對自治區(qū)普通高考試題分析、學生學科能力評價與教學關系的研究課題研究報告

1、“對自治區(qū)普通高考試題分析、學生學科能力評價與教學關系的研究”課題研究報告一、 目的意義2012年1月5日，“對自治區(qū)普通高考試題分析、學生學科能力評價與教學關系的研究”課題啟動儀式在烏魯木齊八一中學舉行。我校很榮幸成為三十個課題實驗學校之一。2008年自治區(qū)從普通高中起始年級開始全面推進普通高中課程改革，經(jīng)過3年推進，已初步建立了新的課程體系，普通高中學校在自身課程建設、教育教學改革、考試與評價、教學資源開發(fā)與利用等方面都取得了明顯成果，但面臨的問題也比較突出，因此加強對普通高中考試評價的研究與教學指導顯得極為迫切。我校旨在以國家中長期教育發(fā)展綱要為指針，以科學發(fā)展觀為指導，以培養(yǎng)教師的問題

2、意識和科研能力為基點，以促進教師專業(yè)發(fā)展，提高教育教學能力為目標，堅持面向?qū)嶋H，重在實效，重在通過小課題研究，改進自己的教學實踐，促進教師自身的專業(yè)發(fā)展，使教師不斷適應教育改革和發(fā)展的需要。該課題我們一線實驗教師經(jīng)過參與考試,兩次網(wǎng)上閱卷,評講試卷,成績分析與評價及校際交流,深入摸索、探究與實踐，已經(jīng)取得了階段性成果。二、過程方法（一）、期初制定計劃，保證研究工作正常開展學期初，我們根據(jù)校課題方案，結(jié)合學校教學實際制定了課題方案實施學期計劃，明確了學期研究的內(nèi)容和重點。1、教師研究高考大綱，深入近三年高考真題，找規(guī)律，并制定切實可行的授課方案，班級分層次備課教學，力爭以真題促學生對高考的把握能

3、力。學生在閱讀中揣摩試卷的出題意圖，形成自己的解決方案。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。2、提高教師閱讀教學水平，充分挖掘考綱，運用教材及高考參考資料，指導學生答題，并逐步形成規(guī)范答題模式。結(jié)合教研活動，促進本組教師專業(yè)化發(fā)展。3、擴大學生閱讀知識面，讓學生養(yǎng)成自覺學習、自覺閱讀的習慣。在此基礎上，進一步規(guī)范了活動的常規(guī)制度，保證課題組每月活動一次，內(nèi)容主要為理論學習、專題討論、優(yōu)秀課例欣賞評析、課堂教學實踐研討等。課題開題以來，我們每個實驗小組定期開展研究活動，活動形式多樣，方法靈活，既有理論層面的剖析、研討，又有淺層面的操作、交流。本學期我們請烏魯木齊的專家及寧夏的專家

4、來校傳授經(jīng)驗，指導交流。與此同時我們定期進行習作教學設計與反思、習作教學實錄檢查。這樣，有效地促進了課題的研究向深度推進。（二）、重視理論學習，提高教師的理論素養(yǎng)課題研究需要科學的教育理論支撐，其重要性是不言而喻的，而許多一線的教師在這一點上顯然是較為薄弱的，因此我們高度重視對教育教學理論的學習，以期提高教師的理論素養(yǎng)，使課題研究在科學的理論指導下展開。為創(chuàng)建學習型教師群體，提高廣大教師的理論素養(yǎng)，培養(yǎng)教師的讀書興趣，豐富廣大教師的精神生活，以身作則地引導學生學會學習，會積極主動學習，進一步推動校園文化建設， 從內(nèi)容上看，我們主要學習了關于課程改革的綱領性文章、對語文課程標準進行解讀的指導性文

5、章和切合課題研究的專題性理論；從形式上看，采取集體學習和個人學習相結(jié)合，集中學習和分散學習相結(jié)合。(三)、重視自治區(qū)兩次模擬考試，做好分析和評講工作自治區(qū)兩次診斷性測試，緊跟高考步伐，按高考形式出題，按高考時間安排考試，并且組織教師網(wǎng)上閱卷，最后又組織各學校開展交流討論。實驗教師認真監(jiān)考，及時閱卷，保證了網(wǎng)上閱卷工作的順利開展，并及時記錄好的作文構(gòu)思，可謂扎實有效。自治區(qū)的成績統(tǒng)計報告公布后，我們主動找與自治區(qū)，與塔城地區(qū)，與周邊學校的差距，立足實際，銳意進取。參加交流活動的老師回來后及時與本組教師分享所得，促集體教研能力的提高。(四)、加強課堂教學實踐，探索閱讀教學的策略課堂是課題研究的主陣

6、地，離開了教學實踐，課題研究就會失去生命力。因此，我們始終把課題研究工作和課堂教學緊密結(jié)合起來，使課題研究牢牢扎根在課堂這塊肥沃的土壤之中。我們課題組成員在日常的教學中自覺地、有意識地圍繞研究目標和研究重點進行實踐探索，研究開展教學行之有效的途徑、手段和策略。如何提高課堂教學效益，扎實提高學生的各方面能力。本學期學校全力提升備課組活動質(zhì)量，從校長到教務教研處全體成員，下到各個備課組參與每次的組內(nèi)活動。組內(nèi)相互聽課與研討課有機結(jié)合，每周四下午的備課組活動，組內(nèi)教師圍繞近階段的得與失展開討論，同時組內(nèi)研討每一次都有一個研究的主題：討論每階段復習的重難點，試卷易錯試題，討論練習的設計我們的研究不高深

7、，卻很實用；我們的研究不新穎，卻很實在?！安环e硅步無以成千里，不積小流無以成江河”，實驗教師從上好每一節(jié)課開始，努力促進學生學習能力的整體提升。（五）、積極反思小結(jié)，提升研究成果 現(xiàn)代教育不僅要求教師勇于實踐，還要求教師成為善于思考、善于總結(jié)的角色。在課題研究中，能否自覺積極地進行反思總結(jié)，其重要性更是不可低估。我們要求課題組成員每學期至少完成案例分析或課題研究論文一篇。三、結(jié)果及結(jié)果分析在課題研究過程中，收集整理教學案例分析與反思。在我們一線教師的長期教育影響下，2011年我校高考較去年多項指數(shù)均有提高，學生應試能力得到了很大程度的提高，均得益與參與課題的收獲與提高。四、反思 首先，在教學中

8、轉(zhuǎn)變角色。改變在傳統(tǒng)的教學中老師是權威，是知識的擁有者和傳遞者的角色，把自己徹的變成地地道道的、完全將自己擺到和所教的學生同樣位置、同樣水平、同樣無知、同樣充滿了好奇心和創(chuàng)造心的學習者，學生們最好的朋友和最好的合作者，教師勇做他們中間的“領頭羊”，“佼佼者”，“專家”。以一個學習者、尤其是一個成功的學習者的身份向大家講述自己的學習過程和心得體會，注重學習的過程和獲得知識的過程。培養(yǎng)學生對資料的運用和信息的提取等能力實現(xiàn)：“授人以漁”教學效果，恰到好處的調(diào)動了學生自主學習、合作學習以及探究學習的積極性。其次，以課堂教學為主陣地，積極主動地探索能激發(fā)學生學習興趣的各種教學手段和教學方法，以趣味性、

9、知識性比較強的問題，不斷激發(fā)和調(diào)動學生參與課堂，實現(xiàn)其主體作用，不斷培養(yǎng)學生學習的興趣和探索奧秘的意識，獲得學習的樂趣，且能把所學知識自覺運用到自己的生活中，不斷提高生活品位，提高素養(yǎng)和審美趣味。提高教學質(zhì)量，把新課標要求和思路落到實處。再次，講授盡量做到以精彩的描繪、縝密的分析論證、詼諧幽默的語言使學生愉快地投入學習。體現(xiàn)“在活動、實踐基礎上通過交往促進學生發(fā)展”的基本思路，深刻領會新課改的根本實質(zhì)，領會新課改的內(nèi)涵，結(jié)合學生與教學內(nèi)容的實際，靈活而創(chuàng)造性地開展教學活動，探索我們在教學中具有可操作性和高效性的教學方法與規(guī)律，還地理課堂一片湛藍的天空。第四，認真學習領會黨關于教育的精神實質(zhì)，與

10、時俱進，不斷更新自己的知識體系，提高自身素質(zhì)，而且要注重聯(lián)系實際，學以致用，增強學習實效。進一步精研走進新課程、新課程怎樣教、新課程靠什么、給教師的建議等文獻，不斷強化新課程的理念，奠定雄厚的理論基礎；同時，了解同類課題研究的現(xiàn)狀，為本課題研究提供借鑒，為創(chuàng)新性研究奠定基礎。樹立活到老學到老的觀念。第五，不斷改進教學方法，積極探索地理教學方法，采用靈活多樣，求新求活的教法，把教學開放化、生活化，使課堂教學生動活潑，豐富有趣，能夠充分發(fā)揮學生的動手操作能力和動腦思考解決問題的能力，充分發(fā)揮學生的個性和特長，盡力作到“課堂即生活，生活即課堂”。努力做到教師的主導作用與學生的主體作用相結(jié)合，傳授知識

11、與發(fā)展能力相結(jié)合，課堂教學與因材施教相結(jié)合，傳統(tǒng)的教育手段與現(xiàn)代化教育手段相結(jié)合，課堂教學與課外教學相結(jié)合。實現(xiàn) “愉快教育”，摸索“負擔輕、質(zhì)量高”的地理教學思路。第六，觀察研究課堂，把握課堂活力。經(jīng)常認真分析了解學生、密切關注學生的細微變化，根據(jù)具體情況制定相應策略，對學生實施教育，觀察結(jié)果，及時調(diào)整對策，不斷反思探索規(guī)律。 總之,學生的能力提高非一朝一夕之功,是個長期積累,逐步提高的過程。參與課題是為了更好的指導教學，促進教師評價體系的完善。高考成績的好壞牽動著孩子家長和學校的心，提高他們的應試能力，訓練他們科學答題，科學有序答題，任重道遠。五、建議根據(jù)課題研究階段性總結(jié)交流情況，現(xiàn)對各級課題負責人以及課題組成員提出以下幾點建議：1、課題負責人要定期召集課題組成員會議，圍繞課題研究過程中不斷出現(xiàn)的問題進行交流，研討。希望每個課題應該定期召開課題研究碰頭會，增加頻率，對課題研究過程中出現(xiàn)的問題進行交流研討。在考試后成績的分析反饋要及時。任何一項課題研究都是復雜、系統(tǒng)的工程，必須靠集體的智慧，相互合作，協(xié)同研究，不交流、不研討，就不可能找到系統(tǒng)的解決問題的有效策略。2、成績分析報告中的有些術語一線教師不清楚的，希望批注清楚，還有班級成績分布圖和學習狀態(tài)界定圖指向性不夠明顯，不能直接