2016年蕪湖萃文中學(xué)初中歷史中考復(fù)習(xí)教學(xué)觀摩暨復(fù)習(xí)研討活動(dòng)：交流論文

1、 2016年蕪湖市初中歷史中考復(fù)習(xí)教學(xué)觀摩暨復(fù)習(xí)研討活動(dòng)談中考?xì)v史復(fù)習(xí)幾點(diǎn)體會(huì)初中畢業(yè)學(xué)業(yè)歷史考試，是檢測(cè)、評(píng)價(jià)初中歷史教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的一種重要手段，中考?xì)v史復(fù)習(xí)不僅要注重學(xué)生歷史基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和理解，還要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。初中歷史學(xué)科中考內(nèi)容較多（包括中國(guó)歷史、世界歷史和地方史，共七冊(cè)），古今中外，跨度大，人物、事件繁多。歷史復(fù)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)的工程，本人一直在農(nóng)村初中從事歷史教學(xué)多年，現(xiàn)談幾點(diǎn)復(fù)習(xí)體會(huì)。一、細(xì)研2016年中考綱要，準(zhǔn)確把握綱要精神，當(dāng)好學(xué)生向?qū)?細(xì)致研讀2016年中考?xì)v史綱要 ，綱要是歷史學(xué)科考試命題的依據(jù)，是歷史課程標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)要求的落實(shí)與細(xì)化，指導(dǎo)教師合理安排歷史復(fù)習(xí)

2、工作，避免復(fù)習(xí)時(shí)的盲目性，同時(shí)按照綱要復(fù)習(xí)，也能減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)；綱要能體現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程改革的方向，體現(xiàn)義務(wù)教育的性質(zhì)，它包括考試性質(zhì)與目標(biāo)、考試內(nèi)容與要求、例證性試題、考試形式與試卷結(jié)構(gòu)、參考試卷等。教師在組織學(xué)生進(jìn)行考前歷史復(fù)習(xí)時(shí)，要細(xì)致地研讀本年度的綱要，所謂“知已知彼，百戰(zhàn)不殆”，復(fù)習(xí)如同排兵布陣，有的放矢，所謂開(kāi)卷考試，實(shí)際上是在“考”老師，每年我會(huì)根據(jù)中考綱要編寫(xiě)中國(guó)歷史、世界歷史、安徽歷史復(fù)習(xí)綱要，讓學(xué)生人手一份，依據(jù)綱要復(fù)習(xí)，學(xué)生輕松自如，作為歷史老師就要準(zhǔn)確掌握中考方向，當(dāng)好學(xué)生的好向?qū)А?、 復(fù)習(xí)以課本為根本、夯實(shí)歷史基礎(chǔ)知識(shí) 在中考?xì)v史復(fù)習(xí)階段，教師先要帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)地梳理

3、歷史課本知識(shí)，讓學(xué)生熟透課本，理清歷史線索、歷史脈絡(luò)，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、這也是每年中考前我們稱之為歷史第一輪復(fù)習(xí)，通過(guò)其輪復(fù)習(xí)，使學(xué)生掌握扎實(shí)的歷史知識(shí)，為下一輪復(fù)習(xí)打下基礎(chǔ)，復(fù)習(xí)中要使學(xué)生懂得課本是考試之根本，“萬(wàn)變不離其中”，任何中考試題不可能超越歷史課本知識(shí)，即便有，也是課本知識(shí)的拓展或延伸，中考?xì)v史雖是開(kāi)卷考試，若學(xué)生歷史課本不熟不透，也很難從教材中及時(shí)找到答案，即使費(fèi)了很大精力找到了，考試時(shí)間卻不多余了，中考政治、歷史學(xué)科同堂考試，給歷史考試時(shí)間也只有52分鐘左右，因此我在平時(shí)歷史測(cè)試中，要求學(xué)生熟悉課本，熟悉手中的材料，必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成答題。三、精心編制專題復(fù)習(xí)內(nèi)容，縱向、橫向構(gòu)

4、建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)每年中考復(fù)習(xí)，我會(huì)編制一些專題內(nèi)容，如：大國(guó)崛起、經(jīng)濟(jì)、科技、大國(guó)關(guān)系、熱點(diǎn)問(wèn)題等，并設(shè)計(jì)一些探究性問(wèn)題。“授之以魚(yú)不如授之以漁”，教會(huì)學(xué)生如何掌握基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)整理、歸納、比較歷史知識(shí)，學(xué)會(huì)理清歷史發(fā)展脈絡(luò)，復(fù)習(xí)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)，將歷史知識(shí)中的點(diǎn)、線、面有機(jī)地交織成整體，“點(diǎn)”是指重要?dú)v史人物或事件，“線”是指歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，“面”就是反映歷史時(shí)期發(fā)生的整個(gè)內(nèi)容，應(yīng)將分散于歷史不同時(shí)期或相對(duì)孤立的歷史知識(shí)串連在一起，使之形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，繁而不亂，還要教會(huì)學(xué)生將歷史知識(shí)按專題分類整理。如：20世紀(jì)國(guó)標(biāo)關(guān)系格局演變?yōu)槔鼈兎稚⒃谡n本各個(gè)章節(jié)中，學(xué)生學(xué)習(xí)較為困難，我將其

5、整理成一個(gè)專題：近代以歐洲為中心 三國(guó)同盟三國(guó)協(xié)約 凡爾賽華盛頓體系18世紀(jì)中后期英國(guó)確立 19世紀(jì)末20世紀(jì)初 一戰(zhàn)后起世界海洋霸權(quán)地位蘇聯(lián)（社會(huì)主義力量）禍水東引 19421聯(lián)合國(guó)家宣言簽署二戰(zhàn)中的大三角關(guān)系： 國(guó)際反法西斯聯(lián)盟- 軸心國(guó) 西方民主國(guó)家 （德、意、日） 綏靖政策 （英、法、美）美蘇兩極格局（1955-1991）美蘇爭(zhēng)霸冷戰(zhàn)（1947-1991）90（）法西斯國(guó)家 二戰(zhàn)后：雅爾塔體制 冷戰(zhàn)后： （1945-1991） 1991年蘇聯(lián)解體 發(fā)展趨勢(shì)（目前）“一超多強(qiáng)” 多極化（尚未形成）美國(guó)想建立單極世界（一超：美國(guó)、 多強(qiáng)：中國(guó)、俄羅斯、歐盟、日本、印度等） 通過(guò)這樣的復(fù)習(xí)，

6、事物發(fā)展脈絡(luò)清晰，點(diǎn)、線、面有機(jī)結(jié)合，學(xué)生易掌握和理解，復(fù)習(xí)做到了系統(tǒng)化、條理化，就能夯實(shí)學(xué)生對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，構(gòu)建了歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。再如：我根據(jù)上面20世紀(jì)國(guó)際關(guān)系格局演變?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)專題：冷戰(zhàn)時(shí)期中、美、蘇三角關(guān)系互動(dòng)關(guān)系以及對(duì)國(guó)際格局的影響 蘇聯(lián) 中蘇友好時(shí)期： 兩極格局：美蘇爭(zhēng)霸太平洋 1949-1959年 “冷戰(zhàn)”（1947-1991年） 1959-1989年 嚴(yán)重影響世界和平與穩(wěn)定 中蘇關(guān)系惡化、敵對(duì) 1989年戈?duì)柊蛦谭蛟L華 中國(guó) 美國(guó)（美日美韓軍事同盟） 兩國(guó)關(guān)系實(shí)現(xiàn)正?；?亞洲小北約 1949-1972年美國(guó)敵視中國(guó)：政治孤立、軍事威脅、經(jīng)濟(jì)封鎖 乒乓外交，小球推動(dòng)大球19

7、72年尼克松訪華 中美關(guān)系緩和改善，中美建立準(zhǔn)軍事同盟，1979年1月1日中美 建交、兩國(guó)關(guān)系正?；?。 通過(guò)中、美、蘇三角關(guān)系演變的設(shè)計(jì)，橫向、縱向地將有關(guān)歷史知識(shí)聯(lián)系在一起，即鍛煉學(xué)生對(duì)國(guó)際問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生初步的國(guó)際意識(shí)，更使學(xué)生在錯(cuò)綜復(fù)雜的國(guó)際關(guān)系中深刻理解：沒(méi)有永恒的朋友，也沒(méi)有永恒的敵人，只有永恒的利益。國(guó)家利益至上原則。四、培養(yǎng)學(xué)生答題技巧及能力近年來(lái)，安徽省歷史中考命題基本分為五大板塊：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題、組合歸納列舉題、辨析改錯(cuò)題、材料解析題和延伸探究題。（1）單項(xiàng)選擇題呈現(xiàn)方式基本有：文字形式和圖片形式（如一些實(shí)物圖片、地圖、漫畫(huà)等）等，考查學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的識(shí)記、理解、運(yùn)用等能

8、力，歷年來(lái)安徽省中考?xì)v史其類題覆蓋面很廣，客觀性題較強(qiáng)，這就要求學(xué)生具有扎實(shí)的歷史基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)于選擇題一要培養(yǎng)學(xué)生，審題要慎重，注意從題干中提取有效信息，如：關(guān)鍵性的限定詞語(yǔ)，圖片、地圖、漫畫(huà)的主要特征；二要學(xué)生在選擇時(shí)注意從本質(zhì)上去把握、區(qū)分備選項(xiàng)，排除干擾項(xiàng)，找出唯一正確項(xiàng)。（2）組合歸納列舉題考查學(xué)生在列舉、歸納、綜合等方面的能力，該類型題往往著眼于一些重大的歷史發(fā)展脈絡(luò)、框架性知識(shí)結(jié)構(gòu)、相似的重大歷史事件或歷史人物。它具有知識(shí)跨度大、綜合歸納性強(qiáng)和涉及領(lǐng)域廣等特點(diǎn)。學(xué)生在做其類題時(shí)，要注意對(duì)古今中外歷史知識(shí)內(nèi)在橫向、縱向聯(lián)系的梳理和總結(jié)，宏觀上把握歷史框架。（3）辨析改錯(cuò)題，這類題通常

9、創(chuàng)設(shè)一種歷史情境,提供一段對(duì)史實(shí)的文字描述或者一段對(duì)歷史實(shí)物的總結(jié)評(píng)價(jià),這當(dāng)中針對(duì)一些主干知識(shí)設(shè)計(jì)幾處錯(cuò)誤,目的是考查學(xué)生對(duì)具體史實(shí)掌握的準(zhǔn)確程度,以及分析、辨別的能力。學(xué)生在答其種類型題時(shí)，首先要對(duì)材料進(jìn)行分析辨別，找出錯(cuò)誤之處，然后用史實(shí)來(lái)說(shuō)明錯(cuò)誤的原因，注意答題的規(guī)范性和科學(xué)性，避免不必要的失分。（4）材料解析題每年學(xué)生中考是容易失分，答題時(shí)往往不完整，沒(méi)有很好的從材料中提取有效信息。其類題大都通過(guò)一些情境設(shè)置，以文字或圖表的形式呈現(xiàn)給考生，問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)從不同角度靈活切入，還設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)拈_(kāi)放性問(wèn)題。它主要考查學(xué)生從材料中提取有效信息、進(jìn)行分析理解、知識(shí)遷移、并做出價(jià)值判斷等能力。學(xué)生做材料解析題時(shí)，先要認(rèn)真閱讀材料，從材料中獲取相關(guān)有效信息，根據(jù)題意，結(jié)合所學(xué)的歷史知識(shí)用準(zhǔn)確、精煉、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述出來(lái)，千萬(wàn)不要答非所問(wèn)，（根據(jù)多年經(jīng)驗(yàn)，分值多少，知識(shí)點(diǎn)就多少），在答開(kāi)放性試題時(shí)要有是非觀念和正確的價(jià)值觀取向。（5）延伸探究題中考時(shí)分值往往12分左右，難度系數(shù)比較大，該題具有綜合性、概括性、分析探究性特點(diǎn)，試題呈現(xiàn)方式多樣，可以是時(shí)事、史實(shí)報(bào)道、熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題、人物小傳、觀點(diǎn)評(píng)析、看圖配文，也可以是敘述歷史故事、情境探究