全國(guó)高中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課大賽課題：教學(xué)設(shè)計(jì) 《體驗(yàn)化學(xué)數(shù)據(jù)之美（以弱電解質(zhì)電離平衡為例）》

1、體驗(yàn)化學(xué)數(shù)據(jù)之美弱電解質(zhì)的電離平衡教學(xué)設(shè)計(jì)福建省福州第一中學(xué) 姜曉明1 設(shè)計(jì)思想與理論依據(jù)本節(jié)課是江蘇教育出版社化學(xué)反應(yīng)原理模塊中的“弱電解質(zhì)的電離平衡”。依據(jù)普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）對(duì)弱電解質(zhì)的電離平衡的學(xué)習(xí)要求：了解強(qiáng)弱電解質(zhì)在水溶液中電離程度的差異，能描述弱電解質(zhì)在水溶液中的電離平衡，了解酸、堿電離理論。依據(jù)化學(xué)反應(yīng)原理模塊的功能定位，發(fā)展學(xué)生的“微粒觀”“定量觀”“動(dòng)態(tài)觀”，同時(shí)結(jié)合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，使學(xué)習(xí)者通過新舊經(jīng)驗(yàn)間雙向的交互作用進(jìn)行概念、理論建構(gòu)，成為信息加工的主體、知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。教學(xué)的核心目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)演繹推理能力，從定量的角度建立學(xué)生對(duì)弱電解質(zhì)電離平衡及條件改

2、變后平衡的移動(dòng)的認(rèn)識(shí)。2 教材分析及學(xué)習(xí)者分析 從教材來看，“弱電解質(zhì)的電離平衡”起到了很好的承上啟下作用。承上，指它既是對(duì)化學(xué)1模塊中電解質(zhì)、非電解質(zhì)、電離等知識(shí)的深化，又是對(duì)前一章化學(xué)平衡理論的延伸和擴(kuò)展；啟下，指為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)水的電離、鹽類水解、沉淀溶解平衡打下基礎(chǔ)。學(xué)生已經(jīng)初步建立了化學(xué)平衡的觀點(diǎn)，并能初步應(yīng)用平衡移動(dòng)原理來說明濃度、溫度等外界條件對(duì)化學(xué)平衡移動(dòng)的影響，但由于弱電解質(zhì)的電離平衡比較抽象，所涉及的都是學(xué)生看不見、摸不著的微觀粒子，造成學(xué)生認(rèn)識(shí)上的障礙。3 設(shè)計(jì)思路 現(xiàn)代自然科學(xué)的發(fā)展更多依賴于量化分析，許多重大發(fā)現(xiàn)都是從大量的、基于實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)中，經(jīng)過歸納梳理，發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含在其

3、中的科學(xué)規(guī)律。國(guó)人比較感性，擅長(zhǎng)定性分析；西方人則比較理性，數(shù)據(jù)分析嚴(yán)謹(jǐn)。有感于此，培養(yǎng)學(xué)生的定量觀，用數(shù)據(jù)分析得出結(jié)論，是設(shè)計(jì)“弱電解質(zhì)的電離平衡”的核心思路。將本節(jié)內(nèi)容設(shè)計(jì)成對(duì)“化學(xué)平衡”知識(shí)的再質(zhì)疑，再論證。在論證中，學(xué)生運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)猜測(cè)、計(jì)算、分析、歸納得出結(jié)論，符合科學(xué)探究的基本流程，在知識(shí)的建構(gòu)過程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)數(shù)據(jù)之美，感受科學(xué)探索之美。4 教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)過程教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng)設(shè)情境、 導(dǎo)入新課投影展示：油畫拉瓦錫和他的夫人閱讀拉瓦錫主要貢獻(xiàn)等。數(shù)據(jù)有用嗎？（烘托化學(xué)定量研究革命性的歷史地位。）二、借鑒實(shí)例， 數(shù)據(jù)說話【數(shù)據(jù)一】海水

4、提取鎂考慮的工業(yè)設(shè)計(jì)？【數(shù)據(jù)二】工業(yè)提取金屬中所考慮的工業(yè)設(shè)計(jì)？利用數(shù)據(jù)回答問題，發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)可以解決問題。數(shù)據(jù)真的有那么好用嗎？（進(jìn)一步烘托主題，用數(shù)據(jù)說話。）三、巧用數(shù)據(jù)， 引出概念【投影】醋酸電離的數(shù)據(jù)：“在25時(shí)，1molL1醋酸中電離出來的氫離子濃度僅為0.004 molL1 左右”。 （見教材第63頁）品讀數(shù)據(jù)，建構(gòu)知識(shí)。數(shù)據(jù)真的有用！一個(gè)實(shí)驗(yàn)得來的數(shù)據(jù)的深入分析，可以得出許多的結(jié)論。（引入正題弱電解質(zhì)電離平衡的建立。研究始于問題，一個(gè)看似簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)到底說明了什么問題，這樣的問題可以激發(fā)學(xué)生的思維、表現(xiàn)和挑戰(zhàn)的欲望。而且讓學(xué)生明白對(duì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)得來的數(shù)據(jù)的深入分析，可以得出許多的結(jié)論。通過

5、學(xué)生的討論和思考，使電離度、電離平衡常數(shù)等呼之欲出，自然生成。）四、加工數(shù)據(jù)， 能力升華【投影】醋酸電離達(dá)到平衡時(shí)各種微粒的濃度數(shù)據(jù)（25）。 數(shù)據(jù)處理；合作、探究、交流。我也想用數(shù)據(jù)說話！（進(jìn)入本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)濃稀醋酸溶液電離度和平衡常數(shù)比較。讓學(xué)生練習(xí)數(shù)據(jù)分析能力，并通過對(duì)數(shù)據(jù)分析得到了本堂課的重點(diǎn)。在分析數(shù)據(jù)并得到數(shù)據(jù)的過程中，學(xué)生們思維高度集中，他們象猜謎一樣猜測(cè)數(shù)據(jù)所要得到的結(jié)論，感悟到了數(shù)據(jù)確實(shí)可以得出結(jié)論的美妙感覺，體驗(yàn)化學(xué)學(xué)習(xí)方法。五、深挖數(shù)據(jù)， 劍指蒼穹【投影提問】條件改變對(duì)電離平衡的影響？八仙過海，各顯神通，數(shù)據(jù)運(yùn)用，深得人心。數(shù)據(jù)還可以這樣說話?。ㄔ诜治龃颂帞?shù)據(jù)的時(shí)候，學(xué)生用了比較長(zhǎng)的時(shí)間，教師適當(dāng)?shù)奶崾?，一定要學(xué)生思考得出結(jié)論，而不是告訴學(xué)生結(jié)論。甚至已經(jīng)得到結(jié)論了還要再分析，別的數(shù)據(jù)會(huì)不會(huì)出現(xiàn)矛盾、得到相反的結(jié)論，經(jīng)過反復(fù)比較、分析，直到得出令人