同的發(fā)展水平。評價應(yīng)幫助他們認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)中的長處和短處，幫助學(xué)生體驗(yàn)進(jìn)步與成功，幫助學(xué)生找到自我，樹立信心；全面了

5、解學(xué)生英語學(xué)習(xí)的歷程，促使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法，形成對英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的發(fā)展，千萬不可挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教學(xué)評價應(yīng)從評價學(xué)生的“過去”和“現(xiàn)在”轉(zhuǎn)向評價學(xué)生的“將來”和“發(fā)展”，評價方法要具備多樣性和靈活性。同時通過評價，幫助教師明確“變讓學(xué)生學(xué)會為讓學(xué)生會學(xué)”的教育理念，提高教師教育教學(xué)的能力和促進(jìn)教師自我價值的實(shí)現(xiàn)。二、建立科學(xué)的初中英語課堂教學(xué)評價指標(biāo)以前評價課堂教學(xué)質(zhì)量的指標(biāo)很多，大致包括教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法、知識傳授、能力培養(yǎng)、師生活動、教學(xué)效果等方面。但是教學(xué)設(shè)計的最終目的在于有效的實(shí)施，因此，一個教學(xué)設(shè)計方案的優(yōu)劣，必須從教師的教與

6、學(xué)生的學(xué)兩個方面進(jìn)行綜合評定，才能對設(shè)計的課堂教學(xué)進(jìn)行比較全面、準(zhǔn)確的評價。因此，對初中英語課堂教學(xué)過程應(yīng)從學(xué)生和教師兩個維度進(jìn)行評價：第一、學(xué)生在課堂教學(xué)中的情感過程1、學(xué)習(xí)氛圍：是否營造一個平等、民主、和諧的師生關(guān)系，互動的生生關(guān)系，教師是否尊重學(xué)生的人格，是否關(guān)注人體差異，教師是否鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題，給學(xué)生空間讓他們獨(dú)立自主學(xué)習(xí)。學(xué)生是否大膽嘗試、樂于合作，由“聽眾”變成“演員”。2、學(xué)習(xí)興趣：教師是否把握良機(jī)，渲染英語課堂氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使全體學(xué)生都能夠主動、有效地投入到課堂活動之中。在課堂上，學(xué)生是否懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，敢用英語

7、大膽發(fā)言，積極思維，有強(qiáng)烈的求知欲望。3、情感態(tài)度：能否讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功，并在英語學(xué)習(xí)中認(rèn)識自我，建立自信心。學(xué)生能否在英語學(xué)習(xí)中獲得情感體驗(yàn)，師生情感領(lǐng)域是否融通和互動。第二、教師在課堂中的教學(xué)過程1、教學(xué)方法：應(yīng)能維持學(xué)生的注意力和興趣，促進(jìn)學(xué)生的理解和記憶。還能有助于學(xué)生的邏輯思維能力，激勵學(xué)生創(chuàng)新思維，發(fā)展學(xué)生的觀察力、想象力。所以在英語課堂教學(xué)中，應(yīng)特別注重以下幾方面：（1）精心設(shè)計課堂任務(wù)在設(shè)計課堂任務(wù)時，以著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，及“能做某事”為目標(biāo)，所設(shè)計的任務(wù)應(yīng)該具有以下特點(diǎn)：給學(xué)生留有思考的空間、分析的空間、探索的空間、交流的空間、拓展的空間等。任務(wù)富有挑戰(zhàn)性，

8、能激發(fā)好奇心，具有一種內(nèi)在的激勵因素，能推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)。任務(wù)設(shè)計要突出任務(wù)的真實(shí)性，真實(shí)的任務(wù)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，讓學(xué)生感覺到該任務(wù)離他們很近，從而促進(jìn)學(xué)生愿做，能做，樂做。任務(wù)設(shè)計要兼顧教學(xué)內(nèi)容所蘊(yùn)含的知識技能，應(yīng)以基礎(chǔ)知識與技能為主，使其具有遷移效應(yīng)，能引起學(xué)生一系列的聯(lián)想和類比，便于舉一反三，觸類旁通。（2）注重質(zhì)疑能力的培養(yǎng)教師要把學(xué)生的質(zhì)疑問難作為重要的教學(xué)內(nèi)容、必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。要堅持正面引導(dǎo),以表揚(yáng)為主。對提出高質(zhì)量問題學(xué)生固然要加以表揚(yáng),對提出質(zhì)量不高的問題的學(xué)生,也要加以鼓勵,肯定他們的積極態(tài)度。教師不能因?yàn)閷W(xué)生提出了使自己不滿意的問題就批評甚至訓(xùn)斥。要知道,一旦

9、挫傷、壓抑了學(xué)生的積極性和主動性,培養(yǎng)質(zhì)疑能力將會成為一句空話。課內(nèi)必須留有一定的時間讓學(xué)生質(zhì)疑,無論在講課過程中或在講課之后,都鼓勵提問,使學(xué)生逐漸養(yǎng)成好問的習(xí)慣。問題提出來了,教師要組織學(xué)生討論、爭論,靠集體的智慧解決難題,使學(xué)生體驗(yàn)到集體的力量和成功的喜悅。教師要加強(qiáng)學(xué)生自評和互評能力的培養(yǎng),鼓勵學(xué)生敢于標(biāo)新立異發(fā)表獨(dú)創(chuàng)性意見,勇于自我評價,使競爭與合作，個人與集體巧妙地統(tǒng)一起來。當(dāng)然,在這一過程中教師的導(dǎo)將起大作用,導(dǎo)說,導(dǎo)辯。最后教師還要適時小結(jié),去粗存精,統(tǒng)一認(rèn)識,久而久之學(xué)生的思維能力將得到長足發(fā)展。,2、教學(xué)能力：教師需不斷更新知識結(jié)構(gòu)，研究語言教學(xué)的規(guī)律，選擇和調(diào)整英語教學(xué)的

10、策略。應(yīng)能隨機(jī)應(yīng)變處理課堂的突發(fā)事件，靈活運(yùn)用各種教學(xué)技巧和方法組織、調(diào)控課堂教學(xué)。另外，教師要學(xué)會反思自己的教學(xué)行為，客觀評價，適時調(diào)整，在教學(xué)的過程中不斷提高、完善教學(xué)行為，形成自己的教學(xué)理念和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。3、教學(xué)內(nèi)容：做到精選教材，使其符合學(xué)生的知識水平、認(rèn)知水平和心理發(fā)展水平。具有趣味性，以拓展學(xué)生的文化視野，發(fā)展他們跨文化交際的意識和能力；盡量聯(lián)系學(xué)生日常生活，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道，促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)；還要讓學(xué)生明確了教學(xué)重難點(diǎn)，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果；三、實(shí)施多樣化的初中英語課堂教學(xué)評價方式對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的評價是教學(xué)改革的關(guān)鍵，對學(xué)生評價是否科學(xué)合理，直接關(guān)系到

11、學(xué)科開設(shè)的目的及對學(xué)生能力的培養(yǎng)。所以，為了使評價有機(jī)地融入教學(xué)過程，應(yīng)建立開放，寬松的評價氛圍，以測試和非測試的方式以及個人與小組結(jié)合的方式進(jìn)行評價。它的評價形式有多種多樣，如課堂學(xué)習(xí)活動評比，學(xué)習(xí)效果自評，學(xué)習(xí)檔案、問卷調(diào)查、訪談、家長對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋與評價等?？梢越o學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案袋或形成性評價量化表格對學(xué)生進(jìn)行評價。（一）學(xué)習(xí)檔案袋學(xué)習(xí)檔案袋記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程的情況，可以包括學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，也可以包括課外的英語學(xué)習(xí)活動，如作業(yè)等。記錄內(nèi)容可以是以下幾點(diǎn)：1、每節(jié)課前的daily english2、作業(yè)情況，可以選擇認(rèn)為最優(yōu)秀的作品。3、合作學(xué)習(xí)伙伴評價英語科課文背誦合作學(xué)習(xí)評價表 年

12、級： 班別： 第 周 月 日4、學(xué)生學(xué)習(xí)行為記錄，主要記錄學(xué)生完成課堂教學(xué)活動的情況。學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為評價表1。對教師提出的問題經(jīng)常主動回答。1 2 3 42。積極參與小組活動，能夠同他人合作。1 2 3 43。聽課時注意力集中，紀(jì)律良好。1 2 3 44。遇有不清楚的環(huán)節(jié)能夠主動向教師提問。1 2 3 45。勤于思考，能主動表達(dá)自己的不同看法。1 2 3 4以上表格，以打“ ”形式完成。 小結(jié)：我得了笑臉，a1520分，我真棒！b.1015分，我挺不錯嘛！ c。610分，我還可以做得更好！d.5分以下,我不怕!下次再努力!5、重要試卷的收集。6、對英語學(xué)習(xí)成果，各類獲獎證書等的收集。（二）英

13、語形成性評價量化表格對形成性評價資料的統(tǒng)計與分析。以往的英語教學(xué)評價，只是通過一兩次考試對學(xué)生掌握語法、詞匯及閱讀等方面的情況進(jìn)行評價，屬于終結(jié)性的、量化評價，主要是用分?jǐn)?shù)的高低來評判學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞。形成性評價倡導(dǎo)一種新型的、以質(zhì)性評價為主的評價方式，借鑒了多元智力理論的成果，對學(xué)生的評價主要是以描述性為主。下面談?wù)剬Τ踔杏⒄Z教學(xué)形成性評價的統(tǒng)計分析。評介項(xiàng)目評價內(nèi)容評價目標(biāo)記錄方式評價方式學(xué)習(xí)行為學(xué)習(xí)的態(tài)度、情感、合作、課堂教學(xué)的參與度及學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生有積極的情感體驗(yàn)和明確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極自覺地參與課堂教學(xué)中主要是教師進(jìn)行課堂記錄，載入成長檔案袋自評教師評小組評作業(yè)課內(nèi)、外作業(yè)使學(xué)生能獨(dú)立完

14、成，并自覺修正作業(yè)中的錯誤要求學(xué)生自己準(zhǔn)備一個作業(yè)檔案袋，每月上交一次自我評價英語活動（包括英語節(jié)、英語晚會、英語競賽等）參與度、口頭表達(dá)能力、體態(tài)語 表演能力、情感體驗(yàn)等培養(yǎng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)、與人合作的精神以及自我展示的能力成長檔案袋評委評價學(xué)生評價教師評價學(xué)生作品學(xué)生自行設(shè)計的英語圖畫、玩具及其他優(yōu)秀作品學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力成長檔案袋，每學(xué)期34次教師評價學(xué)生評價自我評價課外閱讀搜集新的詞匯、閱讀理解擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量、拓展學(xué)生的知識視野讀書筆記自我評價總結(jié)知識的分析、歸納提高他們對知識的分類、整合能力每學(xué)期12次教師評價自我評價英語形成性評價一般占評價總成績的30，終結(jié)性評價一般占7

15、0。故教師在對學(xué)生進(jìn)行總評時，還要加上終結(jié)性評價的成績。至于形成性評價的內(nèi)容，教師可以根據(jù)具體情況對一些內(nèi)容進(jìn)行增減四、實(shí)現(xiàn)初中英語課堂教學(xué)中評價主體的多元化。新課程評價強(qiáng)調(diào)參與互評、自評與他評相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價主體的多元化。這主要體現(xiàn)在參與評價活動的人除了學(xué)生本人及教師之外，還可以有學(xué)生家長，學(xué)生群體和個體及校內(nèi)外的其他有關(guān)人員，而在眾多主體的評價中，應(yīng)重視學(xué)生的自我評價。通過自我評價活動，學(xué)生能夠明了自己在學(xué)習(xí)中的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)、反思自己在學(xué)習(xí)中的問題。使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。所以在英語教學(xué)過程中這些評價過程是一種民主參與，協(xié)商和交流的過程，評價過程中易于形成積極、友好

16、、平等和民主的評價關(guān)系，這將有助于幫助學(xué)生們不斷改進(jìn)獲得發(fā)展。對于這種新的教學(xué)評價方法，可能某些教師在實(shí)踐中收到的效果甚微，但這都是不奇怪的，也是每一種新生事物所必須經(jīng)歷的過程；也許有些教師在課堂教學(xué)中評價改革不夠徹底或面對現(xiàn)實(shí)的中考體制，根本不敢摒棄傳統(tǒng)的評價模式。但是，應(yīng)該看到，現(xiàn)今時代的特點(diǎn)信息化的多元的，在學(xué)校的學(xué)習(xí)中，就應(yīng)該全面、客觀地評價每位學(xué)生，并有責(zé)任對其實(shí)行全面的教育及提高，畢竟歷史是發(fā)展的，教育是變化的，思想是流動的，一成不變的教育和不思變革的教育思想是缺乏生命力的，根據(jù)時代的特點(diǎn)，不斷調(diào)整我們的思想，發(fā)展我們的觀點(diǎn)，我們才能成為教育變革的主動者。所以教師在英語課堂教學(xué)評價中，首先應(yīng)該記住這一段話，因?yàn)榻逃紫仁且环N保護(hù)，要保護(hù)好學(xué)生幼小心靈里迸發(fā)出的每一點(diǎn)火花，這是我們每個教師應(yīng)盡的職責(zé)?？隙▽W(xué)生做出的成績,哪怕是微小的成績,教師要善于鼓勵表揚(yáng),使其體驗(yàn)成功的喜悅。,教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,把教學(xué)過程變?yōu)槭箤W(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的過程,以達(dá)到教是為了不教的目的。總