2019年10月音樂教師工作計(jì)劃范文

1、每一次低谷都蘊(yùn)含著最強(qiáng)的向上力量，每次的痛哭都會(huì)洗刷埋藏最深的陰霾。每件你所經(jīng)歷的壞事，都將最終影響你走上良好發(fā)展的坦途。挫折是最好的、最殘酷的生存訓(xùn)練，關(guān)鍵是你有沒有發(fā)現(xiàn)它的價(jià)值，借它之勢成就自己。每一次低谷都蘊(yùn)含著最強(qiáng)的向上力量，每次的痛哭都會(huì)洗刷埋藏最深的陰霾。每件你所經(jīng)歷的壞事，都將最終影響你走上良好發(fā)展的坦途。挫折是最好的、最殘酷的生存訓(xùn)練，關(guān)鍵是你有沒有發(fā)現(xiàn)它的價(jià)值，借它之勢成就自己。你有沒有發(fā)現(xiàn)它的價(jià)值，借它之勢成就自己。好幾個(gè)環(huán)節(jié)2019年10月音樂教師工作計(jì)劃范文在倡導(dǎo)讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人的今天, 你教我學(xué)、你說我聽的單一教學(xué)模式越來越多地被生動(dòng)活潑和富有兒童

2、情趣的各種教育教學(xué)活動(dòng)所代替。然而 , 如何在你教我學(xué)的音樂活動(dòng)中發(fā)揮學(xué)生的主體性 , 使枯燥平淡的音樂教學(xué)變得生動(dòng)活潑和富有兒童情趣, 是不少教師感到困惑的問題。本學(xué)期我將遵循音樂教學(xué)中培養(yǎng)興趣, 精選教法這條途徑進(jìn)行教學(xué)：一、 學(xué)生基本情況分析：本學(xué)期 , 我擔(dān)任的是二年段的音樂教學(xué) , 學(xué)生的基本情況了解得比較透徹 , 畢竟相處一年了 , 大部分學(xué)生在唱歌的姿勢上, 習(xí)慣較好 , 而且表情也較豐富 , 能根據(jù)歌曲情緒進(jìn)行表達(dá), 部分班級(jí)還能識(shí)讀簡單樂譜.還能即興創(chuàng)編同歌曲情緒一致的舞蹈 , 并參與表演。但在讀譜知識(shí)的運(yùn)用上較弱 , 咬字 , 吐字也不夠清晰, 特別是男生好勝心強(qiáng) , 愛表

3、現(xiàn)自己 , 常會(huì)出現(xiàn)喊歌現(xiàn)象, 導(dǎo)致缺乏對(duì)聲音美感的正確認(rèn)識(shí) , 缺乏氣息的支撐 .二、教學(xué)目的要求及重難點(diǎn)1、突出音樂學(xué)科的特點(diǎn) , 把“五愛”的教育和活潑樂觀情緒 , 集體主義精神的培養(yǎng)滲透到音樂教育中 , 使學(xué)生成為“四有”的社會(huì)主義接班人和建設(shè)著。2、啟迪智慧、陶冶、培養(yǎng)審美情趣使學(xué)生身心得到健康的發(fā)展。3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣愛好, 掌握淺顯的音樂基礎(chǔ)知識(shí)和簡單的音樂技能, 使學(xué)生具有認(rèn)識(shí)簡單樂譜的能力。4、了解我國各民族民間音樂, 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國音樂藝術(shù)的感情和民族自豪感、自信心, 使學(xué)生具有初步的感受音樂 , 表現(xiàn)音樂的能力。三、 教學(xué)的具體措施與要求（一）創(chuàng)設(shè)情境 , 培養(yǎng)興趣

4、 , 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用要想充分發(fā)揮學(xué)生的“主體作用” , 挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能和智慧 ,教師就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境, 使他們獲得直接的體驗(yàn), 并激發(fā)其創(chuàng)造的欲望 , 從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。1、創(chuàng)設(shè)情境, 激趣導(dǎo)入黑格爾說過：“音樂是情感的藝術(shù)?！敝挥惺箤W(xué)生處在形象活潑的音樂氛圍中 , 才能受到良好的音樂熏陶, 達(dá)到最佳的教學(xué)效果。著名教育家杜威也提出：“為了激發(fā)學(xué)生的思維 , 必須有一個(gè)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)情境 , 作為思維的開始階段?！痹诮虒W(xué)過程中 , 教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要, 創(chuàng)設(shè)適于實(shí)際的教學(xué)情境, 引導(dǎo)不同層次的學(xué)生通過動(dòng)腦、動(dòng)口等多種途徑積極參與教學(xué)過程, 把學(xué)生帶入情境之中。低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)

5、 , 注意力容易分散, 采用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境, 直觀形象 , 極易吸引學(xué)生的注意力。因?yàn)殡娊堂襟w能產(chǎn)生活躍的動(dòng)態(tài)畫面, 使內(nèi)容更充實(shí)、更形象、更生動(dòng)、更具有吸引力 , 從而給學(xué)生以思維上的啟迪, 觸發(fā)學(xué)生思維的靈感, 為學(xué)生插上想象的翅膀, 為積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。例如：我在教歌曲“祖國祖國多美麗”一課時(shí), 先用幻燈片放出祖國的美景, 配上悅耳的音樂 , 讓學(xué)生欣賞, 學(xué)生如身臨其境, 感覺到了祖國的山河美, 激發(fā)了熱愛祖國的情感。這既是以形象激起學(xué)生的思維活動(dòng) , 體驗(yàn)到了祖國的壯麗和偉大 , 產(chǎn)生愛國的激情, 同時(shí)也是一種對(duì)學(xué)生形象思維的訓(xùn)練。導(dǎo)入就是引發(fā)學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生興趣及熱情的導(dǎo)火

6、線, 也是學(xué)生體驗(yàn)音樂和參與音樂活動(dòng)的第一個(gè)重要步驟。2、利用教具, 培養(yǎng)興趣烏申斯基說：“沒有興趣, 被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！?著名科學(xué)家愛因斯坦也曾講過：“興趣是最好的老師”。教學(xué)中如何吸引學(xué)生的注意力 , 引發(fā)好奇心, 這是一門技巧。如：利用美麗的畫面 , 動(dòng)聽的歌聲去看、去聽, 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺和聽覺器官 , 更形象直觀地感受音樂、理解音樂 , 讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力 , 擴(kuò)大音樂視野。教師隨時(shí)抓住學(xué)生的注意力 , 善于摸索、分析學(xué)生心理, 了解學(xué)生的心態(tài) , 這樣才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以 , 我們在音樂教學(xué) 中應(yīng)努力營造音樂氛圍 , 引導(dǎo)學(xué)生抓住音樂特點(diǎn) ,

7、“讀”懂音樂 , 感受音樂。低年級(jí)學(xué)生的年齡小 , 思維能力弱 , 但感性認(rèn)識(shí)相對(duì)較強(qiáng) , 生動(dòng)、鮮艷的教具格外被孩子們所喜愛。因此, 在課堂教育中 , 運(yùn)用與課文內(nèi)容有內(nèi)在聯(lián)系的直觀教具, 既形象直觀, 給學(xué)生留下清晰的表象, 為感知、理解知識(shí)創(chuàng)造條件, 又可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣, 培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。根據(jù)教材特點(diǎn) , 我在上“顛倒歌”一課中制作了很多生動(dòng)、形象的直觀教具來吸引孩子, 有小老鼠、大獅子、小鳥、公雞、大象等等。整節(jié)課, 學(xué)生的積極性一直很高 , 大家都爭著說, 搶著回答 , 積極學(xué)唱。教具雖小 , 但作用甚大, 合理的利用教具, 讓學(xué)生在情境中掌握了知識(shí) , 讓學(xué)生

8、在妙趣橫生的教具中發(fā)展思維 , 提高了想象能力。實(shí)踐證明 , 在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn) , 借助實(shí)物、圖片、錄音設(shè)備等現(xiàn)代教學(xué)手段, 能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官 , 讓認(rèn)識(shí)從無聲走向有聲, 從單調(diào)走向多彩 , 從單一走向多元, 極大地豐富學(xué)生的心理活動(dòng) , 獲得更為新奇、深刻的印象。教無定法 , 在教學(xué)過程中勤思考、勤總結(jié), 靈活運(yùn)用各種方法 , 最主要的是抓住學(xué)生的興趣, 以興趣為師, 能有效提高學(xué)生的積極性 , 讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。（ 二 ） 精選教法 , 快樂學(xué)習(xí) , 提高音樂教學(xué)實(shí)效兒童如同一株花苗, 要澆之以愛 , 灌之以鼓勵(lì) , 她才能綻放美艷的花蕾。因此 , 音樂教師應(yīng)有意營造一種非常寬

9、松、活潑、自由的氛圍 , 以 民主的態(tài)度, 商量的口吻, 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂活動(dòng)。放手給學(xué)生一個(gè)充分自由發(fā)揮的空間 , 為他們營造一個(gè)“自由王國” , 使學(xué)生的思維始終處于一種積極的活躍狀態(tài)。這樣, 就可以充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí) , 使他們學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得開心。1、 創(chuàng)設(shè)舞臺(tái) , 展示自我心理學(xué)和教育學(xué)研究表明：“愛動(dòng)”是兒童的天性。在學(xué)習(xí)和生活中 , 兒童總是喜歡親眼看一看, 親耳聽一聽, 親手試一試。因此, 在教6 / 7每一次低谷都蘊(yùn)含著最強(qiáng)的向上力量，每次的痛哭都會(huì)洗刷埋藏最深的陰霾。每件你所經(jīng)歷的壞事，都將最終影響你走上良好發(fā)展的坦途。挫折是最好的、最殘酷的生存訓(xùn)練，關(guān)鍵是你有沒有發(fā)現(xiàn)它

10、的價(jià)值，借它之勢成就自己。每一次低谷都蘊(yùn)含著最強(qiáng)的向上力量，每次的痛哭都會(huì)洗刷埋藏最深的陰霾。每件你所經(jīng)歷的壞事，都將最終影響你走上良好發(fā)展的坦途。挫折是最好的、最殘酷的生存訓(xùn)練，關(guān)鍵是你有沒有發(fā)現(xiàn)它的價(jià)值，借它之勢成就自己。你有沒有發(fā)現(xiàn)它的價(jià)值，借它之勢成就自己。好幾個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)過程中為學(xué)生設(shè)置一個(gè)展示自我的舞臺(tái)是非常重要的。在孩子們進(jìn)行集體演唱時(shí) , 我覺得老師應(yīng)該為學(xué)生營造一個(gè)“自由王國”。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生通常是活潑好動(dòng)的 , 在教學(xué)教育活動(dòng)中 , 應(yīng)靈活地運(yùn)用多種多樣的手段 , 為學(xué)生提供“動(dòng)起來”的機(jī)會(huì), 從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用 , 以獲得知識(shí)、掌握新技能。在順利完成歌曲教學(xué)任務(wù)后 , 我

11、又設(shè)計(jì)開展了“課堂舞會(huì)”這一活動(dòng)環(huán)節(jié) , 放手讓學(xué)生盡情地唱、盡情地跳, 把整堂課營造的喜悅氣氛推向最高潮 , 讓學(xué)生在無拘無束中展示自己的才能。順其自然 , 依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)天性 , 為學(xué)生留出課堂空間 , 就是為學(xué)生留出了快樂天地, 為學(xué)生留出了主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)空, 有了學(xué)生展示自我的舞臺(tái) ,課堂教學(xué)會(huì)張弛有度, 教學(xué)效果也會(huì)事半功倍。2、 趣味游戲 , 快樂學(xué)習(xí)無論是什么樣的游戲?qū)W(xué)生都具有極強(qiáng)的吸引力。學(xué)生愛玩的天性決定了他們愿意參與教師為他們精心設(shè)計(jì)的游戲。為了鞏固學(xué)過的歌曲 , 我設(shè)計(jì)了“開火車”這一游戲。由我做火車司機(jī), 唱歌曲中的任意一句 , 由學(xué)生接唱 , 只有唱正確的才能坐上我的

12、小火車, 孩子們個(gè)個(gè)熱情高漲 , 積極踴躍 , 不亦樂乎。“開火車”游戲的目的在于讓學(xué)生樂于開口 , 大膽演唱 , 讓學(xué)生感受到成功的喜悅。培養(yǎng)學(xué)生敢于表現(xiàn)的意識(shí) ,讓學(xué)生在玩中學(xué) , 學(xué)中玩。音樂課堂借助游戲, 使得教師樂之教, 教的新 ,學(xué)生樂之學(xué) , 學(xué)的活。教育在發(fā)展, 教學(xué)手段要革新, 教學(xué)藝術(shù)要提高 ,我們教育工作者只有勤奮鉆研, 投身教改 , 才能開拓一條成功的課堂教學(xué)之路 !3、以“賽”激趣促學(xué)好勝心強(qiáng)是學(xué)生的主要性格特點(diǎn)之一 , 而在激烈的競爭氛圍中 , 學(xué)生最易養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓孩子們在課堂上“表演唱”就是利用這一點(diǎn) , 實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。在我每次上音樂課時(shí)總是給學(xué)生留出

13、5 8 分鐘時(shí)間 , 利用此方法要求學(xué)生進(jìn)行表演唱 , 取得了事半功倍的效果。我還專門準(zhǔn)備了很多小紅花、小五星等, 并告訴大家：如果誰先會(huì)唱 , 唱得準(zhǔn)確、流暢 , 表情動(dòng)作好, 誰就能得到它。學(xué)生們積極踴躍, 他們分成兩人組、三人組或四人組, 互相監(jiān)督表演唱 , 以便及時(shí)查找自己的不足;部分平時(shí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生, 請(qǐng)班上的小組長幫助領(lǐng)著唱 ; 更有的干脆和我一組 , 請(qǐng)我指導(dǎo)?，F(xiàn)在全班學(xué)生對(duì)音樂課中所學(xué)過的歌曲、舞蹈等內(nèi)容 , 都能很熟練地表演下來。值得強(qiáng)調(diào)的是, 在這個(gè)過程中 , 老師從未做過任何要求, 完全出于學(xué)生自己的意愿。四）教學(xué)滲透 , 展開思維 , 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力1、開放的音樂

14、教學(xué)音樂是時(shí)間的、表現(xiàn)的藝術(shù), 在眾多藝術(shù)門類中 , 它的創(chuàng)作自由度是最高的。這就決定了音樂教學(xué)過程并不是封閉的、孤立的。它應(yīng)是學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)與對(duì)音樂的實(shí)踐辯正統(tǒng)一的過程, 是教師主帶作用的發(fā)揮、學(xué)生主體能力的生成和發(fā)展的過程, 是動(dòng)態(tài)、變化、發(fā)展的過程是極具開放性的。開放音樂教學(xué)過程, 應(yīng)為學(xué)生拓展音樂學(xué)習(xí)空間 , 創(chuàng)設(shè)廣闊的自主創(chuàng)新的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境。為此, 我在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了積極、大膽的探索。讓音樂與生活溝通起來, 營造廣闊的音樂教學(xué)空間。音樂本來就是從生活中創(chuàng)造出來的。我們在音樂教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)需要, 實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、教材、教具、教學(xué)環(huán)境與生活的多方面橫向聯(lián)系 , 及他們之間的相互作

15、用和影響。讓音樂回歸生活、回歸自然。如搖籃曲一課, 我抓住小朋友很想做爸爸媽媽的特點(diǎn) , 準(zhǔn)備了很多娃娃, 讓學(xué)生親身體驗(yàn)做一天爸爸媽媽是多么辛苦 , 從而進(jìn)行愛父母、尊敬長輩的教育 , 在活動(dòng)中巧妙地將歌曲教學(xué)、創(chuàng)編表演、打擊樂器有機(jī)地結(jié)合在一起, 讓學(xué)生親身體驗(yàn)、主動(dòng)參與, 取得良好的教學(xué)效果。讓音樂與活動(dòng)溝通起來, 給予自由的音樂想象空間。音樂最具不確定性 , 解釋的自由度是最大的。所以 , 音樂可以讓每一位學(xué)生用自己獨(dú)特的方式想象、解釋, 來宣泄自己的情感, 它最能體現(xiàn)人的個(gè)性。而主題活動(dòng)恰恰就能提供這樣的自由。游戲、表演等是小學(xué)生最喜歡的活動(dòng)方式。我們在音樂教學(xué)過程中十分注重通過音樂

16、活動(dòng)過程的展開, 來 激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的潛能 , 給他們探究問題 , 探詢知識(shí)的空間 , 讓他們大膽想象 , 自由創(chuàng)造。讓音樂成為師生溝通的情感橋梁。在開放的音樂教學(xué)中 , 教師應(yīng)營造一種民主、自由、輕松、愉快的氛圍 , 創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系。老師大多數(shù)時(shí)間可以走到學(xué)生中間 , 縮短和學(xué)生的距離。教師是導(dǎo)演, 有序地領(lǐng)著孩子走進(jìn)音樂的殿堂 , 不斷給孩子新的內(nèi)容, 讓他們有新的發(fā)展。教師又是演員 , 與孩子們一起歡歌跳躍。教育心理學(xué)認(rèn)為 , 如果教師與學(xué)生之間能形成友好信賴的關(guān)系 , 那學(xué)生就可能更愿意和教師相處, 接受老師的教誨。同時(shí)在這種平等、和諧、熱烈的氛圍中 , 就能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體

17、和創(chuàng)造的積極性。我在課堂上經(jīng)常鼓勵(lì)那些比較內(nèi)向的同學(xué)大膽說、大膽想、大膽唱、大膽演。這種鼓勵(lì)支持的態(tài)度、期望性、肯定性的語言 , 能樹立學(xué)生進(jìn)步的信心, 讓學(xué)生在寬松友好的學(xué)習(xí)氛圍里感受美、體驗(yàn)美。讓音樂走出狹小的課堂。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步、科學(xué)日新月異地發(fā)展 , 音樂課再也不能是一架鋼琴, 一臺(tái)錄音機(jī)就能對(duì)付得了的 , 在教學(xué)過程中 , 采用現(xiàn)代化的教育技術(shù)成了課堂中必要的手段, 它信息量大, 交互性強(qiáng) , 快捷簡便 , 直觀形象。電視、廣播、 Internet 各種媒體 , 開闊了學(xué)生的視野, 拓展了音樂文化范疇, 可以讓學(xué)生獲得古今中外各種音樂信息 , 也可以開展綜合實(shí)踐活動(dòng), 把課堂延伸

18、到更為廣闊的創(chuàng)新空間。2、開放的音樂教學(xué)方法開放的音樂教學(xué)方法是指依據(jù)學(xué)生發(fā)展需要和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)采用不同的教學(xué)方法, 而不是機(jī)械采用同一種教學(xué)方法。音樂教育家柯達(dá)伊認(rèn)為：音樂教育首先要通過音樂與身體結(jié)合的節(jié)奏運(yùn)動(dòng)喚起人們的音樂本能 , 培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力和敏捷的反映能力。這一理論說明音樂具有動(dòng)態(tài)的特征, 應(yīng)加強(qiáng)音樂運(yùn)動(dòng)與身體運(yùn)動(dòng)之間的聯(lián)系。通過學(xué)生的行、走、跑、跳、拍手、點(diǎn)頭等動(dòng)作來感知和掌握音樂的節(jié)奏。如在教樂理知識(shí)二分、四分音符時(shí) , 一般教學(xué)只講二分音符唱二拍四分音符長一拍。這些概念對(duì)于一二年級(jí)的小朋來說既抽象又枯燥。因此 , 我努力營造了一個(gè)讓學(xué)生自身感受、想象的音樂環(huán)境：首先, 我讓學(xué)生們分辨出聲音的長短, 如貓叫聲音長, 狗叫聲音短; 大鐘的聲音長小鐘的聲音短等等。使學(xué)生得到感性認(rèn)識(shí) , 接著我再讓學(xué)生閉眼聆聽老師發(fā)出的不同節(jié)拍的走步聲和跑步聲, 由學(xué)生用拍手、跺腳的方式把聽到的模仿出來, 從而完成由聲音感知到動(dòng)作感知的過渡。在音樂教學(xué)中 , 我還經(jīng)常