《晏子使楚》第二課時說課稿

1、晏子使楚第二課時說課稿一、我 教材的理解1、教材 析晏子使楚是省 教育六年制 文第10 冊教材中的第 12 篇 文。 篇 史故事 敘了春秋 期 國派晏子出使楚國的事。楚王仗著自己國 盛，想侮辱晏子，晏子 相 行反 ，三次挫 楚王， 了國家的尊 。 三個回合的 量，充分表 了晏子 明的才智、能言善 的口才和 國思想。2、我 文重點段落內(nèi)容的理解。我今天重點要 的是第二 的教學， 文的3、4、 5 三個自然段，以三個精彩有趣的小故事展開情 ：第一回合，寫楚王瞧不起晏子，抓住晏子身材矮小，其貌不 的缺陷，不開城 卻開了個洞 他 ， 行人格侮辱；第二回合，楚王又 國沒有人， 刺 國沒有人才；第三回合，

2、楚王越 本加 ，和他的官 群起而攻之，一起嘲 國人沒出息，做 盜。故事情 到了高潮 段楚國的大臣 聽了，都得意洋洋地笑起來如此咄咄逼人、扣人心弦的 面，一般常人可能會驚慌失措、束手無策，陷入十分被 、 堪的窘境。而主人公晏子卻能 驚不慌，冷靜、機智、 相 地、甚至是 笑 生地 行反 、回 ，將楚王 斥得理缺 、 口無言。 楚王本想侮辱晏子，卻一次次反遭侮辱。第 1頁楚王從開始的瞧不起晏子，瞧不起齊國，為此而處心積慮地對晏子展開一次比一次更刻薄、更惡毒的侮辱和嘲諷。但經(jīng)過三個回合的較量，楚王不但再也不敢繼續(xù)侮辱晏子，反而是“不敢不尊重晏子了”。這180 度的大轉(zhuǎn)彎，究其原因是什么呢？是因為晏子實

3、在太厲害了，是個出類拔萃、聰明絕頂、口才超群的人才，是個出色的外交家。因此，楚王已打心底里服了他，竟向晏子老老實實地和盤托出自己的初衷：我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑。所以正如文中用了五個“只好”這一畫龍點睛之筆，恰到好處、淋漓盡致地刻畫出楚王的無奈和失敗，并且含蓄地贊揚了晏子挫敗楚王、大獲全勝的輝煌和卓越才華。這是一篇人文性很強的好教材，引領學生學好這一部分內(nèi)容，必須把握住三個回合的較量這一精髓之處，引導學生讀懂、理解內(nèi)容、學會欣賞作品的文學性和思想性，感受晏子的才能和精神。二、教學目標的設定根據(jù)教材特點和新課程標準中指出的“讓學生主動地進行探究性學習， 在實踐中學習、 運用語文， 發(fā)

4、展學生的個性，豐富自己的精神世界”的要求，我確定了第二課時的教學目標為：1 、認知目標：重點理解“最不中用”、“水土不同”的含義。2、技能目標：學習課文，精讀晏子與楚王針鋒相對的話，第 2頁感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。3、情感目標：體會晏子維護國家尊嚴的思想品質(zhì)，培養(yǎng)民族自豪感。教學重點：精讀晏子與楚王針鋒相對的話，體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴的思想品質(zhì)。教學難點：讀懂晏子反駁楚王的幾句話含義，及句子間嚴密的邏輯關系，理解”水土不同”的深刻含義, 體會晏子超人的智慧和善辯的口才。三、教學準備做好以下課件材料：1、把課文中宴子的畫像圖片制作成課件，讓學生發(fā)現(xiàn)宴子

5、長得身材矮小、其貌不揚，為楚王叫他鉆狗洞作鋪墊。2、三個重點句（鉆狗洞、最不中用、水土不同）3、宴子說得十分形象三個分句的學習和欣賞（舉袖成云、揮汗如雨、摩肩接踵）四、教學流程復習導入 → 走近宴子、潛心感悟、研讀宴子 → 贊美宴子 → 超越文本演宴子 → 課外延伸、學晏子練口才、策劃小小辯論賽五、設計理念1、課堂開場采用模擬小小見習外交官的游戲形式導入，創(chuàng)設愉悅的課堂氣氛和能誘發(fā)共振的教學環(huán)境。第 3頁2、整個教學 程，能突出重點，充分體 學法指 和培養(yǎng)學生自主、合作學 的理念。同 能 幾個 句，采取重點 、半扶半放、放手自學、 點“水土不同” 行點

6、指 的教學方法。3、抓住五個“只有”的理解， 學生體 明寫楚王的無奈和暗寫宴子的反 利，把侮辱不卑不亢地 了楚王令人鼓舞的效果。我的板 就能充分體 一理念。六、教學思路根據(jù)所確定的教學目 ，我 了以下幾步教學 路：第一步：復 入， 入角色。我先 學生復 回 晏子使楚事情的起因，最后的 果來 入 文內(nèi)容，并提 出板 ：想侮辱不敢不尊重。而后，追 ：怎么會有 的 果呢？引出學生 晏子初步的 ：晏子是個 明、機智很會 的人。 而再激勵學生 ：“ 我 也學學晏子，學當小小外交官，跟著晏子去楚國看看晏子是如何和楚王唇 舌 ，挫 楚王那扣人心弦的 面？第二步：走近晏子， 懂、理解 文內(nèi)容，潛心體 、研 晏

7、子。并將第一個回合的學 行重點指 。首先 學生明確自學的步 是：獨立研 文第三 ，再學 小 交流。學 要求是：（出示 件一）第 4頁1、楚王是怎樣侮辱晏子的？2、晏子遇到如此不禮貌的讓他鉆狗洞的“接待”，他心里是怎么想的？接著又是怎么說的？緊接著晏子又是怎么做的？3、你認為晏子說的哪句話，是話中有話， 最厲害？為什么？4、你知道楚王聽了又是怎么想? 怎么做的？楚王是心甘情愿的嗎？你是從哪里看出？再通過交流反饋，抓住晏子面對楚王如此惡毒的人格侮辱，讓學生充分挖掘教材的內(nèi)涵，通過對晏子內(nèi)心活動的揣摩，引出晏子之所以能如此從容、不卑不亢地與楚王進行反駁的動力是要維護國家的尊嚴，為了國家的利益，我必須

8、給予針鋒相對的反擊。如此，就能更好地理解宴子為了齊國的利益而作出冷靜、 機智的反應， 說出那層層推進， 邏輯性很強的、非常有力的反擊語言： 從“這是狗洞， 推理出訪問狗國，當然得鉆狗洞再推斷出“楚國到底是個什么樣的國家？”尖銳而含蓄地得出楚國是狗國的結(jié)論，加以有理有節(jié)的強有力的回擊，做到既把侮辱還給楚王，又不傷兩國的和氣。讓學生領略到這就是宴子超人的智慧和卓越的才華！然而，第二個回合，則采取放手讓學生合作學習、自主研讀的方法。讓學生劃出楚王諷刺、侮辱宴子的句子，以及晏子反駁楚王的語言。讓學生選擇最愛讀的語句訓練感情朗讀，第 5頁并嘗試自行理解重點句“訪問上等的國家就派上等人去；訪問下等的國家，

9、就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了。”的含義以及推理過程。再安排分角色朗讀的體驗，加深對晏子智慧和才能的感悟。還可引導學生欣賞好句： 出示課件（二）“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人了呢？”并穿插能力訓練讓學生把句子概括成四字詞語。最后再安排學生模擬扮演宴子，分角色朗讀，來加深對人物的智慧和才能的體驗。并且教師也參與其中的角色扮演，做到師生互動，營造愉悅、和諧的課堂氣氛。第三回合，可采取學生獨立閱讀，自讀、自悟的方法，來訓練學生掌握學法，培養(yǎng)閱讀、理解、欣賞能力。然后再讓學生提

10、出需要解決的難點問題水土不同，再展開討論理解。第三步：小結(jié)延伸。1、讓這些小外交官們說說隨宴子出訪楚國后的感受，可設計問題：你佩服宴子嗎？那你想怎樣夸他？如此，可引導學生運用自己所積累的知識，掌握的詞句來表達自己的心聲。我班內(nèi)有學生說：“晏子真了不起！”有的說：“晏子你真是個出色的外交家！”還有學生說：“晏子你好酷??！”然第 6頁后教師小結(jié)： 出示課件： “宴子使楚不辱使命勇挫楚王捍衛(wèi)尊嚴”以這16 個字來概括、總結(jié)課文。2、跳出文本，超越課堂。緊接著，教師還可進入角色，扮演楚王說：“我雖然斗不過宴子，哈哈！你們楚國難道真的沒有人了嗎？怎么盡派你們這些乳嗅未干的娃娃外交官來呢？”再請學生來學宴子能言善辯的口才來進行能力訓練。讓學生覺得：宴子使楚的課文雖已進入尾聲，但為學生創(chuàng)設了學習宴子，提供了展現(xiàn)才華的空間，使課堂教學迸發(fā)出新的高潮。3、我精心設計了課