小班幼兒音樂教育生活化的個(gè)案研究

1、小班幼兒音樂教育生活化的個(gè)案研究本文是一篇幼兒教育論文，幼兒生活的很多方面都和音樂有著千絲萬縷的關(guān)系，這意味著，幼兒音樂教育應(yīng)和幼兒生活相聯(lián)系、相融合，而不僅僅是局限于音樂教學(xué)活動(dòng)中。一、緒論（一）選題緣由美國著名的音樂教育哲學(xué)家貝內(nèi)特.雷默認(rèn)為，音樂意味著一個(gè)人在參與音樂時(shí)體驗(yàn)到的任何東西。音樂教育的存在，就是要幫助人們從對(duì)音樂的參與中，獲得更深、更廣、更重要的意義的潛能，幫助他們從內(nèi)心認(rèn)知，借助知其然和知其所以然而懂得如何生活;。1瑞士教育家艾倫.凱提倡教育應(yīng)該體現(xiàn)對(duì)兒童的熱愛和尊重，注重兒童的個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)教育與兒童生活相結(jié)合，她指出，兒童接觸實(shí)際生活，不僅積累了生活經(jīng)驗(yàn)，而且可以養(yǎng)成很

2、好的氣質(zhì)，發(fā)展自己的能力;。2音樂教育生活化能給幼兒提供跟多體驗(yàn)音樂、接觸生活的機(jī)會(huì)，吸引到幼兒參與到音樂活動(dòng)中來，從而促使幼兒在生活化的音樂活動(dòng)中懂得生活的豐富多彩和音樂的博大精深，并在潤物無聲的音樂中得到審美的教育。1.音樂教育迫切需要回歸幼兒生活音樂是人類生活中必不可少的一種藝術(shù)形式，是反映現(xiàn)實(shí)生活和表達(dá)人類思想情感的一門藝術(shù)，它有自己特殊的表現(xiàn)方式和意義。能夠表現(xiàn)和傳達(dá)文字和視覺藝術(shù)等不能傳達(dá)的感情、思想和心智;，3因?yàn)楹蛢和瘣蹌?dòng)、好奇、愛玩的天性相符合，所以深受兒童的喜愛。兒童的生活離不開音樂，音樂可以促進(jìn)兒童的發(fā)展，而現(xiàn)實(shí)中的幼兒音樂教育往往局限于音樂教學(xué)活動(dòng)，除此之外，音樂在幼兒

3、其他生活時(shí)段內(nèi)還存在著相當(dāng)多的空白,音樂自身所蘊(yùn)含的獨(dú)特的美和力量很難被幼兒充分感知到。音樂是聲音和情感的藝術(shù)，是反映人們現(xiàn)實(shí)生活和思想情感的，只有讓幼兒立足自身生活經(jīng)驗(yàn)才能使幼兒感受、理解音樂作品，才能夠領(lǐng)略到音樂的特殊魅力。因此，音樂教育迫切的需要回歸幼兒生活。.（二）研究意義1.理論意義音樂教育生活化注重在幼兒生活環(huán)節(jié)融入音樂元素使幼兒能時(shí)時(shí)感受到音樂帶來的樂趣和積極的情感體驗(yàn)，同時(shí)在音樂教學(xué)活動(dòng)中立足幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，使幼兒學(xué)會(huì)理解、欣賞音樂，并在生活中學(xué)以致用，且從幼兒生活出發(fā)，也體現(xiàn)了對(duì)幼兒主體地位的尊重和以人為本的教育理念。2.實(shí)踐意義活潑生動(dòng)的音樂相對(duì)于抽象的語言更容易被幼兒所理

4、解、接受。音樂教育生活化貼近幼兒的生活，符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，在實(shí)施過程中會(huì)激發(fā)孩子對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，使其保持良好的情緒，當(dāng)幼兒生理對(duì)舒適愉快的需求和心理上被接納的情感得到滿足;1時(shí)，就能愉快的進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活，從而提高了幼兒在園學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量。對(duì)教師而言，有利于改善音樂教育與幼兒生活脫節(jié)的現(xiàn)狀，可為教師在對(duì)幼兒進(jìn)行音樂教育生活化時(shí)提供理論和實(shí)踐上的參考。總體來說，音樂教育生活化使幼兒的一日生活活動(dòng)充滿了音樂的活潑趣味性，使音樂教學(xué)活動(dòng)增加了生活的氣息。在一定程度上緩解教師的工作壓力，增加了幼兒對(duì)音樂活動(dòng)的參與興趣，促進(jìn)師生在音樂中共同成長進(jìn)步。.二、研究設(shè)計(jì)（一）研究目的本研究旨在通過查閱相

5、關(guān)文獻(xiàn)明確幼兒音樂教育生活化的基本含義與價(jià)值，從小班幼兒一日生活中音樂融入情況和音樂教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容、組織實(shí)施、評(píng)價(jià)與幼兒生活的聯(lián)系來全面了解幼兒園小班音樂教育生活化的基本情況，并分析存在問題和原因，以期有針對(duì)性的提出改進(jìn)幼兒園音樂教育生活化的實(shí)施建議，為小班幼兒音樂教育音樂化提供相應(yīng)的參考。（二）研究內(nèi)容1.從小班幼兒一日生活環(huán)節(jié)中滲透音樂元素和小班音樂教學(xué)活動(dòng)融入生活元素這兩方面來了解并分析小班幼兒音樂教育生活化的基本情況。2.通過小班幼兒音樂教育生活化存在問題的探討，分析問題的原因。（三）研究對(duì)象所選研究對(duì)象為鞍山市 A 幼兒園小班，該園是一所公立省級(jí)示范幼兒園，始建于 1999 年，

6、建筑面積 2021 平方米，園內(nèi)設(shè) 5 個(gè)教學(xué)班，一個(gè)小班、兩個(gè)中班和兩個(gè)大班。該園小班有兩名教師主班 W 老師和配班 N 老師和 25 名幼兒。（四）研究方法個(gè)案研究法，是 以一個(gè)體或者一個(gè)組織為對(duì)象 研究某項(xiàng)特定行為或者問題;的一種方法 ， 相對(duì)于其他形式的研究而言，它傾向于對(duì)當(dāng)前事件或現(xiàn)象的討論，重視事件的真實(shí)性、問題的影響因素等，一般側(cè)重于深入且詳盡的討論。個(gè)案研究 ;中的側(cè)重點(diǎn)在于我們 從單一的個(gè)案中學(xué)到什么特殊的東西 。 本研究主要通過深入實(shí)地的觀察和訪談來了解小班幼兒音樂教育生活化的基本情況，通過分析討論存在誤區(qū)，找出影響小班音樂教育生活化的因素 并提出針對(duì)性的建議 因此本研究主

7、要采取個(gè)案研究的方法。以鞍山市 A 幼兒園的小班作為觀察對(duì)象，筆者對(duì)該班兒的每日生活環(huán)節(jié)和每周兩次的音樂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行觀察。主要集中在教師在幼兒生活環(huán)節(jié)對(duì)音樂的應(yīng)用以及音樂教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容、組織實(shí)施、評(píng)價(jià)與幼兒生活的聯(lián)系這兩方面。為確保教師在音樂教育生活化的實(shí)施中表現(xiàn)真實(shí)自然以便取得可靠的資料 本研究在正式觀察之前做了大量的準(zhǔn)備和熟悉工作。首先 向教師介紹觀察目的 資料僅供研究使用 嚴(yán)格保密 其次 每次觀察前會(huì)利用各階段的空閑時(shí)間與教師和幼兒多接觸多了解，避免幼兒由于好奇而影響其表現(xiàn)。（觀察表見附錄一、二）.三、A 園小班幼兒音樂教育生活化的基本情況 . 18（一）小班幼兒一日生活中音樂教育生

8、活化的基本情況 . 18（二）小班音樂教學(xué)生活化的基本情況 . 26四、A 園小班幼兒音樂教育生活化存在的問題及原因分析 . 35（一）小班幼兒音樂教育生活化存在的問題 . 35（二）影響小班幼兒音樂教育生活化的原因分析 . 381.小班教師的教育理念和專業(yè)能力有待增強(qiáng) . 382.園長在資源管理和師資培訓(xùn)上有所欠缺 . 39五、A 園小班幼兒音樂教育生活化的實(shí)施建議 . 42（一）將小班幼兒生活活動(dòng)音樂化 . 42（二）從幼兒生活中挖掘音樂教學(xué)內(nèi)容 . 43（三）不斷提高小班教師音樂教育生活化中的能力 . 45（四）增強(qiáng)幼兒園園長的領(lǐng)導(dǎo)和管理職能 .48（五）拓展和豐富小班幼兒音樂教育生活化

9、的實(shí)施途徑 . 49五、A 園小班幼兒音樂教育生活化的實(shí)施建議（一）將小班幼兒生活活動(dòng)音樂化馬斯洛的需要層次理論表明，環(huán)境對(duì)幼兒有著很大的影響， 除非個(gè)體的身體及;心理兩方面的安全感都能被滿足，否則不可能產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為 。 因此，我們的教育應(yīng)該為幼兒提供健康、溫馨的物質(zhì)與心理環(huán)境，音樂就是有效的途徑之一。現(xiàn)如今幼兒園班級(jí)規(guī)模普遍不屬于小班教學(xué)，幼兒人數(shù)一般都在 15 人以上，班里的老師數(shù)量有限，要求幼兒在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一系列的生活活動(dòng)內(nèi)容，對(duì)幼兒而言是存在心理壓力的。通過實(shí)踐和理論的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)，在讓幼兒生活活動(dòng)音樂化，將幼兒入園、盥洗、如廁、午睡等生活環(huán)節(jié)和音樂相結(jié)合，不僅能改善機(jī)械的常規(guī)訓(xùn)練，

10、緩解幼兒心理壓力，避免幼兒擁擠、消極等待等現(xiàn)象，還能提高幼兒在園的生活體驗(yàn)和質(zhì)量。在對(duì)幼兒日常生活中的音樂類型進(jìn)行選擇時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同的生活類型選擇合適的音樂。 如，在入園環(huán)節(jié)選擇節(jié)奏感鮮明能使幼兒感到心情愉快的音樂，如：爸爸媽媽去上班，我去幼兒園、數(shù)鴨子等，在盥洗排隊(duì)環(huán)節(jié)時(shí)可以選擇有旋律變換的音樂，在進(jìn)餐環(huán)節(jié)以優(yōu)美安靜的音樂為主，能保證幼兒情緒穩(wěn)定且愉悅的進(jìn)餐。午睡起床環(huán)節(jié)是一個(gè)由靜到動(dòng)的過程，可以選擇一些幫助幼兒入睡的輕柔的音樂，如綿雪、水之輪回等，在幼兒起床時(shí)則適合略微歡快的喚醒式的音樂，如童年的回憶、土耳其進(jìn)行曲等。在離園活動(dòng)中，應(yīng)該選擇輕快、舒緩幼兒情緒的音樂，如公共汽車歌、爸爸去哪兒

11、等，讓師幼和家長在活潑動(dòng)人的音樂聲中愉快的結(jié)束一日的幼兒園生活。.結(jié) 語幼兒生活的很多方面都和音樂有著千絲萬縷的關(guān)系，這意味著，幼兒音樂教育應(yīng)和幼兒生活相聯(lián)系、相融合，而不僅僅是局限于音樂教學(xué)活動(dòng)中。音樂教育生活化所提倡的是在對(duì)幼兒進(jìn)行音樂教育時(shí)，回歸到幼兒生活中，讓音樂教育充滿生機(jī)、充滿對(duì)幼兒生活的肯定、激勵(lì)、對(duì)幼兒生活的熱愛。這樣一種和幼兒息息相關(guān)的音樂教育才會(huì)使幼兒熱情洋溢的感受到音樂的韻致，自由舒展的內(nèi)化知識(shí)，從而將幼兒的生活質(zhì)量、生命狀態(tài)引向高處。在研究的過程中深深的感受到音樂教育生活化帶給孩子的快樂，也更加堅(jiān)定了筆者的研究信心和對(duì)幼教的熱愛。在明確了音樂教育生活化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，筆者走進(jìn)小班幼兒，觀察他們的一日生活和音樂教育活動(dòng)，通過資料的搜集和整理分析小班幼兒音樂教育生活化的基本情況，并在后期通過進(jìn)一步學(xué)習(xí)和實(shí)踐，分析存在問題和原因，提出實(shí)施建議。在這個(gè)過程中，收獲的不僅是寫論文的資料、更重要的是感動(dòng)，感動(dòng)于老師對(duì)孩子、對(duì)音樂、對(duì)生活的愛，每當(dāng)看到幼兒在音樂中愉悅的跟隨著老師的引導(dǎo)時(shí)，都好像看到了先賢所描述的愿景：暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸 讓每一個(gè)孩子都能在輕松的生活氛圍下感受音樂的美好，在音樂的悠揚(yáng)下學(xué)會(huì)熱愛生活也是我們的憧憬。由于筆者對(duì)于音樂教育生活化的系統(tǒng)理論研究尚