論教育信息化下教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變教育文檔.doc

1、論教育信息化下教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變教育信息化是指在教育領(lǐng)域全面深入地運用現(xiàn)代教育技術(shù)來促進(jìn)教育改革與發(fā)展的過程， 是現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的整合。 其技術(shù)特點是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化，基本特征是開放、共享、交互、協(xié)作。以教育信息化促進(jìn)教育現(xiàn)代化，用信息技術(shù)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。 教育信息化的發(fā)展， 帶來了教育形式和教學(xué)方式的重大變革。對傳統(tǒng)的教育思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生了巨大沖擊。 教育信息化對于深化教育改革， 提高教育教學(xué)質(zhì)量和效益， 樹立終身學(xué)習(xí)的理念， 培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有深遠(yuǎn)意義。從教育信息化的基本特征來看， 開放性打破了以學(xué)校教育為中心的教育體系，使得教育社會化、終生化、自主化；共享

2、性使得大量豐富的教育資源能為全體學(xué)習(xí)者共享， 且取之不盡、 用之不竭；交互性能實現(xiàn)人 - 機之間的雙向溝通和人 - 人之間的遠(yuǎn)距離交互學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與他人之間的多向交流；協(xié)作性為教育者提供了更多的人 - 人、人- 機互動完成任務(wù)的機會。教學(xué)信息化從根本上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式， 改變了學(xué)校過去單純依靠教材和黑板的傳統(tǒng)教學(xué)模式， 逐漸形成了書本知識與各種社會知識相結(jié)合、 教師引導(dǎo)與學(xué)生自主探究相結(jié)合的現(xiàn)代教學(xué)觀念和模式，豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓展了教育空間。下面，我將從教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式來論述信息化下教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下，以粉筆、黑板、教材為主要教學(xué)資源，老

3、師不講授，課程就很難進(jìn)行下去，于是乎就形成了以教師為中心的教學(xué)模式。 而信息化教學(xué)環(huán)境下則完全不同，其最大特點是交互性，可以人機交互、師生交互、生生交互，這樣就要求教師是引導(dǎo)者，學(xué)生是整個教學(xué)活動的中心，形成了以學(xué)生為主體地位的教學(xué)模式。信息化教學(xué)環(huán)境下還有大量豐富的學(xué)習(xí)資源可以共享，老師可以提出問題（設(shè)置任務(wù)），讓學(xué)生自己思考并帶著這些問題去查閱資料（可以引導(dǎo)學(xué)生到因特網(wǎng)上查找）、去分析、去探究、去交流，最后形成自己的看法、觀點。這樣的學(xué)習(xí)對于激發(fā)學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力非常有利。改變了過去教師“一言堂” 的現(xiàn)象，讓學(xué)生充當(dāng)課堂的主角，教師起組織和引導(dǎo)作用。教師要

4、善于創(chuàng)設(shè)問題情境，營造問題空間，為學(xué)生提供多維互動的空間，引導(dǎo)組織學(xué)生自主探究、合作交流。傳遞知識不再作為教師課堂教學(xué)活動的主要任務(wù)和目的， 而是把學(xué)生的主動探究作為活動的主要內(nèi)容， 把精力放在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)上，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、引路人，以幫助學(xué)生完成知識的構(gòu)建，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。 在教學(xué)中注重營造不同的問題情境，采用以問題情境和任務(wù)驅(qū)動等為主的教學(xué)方式、 小組討論式教學(xué)法等， 引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度搜尋具有挑戰(zhàn)性的問從而促使學(xué)在給定的條件下提倡學(xué)生提出值得探討的問題，題。 生主動思考，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力，堅持開放性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和參與性。對問題“引而不發(fā)”，通過學(xué)生一

5、系列思維的加工， 發(fā)展自身的創(chuàng)新思維和能力。教學(xué)中注重訓(xùn)練學(xué)生思維的邏輯性、敏捷性、廣闊性、創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生按照由因到果的思路分析問題， 通過解決問題方法的指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生全方位、多角度地看問題，克服思維定勢，減少思維的單向性。鼓勵學(xué)生提出與眾不同的設(shè)想，善于發(fā)現(xiàn)新穎的、 有價值的問題和方法，提出獨到的見解。教師也參與學(xué)生的討論，打破課堂沉悶的氣氛，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用， 體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、被動性和依賴性的基礎(chǔ)上，忽略了人的主動性、能力性、和獨立性。由單一的、他主與被動的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊?、自主的、主動探究的學(xué)習(xí)方式。如今，知識的更

6、新日新月異， 一種軟件很短的時間內(nèi)就會出現(xiàn)新的版本甚至被另一種軟件淘汰。 要想跟上時代的步伐， 適應(yīng)社會發(fā)展，就要樹立終身學(xué)習(xí)的理念， 而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是關(guān)鍵，教育信息化為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提供了良好的環(huán)境和豐富的資源。 自主學(xué)習(xí)就是要通過學(xué)生的自主設(shè)計、 自我調(diào)節(jié)、自我監(jiān)控、自我評價等活動，積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問題中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中解決問題，在內(nèi)在動力的:皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提出獲得積極的情感體驗。支持下，以學(xué)生為中心， 強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、 主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動構(gòu)建 （而不是傳統(tǒng)教學(xué)那樣， 只是把知識從教師的頭腦中復(fù)制到學(xué)生的筆記本上） 。既

7、強調(diào)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，又不能忽視教師的指導(dǎo)作用。教育信息化一方面為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，另一方面為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了演示和瀏覽的工具， 更主要的是為學(xué)生自主探索研究提供了廣闊的空間。例如計算機基礎(chǔ)課中為讓學(xué)生達(dá)到了解 Excel 中 IF 函數(shù)的使用方法這一學(xué)習(xí)目標(biāo)， 教師設(shè)計了一個由學(xué)生自主完成的問答式的課件，該課件鏈接著與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站， 學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下根據(jù)教師制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)有針對性地進(jìn)行相關(guān)問題的搜索、分類、分析，在解決問題中主動學(xué)習(xí)。這里通過信息技術(shù)支持使學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)成為可能，讓學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)。教育信息化還有利于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，并為學(xué)生

8、探究學(xué)習(xí)提供快捷、高效的工具。在學(xué)生進(jìn)行實驗探究的過程中，他們不僅獲得了知識，培養(yǎng)了科學(xué)探索的精神，同時提高了學(xué)生運用信息技術(shù)的能力， 信息技術(shù)真正成為學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的有效工具。例如，學(xué)習(xí) Excel 電子表格的使用， 學(xué)生們總感到 Excel 很乏味，沒什么實際用途。 通過這節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生用 Excel 處理平時（用從而形成了動手實驗數(shù)據(jù)處理擬合函數(shù)圖像，成績統(tǒng)計、 計算機）結(jié)果分析尋求規(guī)律這樣一種探究式學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生們一下子感覺到“英雄有了用武之地” ，并且發(fā)覺“用而知不足”，促使他們更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識以備在今后學(xué)習(xí)中使用。信息技術(shù)在合作學(xué)習(xí)中既可以作為合作探究、 解決問題的工具，又可以作為學(xué)生交流、 表達(dá)的工具。 如學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)交流平臺來進(jìn)行交流，師生交流、生生交流等，把自己的經(jīng)驗、困難等在平臺上表達(dá)、交流。由此可見， 教育信息化了以后， 信息技術(shù)的運用不僅促使了學(xué)生主動探究、自主學(xué)習(xí)，還使學(xué)生在探究的過程中有了合作、質(zhì)疑、交流、成功和喜悅等方面