動物的先天性行為和學習行為教學設計

1、動物的先天性行為和學習行為教學設計知識源于生活，在生物課堂教學中引導學生關注生活，深入生活，認識生活，在生活的體驗中汲取成長的營養(yǎng)。-題記教學設計思路：本節(jié)課的主要任務是讓學生根據(jù)生活經驗、通過資料分析，學會區(qū)分動物的先天性行為和學習行為。動物行為是多種多樣的，如取食行為，防御行為，繁殖行為，遷徙行為等，許多行為都有較強的趣味性，很容易吸引學生，但從本質上理解行為對動物生存的意義更為重要。因此教學中要以此為主線，精心設計，并引導學生認識學習的重要性，提高學習的自覺性和主動性。教師可根據(jù)具體情況替換或補充分析材料。因此我在教學中為了增強學生的感性認識：課前一個月時間的觀察某一動物的“行為”和觀看

2、動物世界、人與自然，從視覺、聽覺上自我區(qū)分哪些是生物生來就有的行為，哪些是通過環(huán)境作用，由經驗和學習而獲得的行為;為了培養(yǎng)學生從資料中提取信息的能力：我在教學中從課本資料分析材料入手，通過分析比較、討論交流，進一步學會區(qū)分認識先天性行為和學習行為，然后探究一種動物的行為，加深理解動物行為的成因；為了使知識得到升華：最后播放動物世界精彩片段，拓寬視野，增強趣味性，收到課雖盡意未止的效果。注意在教學中點清楚：無論是先天性行為還是后天的學習行為，都是有遺傳基礎的，都是本能和學習結合的結果，而且很多行為很難分清究竟屬于哪一類，教師在處理有關教學內容時不應絕對化。教師應注意把握先天性行為和學習行為對動物

3、維持生存的意義、先天性行為的局限性、不同動物學習能力的差別，以及遺傳因素對學習行為形成的作用等討論題，引導學生認識學習的重要性目標定位：知識目標：1、區(qū)別動物的先天性行為和學習行為，說明這些行為對動物生存的意義。2、運用研究動物行為的方法，探究動物行為的成因。能力目標：通過圖片，提升獲取信息、從信息資料中得出正確結論的能力、自主解決問題能力。情感目標：1、參與問題討論，認同人類學習與自身學習的重要性，對學生進行學習態(tài)度的引導和強化。2、參與探究活動和小組討論，培養(yǎng)探究學習、合作學習的意識。附：課堂延伸探究螞蟻的取食行為教學流程：課前準備：饑餓的螞蟻、蜜、土、衛(wèi)生球、自制迷宮模型、報告單環(huán)節(jié)一

4、激趣導入師設疑：你怎樣找到螞蟻的？讓學生發(fā)散思維各抒己見師 ：今天我們就設一個探究實驗，探究一下螞蟻的是如何找到食物的，又是如何招呼小伙伴們來取食的。環(huán)節(jié)二 媒體展示師：播放動物世界蟻群取食，學生觀看并思考老師提出的問題： 1、螞蟻最喜歡吃什么？不同的食物會不會影響實驗效果？ 2、怎樣才能知道螞蟻有無記憶力？它的記憶力會不會受到外界因素的干擾？生：以小組為單位，在問題中任選一題（或自設問題）自主進行試驗環(huán)節(jié)三 自主設計生：以小組為單位自主設定實驗方案師：鼓勵學生通過親身試驗多方位、多層次，多角度的設計實驗方案環(huán)節(jié)四 自主探究如：一組探究“怎樣才能知道螞蟻有無記憶力？它的記憶力會不會受到外界因素的干擾？”（一）實驗步驟：1、把10只螞蟻放在自制的迷宮模型中，在其出口放上蜜2、用同樣的螞蟻重復試驗4次3、用同樣的螞蟻做實驗，但在它們爬過的路線上放上衛(wèi)生球4、用同樣的螞蟻重復試驗4次（二）數(shù)據(jù)統(tǒng)計 1、第一組實驗統(tǒng)計摸索前進順利通過第1次是第2次是 第3次是（個別跑偏）第4次是2、第二組實驗統(tǒng)計摸索前進順利通過第1次是第2次是 （個別跑偏）第3次是第4次是（三）實驗結論：1、螞蟻有一定的記憶力2、它的記憶力會受到外界因素的干擾環(huán)節(jié)五 過程評價引導學生對本組以及其他組的實驗設計做出相應的評