《夜鶯之歌》教案設(shè)計(jì)和反思

1、夜鶯之歌教案與反思教學(xué)目標(biāo)：1、感受“小夜鶯”機(jī)智、勇敢的形象，理解他熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。2、明確課文以“夜鶯之歌”為題的原因。3、體會(huì)文章“首尾呼應(yīng)”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)： 感受“小夜鶯”機(jī)智、勇敢的形象，體會(huì)他熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：從文章的字里行間感受小夜鶯的性格特點(diǎn)，體會(huì)他的內(nèi)心，明確文章以“夜鶯之歌”為題的原因。教學(xué)過(guò)程：一、激情導(dǎo)入： 在古今中外戰(zhàn)爭(zhēng)中，侵略者總是沒(méi)有好下場(chǎng)。在蘇聯(lián)保家衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中的勇士們，上有七八十歲的老人，下有七八歲的孩童，他們不怕流血犧牲，開(kāi)動(dòng)腦筋，千方百計(jì)的打擊敵人，有些侵略者甚至直到全部被殲滅，還不知道是怎么落入了抵抗組織巧妙設(shè)下的陷阱中。今天，我們繼

2、續(xù)走進(jìn)這場(chǎng)曠日持久且血雨腥風(fēng)的戰(zhàn)爭(zhēng)，讓我們一起走進(jìn)夜鶯之歌。 板書(shū)課題，齊讀課題。 下面我們一起回顧下第一課時(shí)的內(nèi)容本文講了一件什么事？ 你看到了一個(gè)什么樣的小夜鶯和一群怎樣的德國(guó)兵？同學(xué)們學(xué)的真扎實(shí)。 下面我來(lái)檢查下上節(jié)課的課后作業(yè)：描寫(xiě)小夜鶯機(jī)智勇敢的句子以及敵人兇殘狡猾的句子找出來(lái)了沒(méi)有？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文先整理下思路，然后小組合作交流交流。三、分析形象，感受形象：（一）體會(huì)敵人的兇殘狡猾1、展示：街道兩旁盡是黑色的瓦礫，燒焦的樹(shù)木垂頭喪氣的彎著腰。（1）為什么找這個(gè)句，能談一談原因嗎？這個(gè)句是什么描寫(xiě)？昔日美麗的村莊，如今已經(jīng)是殘?jiān)珨啾冢f(shuō)明戰(zhàn)爭(zhēng)破壞嚴(yán)重，作者利用這個(gè)段環(huán)境描寫(xiě)來(lái)揭露

3、德國(guó)法西斯的侵略行為。這是一幅多么凄慘的畫(huà)面，你們的感受證明了敵人的狠毒，看來(lái)環(huán)境描寫(xiě)在突出文章中心、體現(xiàn)人物品質(zhì)上有不容小覷的作用。（2）創(chuàng)設(shè)氛圍引導(dǎo)學(xué)生讀好這句話(huà)：（指導(dǎo)學(xué)生個(gè)別讀后齊讀）你從他的聲音里聽(tīng)出了什么？ 在敵人的槍炮聲中，一間又一間房屋倒塌了。讀 在敵人的槍炮聲中，一個(gè)又一個(gè)老百姓倒下了。讀 小結(jié)：就是這么一個(gè)小村莊也承載了多少蘇聯(lián)人民的血與淚。還從哪一些句子中能體現(xiàn)出敵人的兇殘？2、展示：“好啦，好啦，帶我們?nèi)グ?。要是你帶的?duì)，我就把這個(gè)小東西給你?！敝形菊f(shuō)著，指了指他的打火機(jī)，“要是你把我們帶到別處去，我就把你的腦袋扭下來(lái)。聽(tīng)懂了嗎？”（1）談?wù)勛约旱母惺馨?！你從哪個(gè)詞語(yǔ)體

4、會(huì)到的？（2）用什么來(lái)引誘的？又怎么威脅的？這就叫威逼利誘。（3）指導(dǎo)讀：德軍不但無(wú)恥而且兇殘，誰(shuí)能通過(guò)朗讀來(lái)刻畫(huà)他丑惡的嘴臉？讀出德軍的蠻橫。指生讀，從他的聲音中你聽(tīng)出了什么？這是一個(gè)卑鄙無(wú)恥的德軍。讀 這是一個(gè)心狠手辣的劊子手。讀 小結(jié)：面對(duì)敵人的威逼利誘，面對(duì)敵人的厚顏無(wú)恥，小夜鶯又是怎樣靈活應(yīng)對(duì)、斗智斗勇的呢？(二）、體會(huì)小夜鶯的機(jī)智勇敢1、“怎么就會(huì)剩我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、鷓鴣，多著呢，夜鶯倒是只有一個(gè)！” （1）談體會(huì)，順勢(shì)板書(shū)：麻痹敵人（2）指導(dǎo)讀。小結(jié)：這是孩子故意打岔，故意曲解，把自己當(dāng)作夜鶯，避開(kāi)敵人問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，戲弄了這位德國(guó)軍官。2、“人？戰(zhàn)爭(zhēng)一開(kāi)始，這里就沒(méi)有人了。

5、”孩子不慌不忙地回答，“剛剛開(kāi)火，村子就著火了，大家喊著野獸來(lái)了，野獸來(lái)了，就都跑了。”（1）你從這句話(huà)中看出了什么？（2）指導(dǎo)讀。小結(jié)：小夜鶯一語(yǔ)雙關(guān)的回答了敵人的問(wèn)話(huà)，是在借別人的嘴罵敵人。這里的“野獸”其實(shí)是指德國(guó)強(qiáng)盜，但德國(guó)兵卻沒(méi)有聽(tīng)出來(lái)。因?yàn)樗擅畹鼗卮鹆说聡?guó)兵的盤(pán)問(wèn)，德國(guó)兵覺(jué)得他只不過(guò)是個(gè)不懂事的天真的孩子，相信了他的話(huà)。3、“怎么會(huì)不理解！”孩子很有信心的回答，“那里有個(gè)磨坊，我常到磨坊附近的壩上去釣魚(yú)。那兒的狗魚(yú)可兇呢，能吃小鵝！”（1）“狗魚(yú)”指的是什么？（2）指導(dǎo)讀。讀出小夜鶯的機(jī)智勇敢、自信！ 小結(jié)：把敵人比作“狗魚(yú)”，再次用委婉的比喻訓(xùn)斥了德國(guó)侵略者。 4、孩子有時(shí)候?qū)W

6、夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打路旁的樹(shù)枝，或者彎下腰去拾球果，或者用腳把球果踢起來(lái)。（1）小夜鶯有時(shí)學(xué)夜鶯唱，有時(shí)學(xué)杜鵑叫，在敵人看來(lái)是隨意的哼唱，可對(duì)小夜鶯和游擊隊(duì)員來(lái)說(shuō)，卻隱含著深刻的含義。小夜鶯實(shí)際上是在干什么？指生交流后板書(shū)：巧送情報(bào)（2）哪幾個(gè)詞用得好？為什么？ “一甩一甩、拾、踢”三個(gè)動(dòng)詞傳神地寫(xiě)出了孩子活潑、機(jī)智、靈巧的特點(diǎn)，所以他再次迷惑了敵人，更加得到了敵人的信任。通過(guò)小夜鶯動(dòng)作的描寫(xiě)，把一個(gè)頑皮的、好動(dòng)的、好玩的小男孩形象體現(xiàn)出來(lái)，不過(guò)實(shí)際上這些動(dòng)作都是小夜鶯刻意裝出來(lái)的，故意做給敵人看的，有意地麻痹敵人，讓敵人打消懷疑的念頭，好讓敵人毫無(wú)顧慮得跟他走。小夜鶯在敵

7、人面前演的這場(chǎng)戲能夠說(shuō)是酣暢淋漓，全無(wú)破綻，難怪?jǐn)橙藭?huì)乖乖地跟著他走進(jìn)了游擊隊(duì)員的埋伏圈，他們連做夢(mèng)也沒(méi)想到，自己踏上的竟是一條不歸的黃泉之路?。?）指導(dǎo)學(xué)生讀出小夜鶯的機(jī)智勇敢、從容與鎮(zhèn)定自若。5、孩子突然轉(zhuǎn)了個(gè)身，鉆進(jìn)樹(shù)林深處，不見(jiàn)了。（1）小夜鶯怎么會(huì)不見(jiàn)了呢？結(jié)合全文看一看，有沒(méi)有一句話(huà)和這里前后照應(yīng)？指生交流。（2）這一篇課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，連貫一致，以后在寫(xiě)作文的時(shí)候借鑒一下首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法。指生交流后板書(shū)：誘敵上鉤、重迎戰(zhàn)斗師：是呀，小夜鶯真了不起，他既保護(hù)了自己，又出色的完成了任務(wù)，把敵人帶入了埋伏圈。他的動(dòng)作是那么嫻熟，與游擊隊(duì)員配合得那么默契，原來(lái)他早就是一名出色的游擊隊(duì)員了。他憑

8、著自己的機(jī)智和勇敢，冒著生命危險(xiǎn)，把一批又一批的敵人引進(jìn)游擊隊(duì)員的埋伏圈，是什么樣的精神力量鼓舞著小夜鶯這樣做呢？請(qǐng)看一段資料：資料展示：蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)之所以被稱(chēng)為二十世紀(jì)最為慘烈、最為血腥的戰(zhàn)爭(zhēng)，是因?yàn)檫@場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)導(dǎo)致了驚人的傷亡情況。蘇聯(lián)軍隊(duì)共亡916.48萬(wàn)，平民死亡1740萬(wàn)，總亡2660萬(wàn)，蘇聯(lián)全國(guó)的成年男子有一半非死即殘。對(duì)于蘇聯(lián)來(lái)說(shuō)，雖然取得了最后勝利，驚人的傷亡數(shù)據(jù)使得人們對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的詮釋變?yōu)殡m勝猶敗。但是德國(guó)在占領(lǐng)區(qū)進(jìn)行種族屠殺等犯下的罪行,則受到了世界輿論的廣泛譴責(zé)。結(jié)合資料談一談，是什么力量鼓舞著小夜鶯這樣做呢？生：對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，對(duì)敵人的仇恨。（板書(shū)：愛(ài)祖國(guó) 恨敵人）師：小夜鶯

9、正是懷著對(duì)德國(guó)法西斯的恨，懷著對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，一直堅(jiān)守在自己的崗位上?？墒?，可敬可愛(ài)的蘇聯(lián)小英雄夜鶯，還是在一次戰(zhàn)斗中意外犧牲了。同學(xué)們，這就是小夜鶯（幻燈出示圖片），此時(shí)，你又想對(duì)這個(gè)穿著綠上衣的同齡人說(shuō)些什么呢？指生交流。為了紀(jì)念小夜鶯，老師也寫(xiě)了一首小詩(shī)，展示師生齊誦。小結(jié)：戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，和平是我們永遠(yuǎn)的向往。夜鶯的歌聲本質(zhì)上是呼喚和平的歌聲啊?。ò鍟?shū)：和平） 四、斟酌課題，體會(huì)妙處課文學(xué)到這里，老師有一個(gè)問(wèn)題，百思不得其解，原來(lái)這篇課文叫“夜鶯的歌聲”，經(jīng)過(guò)修訂以后改成了“夜鶯之歌”，請(qǐng)大家認(rèn)真思考一下，“夜鶯之歌”與“夜鶯的歌聲”相比，哪一個(gè)題目更好？小結(jié)：全文以夜鶯的歌聲為線(xiàn)索，用夜鶯

10、的歌聲引誘敵人，用夜鶯的歌聲傳遞情報(bào)，又用夜鶯的歌聲再次誘敵，它是本文的一條主線(xiàn)。可以說(shuō)它是“誘敵”之聲，它是“聯(lián)絡(luò)”之聲，它是“情報(bào)”之聲，它是“掩護(hù)”之聲，它還是“贊美”之聲，作者寫(xiě)這篇文章的目的是為歌頌像夜鶯一樣在蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中做出貢獻(xiàn)的小英雄們。因此，“夜鶯之歌”更巧妙，既有歌聲之意，又有歌頌之意。教學(xué)反思：夜鶯之歌這一篇課文篇幅很長(zhǎng)，要讓學(xué)生在短短的40分鐘里讀懂、讀透、讀出味道、讀有所悟、讀有所獲，實(shí)屬難事。反思自己的課堂教學(xué)，有牽著學(xué)生鼻子走之嫌、有越俎代庖之嫌，真是過(guò)猶不及。課后，引發(fā)了我如下思考：一、把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生充分思考的時(shí)間課堂上，為了讓整堂課豐滿(mǎn)有實(shí)效，

11、我設(shè)計(jì)了很多的教學(xué)內(nèi)容，為了展示完畢，不得不縮短并一再壓縮學(xué)生思考的時(shí)間，因?yàn)閷W(xué)生感悟不夠，體會(huì)不深，課堂推進(jìn)舉步維艱，到最后不得不蜻蜓點(diǎn)水，草草收尾。學(xué)生是課堂的主人，老師應(yīng)該給學(xué)生選擇的權(quán)利，還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，而不是老師牽著學(xué)生的鼻子走，學(xué)生只是課堂的擺設(shè)。我不敢輕易大膽放手的原因，當(dāng)然與設(shè)計(jì)內(nèi)容過(guò)多唯恐不面面俱到而導(dǎo)致時(shí)間不夠有關(guān)系，但更關(guān)鍵的是擔(dān)心自己的課堂調(diào)控以及駕馭課堂的能力。一旦放手，課堂上偶發(fā)致使尷尬的場(chǎng)景很難欲設(shè)，因此也便錯(cuò)過(guò)了生成的精彩。在以后的教學(xué)中應(yīng)該大膽放手，給學(xué)生一片自由翱翔的天空，給學(xué)生一方自由思索的沃土！二、資料的引入要恰到好處這一篇課文時(shí)代久遠(yuǎn)，收集資料服務(wù)于課堂教學(xué)這是每一位有課程意識(shí)的老師的必選。蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料很多，哪些可以拿來(lái)為我所用，這需要根據(jù)教學(xué)的需要。在這課中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：是什么力量鼓舞著與我們年齡相仿的小夜鶯，一次又一次的把敵人送進(jìn)了埋伏圈？通過(guò)讀課文讓學(xué)生體會(huì)，學(xué)生感受不深，即便有所悟也是牽強(qiáng)附會(huì)，我恰當(dāng)?shù)囊胍欢涡l(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中蘇聯(lián)受到慘重危害