第三章幼兒的注意

1、第4次課 授課時(shí)間2017 年 10月 9 日課程名稱幼兒心理學(xué)任課教師王亞楠授課對(duì)象15級(jí)學(xué)前教育專業(yè)授課題目第三章 幼兒的注意教學(xué)目標(biāo)1、了解注意的概念和分類；2、掌握學(xué)前兒童注意的發(fā)展特點(diǎn)；3、運(yùn)用注意的規(guī)律組織幼兒活動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn)注意的概念和規(guī)律，幼兒注意的發(fā)展特點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)結(jié)合注意的規(guī)律組織幼兒活動(dòng)教學(xué)方法講授、演示、討論、案例分析等主要參考資料教材名稱：幼兒心理學(xué)作者：陳幗眉出版社：北京師范大學(xué)出版集團(tuán) 出版時(shí)間：2017年1月課后小結(jié)教學(xué)過程【復(fù)習(xí)舊知識(shí)】1、影響幼兒身心發(fā)展的因素有哪些？ 2、斯金納的強(qiáng)化理論 3、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論【講授新知識(shí)】第一節(jié) 幼兒注意發(fā)展的主要特征

2、一、注意在幼兒心理發(fā)展中的作用（一）注意的概念注意是一種心理狀態(tài)，是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中，指向性和集中性是注意的兩個(gè)基本特性。注意的指向性：人在清醒的每一瞬間，心理活動(dòng)都指向某個(gè)對(duì)象，而離開其他對(duì)象。注意的集中性：心理活動(dòng)在指向某一事物的同時(shí)，就會(huì)對(duì)這個(gè)事物全神貫注，把精神都集中到這一事物上，使人的活動(dòng)得以進(jìn)行下去并使活動(dòng)得以完成。（二）注意與心理過程注意不是獨(dú)立的心理過程，它總是與人的其他心理活動(dòng)相伴隨而進(jìn)行的。因此，注意對(duì)我們獲得知識(shí)，掌握技能，思考問題，完成各種智力活動(dòng)和識(shí)記操作活動(dòng)起著重要的保證作用。（三）注意對(duì)幼兒的活動(dòng)和心理發(fā)展的意義1、注意對(duì)幼兒活動(dòng)的意義（1）游戲是幼

3、兒的主要活動(dòng)形式，注意是幼兒游戲活動(dòng)開展的保證；（2）注意是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的保證。2、注意對(duì)幼兒心理發(fā)展的意義（1）注意能使幼兒從環(huán)境中接受大量的信息，調(diào)整自己的行為；（2）注意對(duì)幼兒認(rèn)識(shí)過程的發(fā)展有重要意義；（3）注意對(duì)幼兒堅(jiān)持性發(fā)展具有重要的影響作用。二、幼兒注意發(fā)展的主要特征（一）幼兒的無意注意占優(yōu)勢(shì)容易引起無意注意的誘因：1、刺激比較強(qiáng)烈，對(duì)比鮮明，新異和變化多動(dòng)的事物利用幼兒記憶的該特點(diǎn)組織活動(dòng)：第一、教師選擇和制作的玩具、教具最好是顏色鮮明，對(duì)比性強(qiáng)，形象生動(dòng)，新穎多變的；第二、要求教師說話清楚，符合兒童特點(diǎn)，同時(shí)說話要抑揚(yáng)頓挫；第三、恰當(dāng)安排，布置教育環(huán)境，既要避免繁雜干擾，又要能

4、適當(dāng)引起幼兒的注意，有利于幼兒正?；顒?dòng)的開展；第四、教育內(nèi)容、方法要新穎，賦予各種容易引起幼兒注意的因素。第五、在組織活動(dòng)時(shí)，幼兒教師要注意自身形象以及容易分散幼兒注意力的那些因素，如不穿奇裝異服等，否則將影響幼兒多活動(dòng)的注意力。2、與幼兒興趣、需要和生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)系的事物第一、興趣是引起幼兒無意注意的因素；第二、需要也是引起幼兒無意注意的一個(gè)重要條件；第三、幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)也與幼兒無意注意的產(chǎn)生有關(guān)。（二）幼兒的有意注意初步發(fā)展幼兒有意注意產(chǎn)生的條件：1、幼兒的有意注意依賴于豐富多彩活動(dòng)的開展；2、幼兒對(duì)活動(dòng)目的、活動(dòng)任務(wù)的理解程度；3、幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣與良好的活動(dòng)方式；4、言語指導(dǎo)和言語提示；

5、5、幼兒的性格與意志特點(diǎn)。第二節(jié) 幼兒的注意與幼兒的活動(dòng)一、注意的規(guī)律與幼兒的活動(dòng)（一）注意的選擇性與幼兒的活動(dòng)注意的選擇性：有選擇性的指向符合要求的事物，而排除無關(guān)事物的影響。1、幼兒注意的選擇性在很大程度上是由幼兒的興趣和情緒引起的；2、幼兒注意的選擇性與幼兒的理解水平和幼兒的經(jīng)驗(yàn)有密切關(guān)系；3、幼兒注意的選擇性受強(qiáng)化方式的影響。（二）注意的穩(wěn)定性與幼兒的活動(dòng)注意的穩(wěn)定性：注意力在同一活動(dòng)范圍內(nèi)所維持的時(shí)間長(zhǎng)短。影響注意穩(wěn)定性的因素：1、關(guān)注或明確要完成的總?cè)蝿?wù)和具體任務(wù)，并積極參加與或嘗試解決；2、要使注意對(duì)象內(nèi)容豐富，活動(dòng)多樣化。不同的活動(dòng)最好是交替進(jìn)行，并在活動(dòng)中不斷地呈現(xiàn)新形式或提

6、出新問題；3、注意必須與外部實(shí)際活動(dòng)相結(jié)合，才可以真正起到維持和控制注意的作用；4、注意的穩(wěn)定性還與人的主體狀態(tài)有關(guān)。幼兒注意的穩(wěn)定性的特點(diǎn)：1、幼兒注意的穩(wěn)定性比較差：3歲幼兒能夠集中注意3-5分鐘；4歲幼兒注意可持續(xù)10分鐘左右；5-6歲幼兒注意能保持2-分鐘左右。2、活動(dòng)中影響幼兒注意穩(wěn)定性的因素：第一、注意的對(duì)象新穎、生動(dòng)、形象鮮明；第二、活動(dòng)的游戲化；第三、注意必須要有幼兒操作活動(dòng)的參與或是動(dòng)作的伴隨。第四、幼兒的身體狀況3、幼兒注意的穩(wěn)定性存在明顯的年齡差異（三）注意的分配與幼兒活動(dòng)注意的分配：同一時(shí)間內(nèi)，把注意分配到兩種或幾種不同的對(duì)象與活動(dòng)上。影響注意分配的條件：1、如果同時(shí)進(jìn)

7、行的幾種活動(dòng)都比較熟練，或者對(duì)其中一種活動(dòng)掌握的非常熟練，甚至接近與自動(dòng)化的程度，那么，注意的分配就比較好；2、使同時(shí)進(jìn)行的兩種或幾種活動(dòng)在頭腦中形成密切的聯(lián)系。（四）注意的廣度與幼兒的活動(dòng)注意的廣度也叫注意的范圍，是指一個(gè)人在同一時(shí)間內(nèi)能夠清楚地察覺和把握對(duì)象的數(shù)量。影響注意廣度的因素：1、注意對(duì)象的特點(diǎn)；2、活動(dòng)的任務(wù)和個(gè)人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。利用注意的廣度，組織幼兒活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意的方面：1、在組織活動(dòng)時(shí)，應(yīng)向幼兒提出明確的任務(wù)，而且不能同時(shí)提出太多任務(wù)，以免影響幼兒對(duì)某一活動(dòng)任務(wù)的注意范圍；2、在教幼兒知識(shí)或講述某一事物時(shí)，所使用的教具或所出現(xiàn)的事物一次呈現(xiàn)得不能太多；3、在組織幼兒活動(dòng)時(shí)，要考慮到注意對(duì)象的特點(diǎn)；4、為幼兒提供的活動(dòng)一定是幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)范圍以內(nèi)的。二、幼兒注意發(fā)展中容易出現(xiàn)的問題及教育措施（一）幼兒注意的分散與防止注意的分散式與注意的穩(wěn)定相反的一種狀態(tài)，是指幼兒的注意離開了當(dāng)前應(yīng)該指向的對(duì)象，而被一些與