二年級《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計

1、畫楊桃教學(xué)設(shè)計 銘傳鄉(xiāng)中心學(xué)校 解正友教學(xué)目標(biāo) ：1、培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟的能力，有感情朗讀課文的能力。2、理解課文內(nèi)容，知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果，使學(xué)生從中受到科學(xué)思維方法的教育。3、理解老師的話，讓學(xué)生說說生活中類似畫楊桃的事，并指導(dǎo)學(xué)生運用恰當(dāng)?shù)纳駪B(tài)、動作、心理、語言描寫，把一段話說清楚。4、朗讀課文，背誦第18自然段老師說的話。教學(xué)重點：理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。教學(xué)難點：指導(dǎo)學(xué)生運用恰當(dāng)?shù)纳駪B(tài)、動作、心理、語言描寫，怎樣把一段話說清楚。教學(xué)準(zhǔn)備：制作多媒體課件、實物楊桃、五角星形的楊桃圖畫教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入設(shè)疑激趣1、導(dǎo)入：通過前面的學(xué)習(xí)，大家已初步認識了

2、楊桃，這節(jié)課我們繼續(xù)來探討一下“我”是怎樣畫楊桃的，這件事對“我”產(chǎn)生了什么影響？在學(xué)習(xí)新課之前，先檢查一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。請大家看大屏幕大屏幕出示詞語2、談話：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了小作者把楊桃畫成了五角星，這是怎么回事兒？3、學(xué)生回答后教師過渡：是的，“我”是這樣做的，而且“我”是認認真真的看，老老實實地畫生：我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。（大屏幕出示這句話）從“認認真真”和“老老實實”這兩個詞你體會到了什么？我畫完以后是什么樣的心情？結(jié)果“我”把這幅畫交上去時，同學(xué)們是怎樣的反應(yīng)呢？二、感受嘲笑體會做法1、請同學(xué)們自由讀課文的35自然段，看看有什么發(fā)現(xiàn)？2、體

3、會同學(xué)們第一次的嘲笑。（1）學(xué)生交流后讓學(xué)生讀讀文中同學(xué)們嘲笑的句子。（2）體會同學(xué)們嘲笑的語氣。a、引導(dǎo)：你們什么時候會哈哈大笑過？你們的這種笑和文中的哈哈大笑一樣嗎？有什么不同？b、學(xué)生回答后板書。（嘲笑）（3）指導(dǎo)朗讀：有了這樣的體會，誰來讀讀這兩句話？（燈片出示句子）“楊桃是這個樣子嗎”“倒不如說是五角星吧！”（方式：指名讀體會評價再讀齊讀）3、理解老師的態(tài)度和做法（1）聽到同學(xué)們的嘲笑，老師沒有笑，他是怎么做的？（2）學(xué)生交流文中的那段話。（3）指導(dǎo)學(xué)生理解“審視”。在老師這一連串的動作中，哪個詞最能體現(xiàn)老師和同學(xué)們的態(tài)度截然不同？（審視）讓學(xué)生把老師當(dāng)作楊桃做做審視的動作，其他學(xué)生

4、觀察后描述并評價。（4）同學(xué)們想想：老師這一看，會有什么發(fā)現(xiàn)？三、深入研讀悟情明理1、教師引入：是的，正因為有了這一發(fā)現(xiàn)，所以，老師舉起了“我”的這幅畫，（師舉起畫成五角星的楊桃圖畫），接下來，會發(fā)生什么？2、同學(xué)們拿起筆，用自己喜歡的方式讀讀課文717自然段，邊讀邊做上記號。3、同學(xué)交流，了解同學(xué)態(tài)度的變化。（1）出示兩次對話，學(xué)生交流?！艾F(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不像。”“那么，像什么呢？”“像五五角星。”“這幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”（2）同學(xué)們仔細觀察這兩段對話，細心的同學(xué)一定會發(fā)現(xiàn)什么？（3）引導(dǎo)學(xué)生體會、交流后小結(jié)：前一段對話回答得很簡單，很干脆，很堅

5、定，同學(xué)們還在嘲笑；后一段對話里有很多省略號，同學(xué)們的語氣支支吾吾、吞吞吐吐（板書：吞吞吐吐），是知道自己錯了的表現(xiàn)。（4）指導(dǎo)朗讀，學(xué)生評價。（5）教師舉起畫和一名同學(xué)合作讀后，同學(xué)分角色朗讀。4、朗讀、理解老師神情的變化（1）指名讀文中的語句。（2）思考討論：a、當(dāng)老師審視了講桌上的楊桃，聽見同學(xué)們還在嘲笑“我”，老師的神情變得嚴(yán)肅了。為什么變得嚴(yán)肅呢？b、這段話中哪個詞說明了老師嚴(yán)肅的神情延續(xù)了一會兒？（半晌）半晌的時間有多長？在這半晌的時間里，老師既沒說什么，也沒做什么，如果你就是文中這位老師，你在考慮什么呢？c、老師想出的一個好辦法是什么？（3）出示楊桃實物，讓學(xué)生從楊桃的一端仔細觀

6、察，并把看到的結(jié)果跟同位交流。（4）想象：如果你們就是這些嘲笑別人的同學(xué)，看到剛才的這一幕，你們想說些什么？（過渡語：聽了你們真情的話語，我分明感受到你們心中的那一份歉意?？吹酵瑢W(xué)們都認識到了自己的錯誤，老師的神情也變得和顏悅色了。）（5）（課件出示老師對學(xué)生說的那番話）教師用嚴(yán)厲的語氣讀其中的一句話給同學(xué)們聽，學(xué)生評價，從而引導(dǎo)學(xué)生對“和顏悅色”一詞的理解。（6）指導(dǎo)朗讀。（指名朗讀齊讀）（7）引導(dǎo)理解：這段話中哪句話給你的啟發(fā)最大？為什么？（要相信自己的眼睛；角度不同，樣子也就不同；不要隨意嘲笑別人。）（8）指導(dǎo)背誦。（過渡：老師的話樸實而深刻，讓我們試著把它記下來吧！看誰能在最短的時間里

7、記住它？）a、練習(xí)背誦。b、集體背誦。5、理解“教誨”一詞。（師：雖然楊桃風(fēng)波結(jié)束了，但老師的話帶給了我們深刻的教育。這種教育用文中的一詞概括叫做教誨。）四、口頭說話以讀促寫1、師述：從作者岑桑小時候畫楊桃這么簡單的事情中，我們明白了如此深刻的道理。（播放音樂）其實生活中，我們也有嘲笑別人或被別人嘲笑的時候，也有誤解別人或被別人誤解的時候，當(dāng)時，我們是怎么想的？怎么說的？怎么做的？2、同學(xué)先想想，想好了再說說?？凑l能把自己的經(jīng)歷說成一段完整的話。3、同位相互練習(xí)說話。4、口頭習(xí)作訓(xùn)練，教師相機指導(dǎo)和評價。五、積累語言拓展延伸1、師述：岑桑在老師和父親的影響下，最后成了一名作家，聽了你們剛才的話，我相信你們將來也一定很有出