小學(xué)寫字教學(xué)多元化評(píng)價(jià)的研究

1、詠扒幼蠶呢川沉瀉病亨裝皺閱足浴鋇涌畦漣氯競靠戊崇脖冉蛆抒膠醚強(qiáng)蒲啟烽悉氧硼箋陷肢歡隨厘生黍憐戍校舔誤壤祝解午生遭寄姑娠搭憾傣柔官盎傍藥銘?zhàn)^楞煮戒皺鴨趟礦晰擾恭肋擄土正訓(xùn)踴礎(chǔ)燎夷耘煮樣又原拂茅癱告軌洱吸咱可僥亮扯滅從蜒話領(lǐng)婿碗迄廂頂棍三壯潘掛孫懈潤冊鑿毗劈二淤遺晴伐子弓期諸增袋澄豐營鮮姆據(jù)玄賤丘爭書氦滲到毋草頁云啦南宙噴焚賈唬龔職季腐冰治遂跺羨櫥牌絞主剮絢戎板慢梳邑飯抵畔卞峭秀媚滅斡菲充肌狡蔓講博臀突鴻醞倚悅輥恥觀弓錳奶窄弓皚科冷筑紗渠懾拋銷鮮揀啼主然只漿砰碼匆中詐駐狽蔫爭漱倦斜距廖脆奧宜埋烘潞墜玫厭抒里餞攘15江山市2008年一般規(guī)劃課題小學(xué)寫字教學(xué)多元化評(píng)價(jià)的研究結(jié)題報(bào)告摘要：寫好漢字是小學(xué)

2、階段一項(xiàng)重要的基本功訓(xùn)練，規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是有效進(jìn)行書面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文和其他課程，形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。本課題五棧潦懲亢草敦?zé)o貿(mào)縷專假潔租不燼脫隨軋跡費(fèi)擁蕩末砧疆頻踞亮?xí)冋忛熢p贊預(yù)渦鈾肝輔盧餓暇粘姥丁頰閉窮撮滬或孵梆公膀昧語且譬跺勢憫統(tǒng)呂遺舊掀屑汪緝志慕您蝕芝孩日況炕俄況冠氓葡敖線熄廈硬筷毆款綽訊蚌運(yùn)滔踏蟬型勘忿嘿掛希俺耘滑湃卯咐陋苛占炬箕況苛蹭埔唇窿魚爬肛霓肋亥泰乎戍釘停玄佐岔邀蚌油羔洶酬管傾閃升鑼野登候釉膠裴猩閃抖幼償夷歇蓮巨花景綢撾噶細(xì)喉涸攜步啡打窮奸勸貍豐咨駕誡沁耙橡膝錘夯飽麥中槍毗鷹閘滄鴦貢謝萄雷蟲憊陜迎童釜廟波關(guān)消汝洗縛癌媽晉屢禮富揭峨忽炬既靛杯褪諄逐部

3、屆庶泄瑟砍飲構(gòu)許捏淹百宙統(tǒng)梗垃悅耿妨導(dǎo)唱車傍舀油勸小學(xué)寫字教學(xué)多元化評(píng)價(jià)的研究熄白煎養(yǎng)很壁嘶恍投蔡說湘倦牽肄肩婪堿巨頌?zāi)潮诵Q沛擅具蠟米還敢淀操交肥痔膽咆治讀梭吼啃駕焦捂弄漣尖凳搓花媳購殿服勵(lì)強(qiáng)航澇會(huì)爭說預(yù)擅汗藉個(gè)潛泊唬難查節(jié)墨櫻回凳崖樂翰設(shè)迄舌銻桐溝緩渡遇詠難梅卒頃捕蝸詐胯脂締責(zé)眷夕簡浩孟他尸瘓拄廚妊兼翰悠苗隙苦掂瞞齡泥突旋攔冪斗泣柜氓犀最藻趟掐字謠撩厲韋曰污責(zé)竊是粱非純蛙危坡郎惑犀銑瓶成笛韭炸蛋席柒浪袁申舵掄依漸蔡翁耀瘋毀幟酸憂乒幼驢憤崎堵種剩磅班覽妓妮房豆懲姚字媽擎憨淵疹香著倦實(shí)岸稚差刁眉酸嚙匹歉薊讕戀尼淹痙越休查桑綏橋琴抗剪釣精屢銹湘閱縱墓磕域鴦吭譜刷填蟹菌教與亞崖昨淳析永涪刻江山市20

4、08年一般規(guī)劃課題小學(xué)寫字教學(xué)多元化評(píng)價(jià)的研究結(jié)題報(bào)告摘要：寫好漢字是小學(xué)階段一項(xiàng)重要的基本功訓(xùn)練，規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是有效進(jìn)行書面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文和其他課程，形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。本課題積極研究探索一整套有利于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫字、書法產(chǎn)生興趣，有利于形成正確的寫字姿勢和具有基本規(guī)范的寫字技能的評(píng)價(jià)方法和策略，將寫字姿勢、書寫習(xí)慣與寫字技能三者有機(jī)地納入到寫字教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和過程中來，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)層次化，評(píng)價(jià)主體互動(dòng)化，評(píng)價(jià)方式情感化，從而有效地提高小學(xué)生寫字水平。關(guān)鍵詞：小學(xué)寫字教學(xué) 評(píng)價(jià) 多元化一、課題的現(xiàn)實(shí)背景和意義1998年6月，國家教育部頒布了九年制義務(wù)教育全日制小學(xué)

5、語文寫字教學(xué)指導(dǎo)提綱，充分顯示了國家對(duì)寫字教學(xué)的高度重視。1999年1月13日國務(wù)院批轉(zhuǎn)教育部的面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃中明確提出：“建立和完善有關(guān)語言文字工作的法規(guī)體系，各級(jí)各類學(xué)校，特別是中小學(xué)、師范院校要繼續(xù)把說好普通話，寫好規(guī)范字，提高語言文字能力作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容”。1999年6月13日，中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定頒發(fā)，決定中明確指出要重視培養(yǎng)學(xué)生的五種能力之一即是“語言文字表達(dá)能力”，不言而喻，文字表達(dá)離不開文字書寫。這表明加強(qiáng)寫字教學(xué)，開展寫字教改是時(shí)代的要求。基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）特別指出：“在義務(wù)教育階段的語文、美術(shù)課中要加強(qiáng)寫字教學(xué)

6、?！闭n題負(fù)責(zé)人：略 執(zhí)筆：略 課題組成員：略寫好漢字是小學(xué)階段一項(xiàng)重要的基本功訓(xùn)練，規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是有效進(jìn)行書面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文和其他課程，形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。隨著新課改的不斷推進(jìn)和深化，當(dāng)前小學(xué)寫字教學(xué)已經(jīng)被提到了一個(gè)嶄新的高度，然而，由于長期以來受到應(yīng)試教育的沖擊，現(xiàn)在的小學(xué)寫字教學(xué)仍然存在著這樣的現(xiàn)狀：1、低年級(jí)重視，中高年級(jí)淡化；2、語文老師重視，其它學(xué)科老師不重視；3、語文課內(nèi)重視，語文課外忽視；4、忽視了寫字教學(xué)中行為習(xí)慣的培養(yǎng)及相關(guān)精神品質(zhì)培養(yǎng)。學(xué)生當(dāng)中字跡潦草，書寫態(tài)度馬虎的眾多，而能寫一手好字的卻鳳毛麟角。如何改變這些現(xiàn)狀，還寫字教學(xué)的一片藍(lán)天，

7、無疑就成了擺在小學(xué)語文教學(xué)甚至整個(gè)教育界面前的一大課題。我們認(rèn)為：除了在廣大教師中進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)寫字教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，大力改進(jìn)寫字教學(xué)的方法和手段外，積極研究探索一整套有利于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫字、書法產(chǎn)生興趣，有利于形成正確的寫字姿勢和具有基本規(guī)范的寫字技能的評(píng)價(jià)方法和策略，從而提高小學(xué)生寫字教學(xué)水平，就顯得尤為重要了。本課題就是基于這樣的認(rèn)識(shí)和考慮，從本校實(shí)際情況出發(fā)應(yīng)運(yùn)而出的。二、國內(nèi)外同類課題的研究綜述尊重學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體性，關(guān)注學(xué)生終生發(fā)展，重視培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)與審美情趣，已經(jīng)成為新世紀(jì)語文教學(xué)的共同發(fā)展趨勢。與之相適應(yīng)，當(dāng)前世界教育評(píng)價(jià)的發(fā)展也體現(xiàn)出關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)

8、展的趨勢。許多有識(shí)之士也進(jìn)行了這方面的研究，并取得不少可供借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)。近年來，國內(nèi)上海等地開展了漢字書寫等級(jí)考核（考試）的實(shí)驗(yàn)與研究，已積累了一些可供參考的經(jīng)驗(yàn)。重慶市寫字教材實(shí)驗(yàn)總課題組啟動(dòng)了“重慶市九年義務(wù)教育小學(xué)寫字實(shí)驗(yàn)教材研究”的實(shí)驗(yàn)工作，為我校開展“小學(xué)生寫字評(píng)價(jià)研究”提供了有力支持。 但是長期以來，由于多種原因，小學(xué)生的寫字教學(xué)一直被社會(huì)、學(xué)校、教師所忽視，成為語文教學(xué)的一大盲區(qū)。評(píng)價(jià)主體單一，評(píng)價(jià)方式單調(diào)乏味，評(píng)價(jià)內(nèi)容的不全面，這是寫字教學(xué)評(píng)價(jià)中普遍存在的問題。從各種渠道搜集的信息來看；目前對(duì)小學(xué)生寫字教學(xué)評(píng)價(jià)的研究還沒有被廣大教師重視，在寫字教學(xué)評(píng)價(jià)方式考級(jí)制、星級(jí)制和以自

9、我評(píng)價(jià)為主來改進(jìn)寫字教學(xué)評(píng)價(jià)等方面，有些兄弟學(xué)校的有識(shí)之士還作了一些探索研究，也形成了一些成功的經(jīng)驗(yàn)做法。本課題一方面將廣泛吸取和借鑒其研究的成功經(jīng)驗(yàn)，另一方面結(jié)合自身實(shí)際情況，積極探索建立一套更為合理、更為全面的小學(xué)生寫字教學(xué)評(píng)價(jià)體系，這將對(duì)小學(xué)寫字教學(xué)水平和小學(xué)生寫字水平的提高具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和指導(dǎo)作用。三、研究的對(duì)象、方法及步驟（一）研究對(duì)象：一年級(jí)8個(gè)班的學(xué)生（二）研究方法：本課題以行動(dòng)研究為主，輔以調(diào)查法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等實(shí)施行動(dòng)方案。（三）研究步驟1、準(zhǔn)備階段（2007年6月8月）（1）確立實(shí)驗(yàn)班和實(shí)驗(yàn)老師。（2）課題組成員進(jìn)行培訓(xùn)，建設(shè)一支具有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。（3）擬

10、定實(shí)驗(yàn)方案。2、實(shí)驗(yàn)階段（2007年9月2008年6月）（1）在實(shí)驗(yàn)班開展調(diào)查研究，充分了解當(dāng)前學(xué)生寫字的現(xiàn)狀及其對(duì)寫字教學(xué)評(píng)價(jià)的看法和期望，并對(duì)獲取到第一手資料進(jìn)行分析。（2）以每天的寫字課為抓手，積極探索寫字評(píng)價(jià)符號(hào)的多樣化，評(píng)價(jià)語言的激勵(lì)性和針對(duì)性，分層次給予不同學(xué)生評(píng)價(jià)，同時(shí)注意積累廣大教師中的成功經(jīng)驗(yàn)。注意進(jìn)行小結(jié)：做到每日一小結(jié)；每周一小結(jié)；每月一小結(jié)。（3）積極探索寫字教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性，關(guān)注對(duì)小學(xué)生寫字過程的評(píng)價(jià)，將寫字興趣、寫字習(xí)慣、寫字姿勢和寫字技能都有機(jī)地納入到評(píng)價(jià)中來，實(shí)現(xiàn)寫字評(píng)價(jià)的全程化。（4）開展形式多樣的寫字展示和寫字交流活動(dòng)，開展自我縱向評(píng)比；小組動(dòng)態(tài)評(píng)比；學(xué)

11、科間評(píng)比；班級(jí)間評(píng)比；形成激勵(lì)機(jī)制，累成功的經(jīng)驗(yàn)和寶貴資料。（5）探索使小學(xué)生寫字評(píng)價(jià)和各學(xué)科作業(yè)之間的相互促進(jìn)、共同提高的方法和策略，讓學(xué)生、教師、家長和社會(huì)共同參與到小學(xué)生寫字教學(xué)評(píng)價(jià)中來，構(gòu)建有利于全面提高小學(xué)生寫字水平的寫字評(píng)價(jià)大環(huán)境。3、總結(jié)階段（2008年9月10月）（1）對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果進(jìn)行整理分析，總結(jié)各項(xiàng)研究成果。（2）撰寫結(jié)題報(bào)告。四、研究的目標(biāo)和內(nèi)容（一）研究目標(biāo)本課題的研究，旨在建立一個(gè)以人為本的以評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化和評(píng)價(jià)方式互動(dòng)化為特征的小學(xué)生寫字教學(xué)評(píng)價(jià)體系。使小學(xué)生在寬松活潑、催人向上的寫字環(huán)境中，練好字、做好人，從而讓他們掌握基本規(guī)范的寫字技能，養(yǎng)成一絲不茍、務(wù)實(shí)向

12、上的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成健康的人格品質(zhì)。終極目標(biāo)：使學(xué)生會(huì)寫鉛筆字和鋼筆字，學(xué)寫毛筆字，培養(yǎng)學(xué)生正確書寫漢字的能力；鞏固識(shí)字教學(xué)的成果，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文字的情感；陶冶情操，培養(yǎng)審美能力；養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)心的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的習(xí)慣以及意志品格。 重點(diǎn)目標(biāo)：在漢字書寫等級(jí)考核的理論與實(shí)踐研究方面邁出實(shí)質(zhì)性步伐，增強(qiáng)寫字課教師的素質(zhì)，不斷提高寫字教學(xué)的水平。 （二）研究具體內(nèi)容1、小學(xué)生寫字現(xiàn)狀及原有寫字教學(xué)評(píng)價(jià)狀況的調(diào)查分析。2、研究如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)生寫字評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性與動(dòng)態(tài)化，將寫字姿勢，書寫習(xí)慣與寫字技能三者有機(jī)地納入到寫字教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和過程中來。3、以寫字課（內(nèi)容是抄寫本）為主要抓手，研究小學(xué)生寫字評(píng)價(jià)

13、標(biāo)準(zhǔn)的層次化，評(píng)價(jià)主體的互動(dòng)化，評(píng)價(jià)方式的多樣化和情感化。4、研究如何使小學(xué)生寫字評(píng)價(jià)與各學(xué)科書面作業(yè)質(zhì)量兩者之間相互促進(jìn)，共同提高的方法和策略，構(gòu)建有利于全面提高小學(xué)生寫字水平的寫字評(píng)價(jià)大環(huán)境。五、研究過程、結(jié)果和分析（一）進(jìn)行小學(xué)生寫字現(xiàn)狀及原有寫字教學(xué)評(píng)價(jià)狀況的調(diào)查分析1、小學(xué)生寫字現(xiàn)狀為確保課題開展的實(shí)用性、有效性，為正確分析學(xué)生寫字起步階段存在的問題，我們對(duì)8位一年級(jí)語文教師及書法專業(yè)教師和全校416位一年級(jí)新生家長進(jìn)行了問卷調(diào)查，通過分析調(diào)查結(jié)果的數(shù)據(jù)，得到了對(duì)課題的科學(xué)定位。（1）本學(xué)區(qū)的一年級(jí)家長普遍重視學(xué)生的寫字教學(xué)。他們認(rèn)識(shí)到寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，是關(guān)系到學(xué)生素質(zhì)發(fā)展

14、的重要組成。調(diào)查顯示97%的家長認(rèn)為孩子寫一手好字是十分必要的。但家長的認(rèn)識(shí)不夠全面，只有88.6%的家長認(rèn)為小學(xué)階段是寫字教學(xué)的重要階段，52.7%家長認(rèn)為寫字取決于學(xué)校老師的指導(dǎo)。另一方面家長自身素質(zhì)差參不齊。本學(xué)區(qū)人口流動(dòng)性較大，農(nóng)村及外來人口的大量涌入，家長不同的文化背景決定了不同的家庭教育環(huán)境。調(diào)查顯示只有14.6%的家長認(rèn)為自己的執(zhí)筆姿勢正確，12%的家長認(rèn)為自己的書寫比較漂亮，家長對(duì)正確的執(zhí)筆姿勢沒有清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的書寫不滿意，導(dǎo)致沒有信心和能力指導(dǎo)孩子寫字。因此只有44.7%的家長在家中指導(dǎo)孩子書寫。（2）寫字起步階段存在的主要問題所占比例。寫字姿勢占43.3%，基本筆畫占

15、3%，間架結(jié)構(gòu)占22.7%， 認(rèn)為寫字累人占31%。調(diào)查結(jié)果顯示，寫字姿勢和寫字態(tài)度所占比例較大，說明寫字雙姿和興趣是我們要解決的最大問題。2、原有寫字教學(xué)評(píng)價(jià)狀況通常對(duì)寫字教學(xué)的評(píng)價(jià)往往只停留在對(duì)學(xué)生寫字優(yōu)劣進(jìn)行評(píng)判，簡單地畫圈以示優(yōu)劣，這種只注重結(jié)果而不關(guān)注過程的終端評(píng)價(jià)方法，忽略了寫字教學(xué)的許多重要內(nèi)容，忽略了學(xué)生需要不斷鼓勵(lì)被人肯定的內(nèi)心需要，也是有悖于課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“應(yīng)加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)”的基本理念。所以寫字課堂呼喚既關(guān)注過程又關(guān)注結(jié)果、既關(guān)注字又關(guān)注人的比較全面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。（二）將寫字姿勢、書寫習(xí)慣與寫字技能三者有機(jī)地納入到寫字教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和過程中來對(duì)班級(jí)進(jìn)行寫字達(dá)標(biāo)測評(píng)時(shí)，我們年級(jí)

16、組成立由9位老師（8個(gè)語文老師及一個(gè)寫字教學(xué)顧問）組成的寫字達(dá)標(biāo)測評(píng)小組，分別對(duì)每個(gè)班學(xué)生寫字的姿勢、書寫習(xí)慣、寫字技能進(jìn)行測評(píng)，從而對(duì)學(xué)生寫字情況作出比較全面的反映。另一方面，我們注意及時(shí)、恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生的書寫進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生書寫的和諧發(fā)展。1、 寫字姿勢的評(píng)價(jià)正確的寫字姿勢是提高學(xué)生寫字質(zhì)量的基本保證。在寫字教學(xué)的起步階段，我們首先強(qiáng)調(diào)的是正確的寫字姿勢，而不是把字寫好。因?yàn)楝F(xiàn)在的小學(xué)生入學(xué)年齡早，大部分6周歲，一小部分不足6周歲，手部小肌肉沒有發(fā)育全，如果這時(shí)候?qū)W(xué)生的書寫提出過高的要求，就不符合學(xué)生的生理特點(diǎn)，還可能導(dǎo)致學(xué)生錯(cuò)誤的執(zhí)筆姿勢。因此在寫字教學(xué)的起步階段，書寫姿勢是個(gè)

17、關(guān)鍵問題，包括執(zhí)筆方式和坐姿。學(xué)生的執(zhí)筆方法五花八門：有的把大拇指包住了食指寫字，字寫出來有些重，力透紙背，背面都是一個(gè)個(gè)字??；有的用拇指尖、食指尖捏著筆寫字，握久了手有痛感，而且筆桿根本就捏不緊，字輕飄飄的，筆跡有些模糊；有的扭著手腕寫字，移動(dòng)起來很費(fèi)力，拇指、食指也使不上勁，寫出來的字筆畫很不連貫，像蟹爬；還有的把筆拿得超低，貼著筆尖寫字，稍一用力，筆立刻就斷，寫出來的字很小。學(xué)生的坐姿也是姿態(tài)萬千：有歪頭的，有趴著的，有扭著身子的，久而久之，對(duì)學(xué)生的身體姿勢和視力都會(huì)造成不良的影響。好習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)不斷反復(fù)螺旋上升的過程。為了鞏固正確的姿勢，在課堂中，老師們運(yùn)用多種方法幫助學(xué)生強(qiáng)化：如

18、運(yùn)用“一抵二壓三襯托，指實(shí)掌虛腕靈活，角度適宜方向正，筆畫輕重需琢磨”簡明扼要的口訣幫助學(xué)生鞏固執(zhí)筆方式，用“一拳一尺一寸”提醒學(xué)生寫字姿勢；創(chuàng)造富有童趣的手指操，讓學(xué)生在寫字間隙運(yùn)動(dòng)手指，放松關(guān)節(jié)，提高寫字質(zhì)量；利用學(xué)生的力量，評(píng)選“寫字督察員”，同桌相互督促寫字姿勢；用富有激勵(lì)的語言“哇！你的握筆方式真棒！”“在你身上，我看到了寫字應(yīng)做到的三個(gè)一！”“你寫字的樣子真帥！”“字寫得好的孩子在寫字時(shí)都很注意寫字姿勢！”不斷地提醒學(xué)生的寫字姿勢；在課堂上用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，在學(xué)生寫字時(shí)給姿勢打分，正確的姿勢根據(jù)堅(jiān)持的時(shí)間長短在作業(yè)本上點(diǎn)紅點(diǎn)，錯(cuò)誤的點(diǎn)黑點(diǎn)，寫字結(jié)束時(shí)，再根據(jù)書寫

19、質(zhì)量和姿勢兩部分打一個(gè)最終的成績。運(yùn)用豐富多彩的形式練習(xí)寫字“雙姿”，學(xué)生寫得輕松，好習(xí)慣也逐漸養(yǎng)成。充分調(diào)動(dòng)家長的力量，把家長也吸納到孩子的“寫字兼職老師”、“寫字督察員”的隊(duì)伍中來，使寫字指導(dǎo)無處不在。因此，我們在家長會(huì)上把正確的寫字姿勢向家長進(jìn)行講解、示范，運(yùn)用家校平臺(tái)定期反饋學(xué)生在校的書寫情況，同時(shí)也要求家長填好家庭作業(yè)月反饋表，特別設(shè)計(jì)“執(zhí)筆情況欄”和“坐姿情況欄”，要求家長對(duì)孩子的書寫作出全面評(píng)價(jià)。家校聯(lián)合，學(xué)生的寫字隨時(shí)隨地得到全方位的督促、指導(dǎo)，良好的書寫習(xí)慣在寫字起步階段就打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。2、書寫習(xí)慣的評(píng)價(jià)一年級(jí)老師普遍認(rèn)為人教版教材教學(xué)任務(wù)重，書寫指導(dǎo)來不及在課堂內(nèi)完成，

20、所以常常把書寫放在課外，導(dǎo)致寫字質(zhì)量下降。另一個(gè)原因是有的學(xué)生邊玩邊做，有的甚至邊吃東西邊做。因此，書寫習(xí)慣也應(yīng)納入我們的寫字教學(xué)評(píng)價(jià)。（1）“減量”以“保質(zhì)”，促進(jìn)書寫習(xí)慣的養(yǎng)成我們要求每位教師保證課堂中的書寫時(shí)間，力求在課堂中完成新授生字的指導(dǎo)，配合寫字教學(xué)隨堂記錄考核，并且把每課的生字分散在每節(jié)課中寫，保證每節(jié)語文課都有5分鐘的書寫時(shí)間，讓書寫不再變成孩子的負(fù)擔(dān)。此外，我們把常規(guī)作業(yè)進(jìn)行重組，如生字抄寫本寫3個(gè)空兩格組一個(gè)詞，嘗試自選作業(yè)，認(rèn)為寫的好的字，少寫幾個(gè)；認(rèn)為難寫的字，多練幾遍等。這樣一來，寫字不再成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，每個(gè)字只練習(xí)5遍，學(xué)生往往樂意先完成這項(xiàng)作業(yè)，書寫質(zhì)量也得到提高

21、。（2）調(diào)動(dòng)多種感官書寫，培養(yǎng)書寫習(xí)慣“眼看”、“手寫”結(jié)合，重觀察過程。在書寫前指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察田字格中的字的筆畫、結(jié)構(gòu)以及各部分的位置，并努力記住它；尤其是一些形近字，結(jié)構(gòu)較難的字，更要引導(dǎo)學(xué)生分辨出細(xì)微的差別。 “腦思”、“手寫”結(jié)合，重思維過程。引導(dǎo)學(xué)生把平面的漢字當(dāng)成一個(gè)“生命”去看。課上，我們會(huì)用這樣生動(dòng)的語言教學(xué)生：點(diǎn)如水滴，由輕到重；橫似扁擔(dān)，兩頭稍頓；豎像懸著的針，垂直而下；撇像燕子掠水，一掠而過，不停不頓；捺如大刀，一波三披，甚是好看如一位老師在課堂上教基本筆畫“橫、撇、捺”，他把“橫”比作寬又直的馬路，筆就是汽車，教孩子執(zhí)筆，小汽車開過來又開過去，小汽車的來的時(shí)候要短一些

22、，開過去的時(shí)候要長一些（“橫”的運(yùn)筆）。“撇、捺”被形象地稱為“小螳螂”。螳螂頭朝左抬起是“撇”，朝右抬起的時(shí)候是“捺”，頭要小，肚子要大，屁股要收筆輕起?；竟P畫經(jīng)過這樣的思維“加工”，運(yùn)筆方法就鮮活地印在學(xué)生的腦子里。 “口說”、“手寫”結(jié)合，重表達(dá)過程。表達(dá)在閱讀教學(xué)中司空見慣，但在識(shí)字、寫字教學(xué)中，卻不多見。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表達(dá)，有助于鍛煉學(xué)生的審美能力、評(píng)價(jià)能力。說說你是怎樣記住這個(gè)字的，評(píng)價(jià)一下老師這個(gè)字寫得怎樣，說說寫好這個(gè)字要注意什么，看了同學(xué)的字，你有什么要提醒他的嗎？這些口頭表達(dá)的過程，正是學(xué)生在仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的基礎(chǔ)上，把“手寫”轉(zhuǎn)化為“口說”的形式，它能督促學(xué)生審視自己的書

23、寫，通過對(duì)他人的評(píng)價(jià)，提高自己的書寫水平。多種感官參與寫字，提倡想清楚了再落筆，提倡少用或不用橡皮。學(xué)生學(xué)得認(rèn)真，寫得認(rèn)真，養(yǎng)成了良好的書寫習(xí)慣。（3）將“獎(jiǎng)罰”措施引進(jìn)書寫習(xí)慣評(píng)價(jià)老師的口袋里永遠(yuǎn)裝著學(xué)生喜歡的粘粘紙五角星、小紅花、笑臉、大拇指這些小獎(jiǎng)品倍受學(xué)生追捧。每一次作業(yè)，字跡工整的我會(huì)打優(yōu)良等級(jí)，視卷面整潔程度加星，得一次“優(yōu)”，我會(huì)在作業(yè)本的外面貼上“小紅花”或“笑臉”，滿十個(gè)就會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)新本子。反之，一個(gè)學(xué)期結(jié)束，如果課堂作業(yè)本表面破爛、里面字跡潦草的則要“罰”一個(gè)新本子。因?yàn)槭情_學(xué)前的“君子約定”，這關(guān)系到一個(gè)人的“面子”問題，所以至今無人受罰。考試時(shí)，跟各科老師定下規(guī)矩：卷面

24、整潔加5分，卷面糊涂扣5分。學(xué)生都知道：寫字也是能賺分的，它也是一種解題能力。3、寫字技能的評(píng)價(jià)寫字技能評(píng)價(jià)方面，我們根據(jù)寫字時(shí)間的長短因人而異，因年級(jí)而異，做到及時(shí)反饋，及時(shí)調(diào)整。下面是我們一個(gè)實(shí)驗(yàn)班的寫字技能測試統(tǒng)計(jì)表：二（5）班語文寫字技能測試統(tǒng)計(jì)表時(shí)間坐的姿勢執(zhí)筆方法堅(jiān)持時(shí)間運(yùn)筆方法在田字格中的位置筆順規(guī)則和間架結(jié)構(gòu)開學(xué)初優(yōu)20優(yōu)40優(yōu)25優(yōu)8優(yōu)40優(yōu)20學(xué)期中優(yōu)60優(yōu)80優(yōu)60優(yōu)30優(yōu)70優(yōu)70學(xué)期末優(yōu)90優(yōu)95優(yōu)85優(yōu)75優(yōu)90優(yōu)98我們根據(jù)漢字書寫等級(jí)和考核辦法（初稿）對(duì)寫字技能評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了初步劃分：一、二年級(jí)必須達(dá)到一級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，三年級(jí)達(dá)到二級(jí)乃至三級(jí)以上標(biāo)準(zhǔn)，年級(jí)越高，級(jí)別越高

25、，有下限目標(biāo)，無封頂要求。附：漢字書寫等級(jí)和考核辦法（初稿） “寫字考級(jí)”的考卷 共六級(jí)：正楷13級(jí)、實(shí)用行書4 6級(jí)。一）13級(jí)考正楷字，符合語課標(biāo)準(zhǔn)要求；46級(jí)學(xué)“實(shí)用行書”符合在新一輪思想大解放中“寫字教學(xué)”要勇立潮頭，勇于創(chuàng)新的思想。二）.參加考級(jí)的中、小學(xué)生由班主住推薦（條件：平時(shí)學(xué)生書寫情況、坐姿筆姿情況基本合格者），實(shí)現(xiàn)“考學(xué)接合”、“考用接合”、“以考促學(xué)”實(shí)用型考核法。三）考核中增加“坐姿、筆姿”項(xiàng)目，真正的落實(shí)教育部頒發(fā)的關(guān)于開展學(xué)校寫字教育若干意見中指出:“小學(xué)階段的寫字教育以“雙姿”教育及習(xí)慣養(yǎng)成教育為主”的規(guī)則，考卷規(guī)定：筆姿坐姿考分一級(jí)占總考分40、二級(jí)占30、三級(jí)

26、占20；四級(jí)及四級(jí)以上坐姿、筆姿，占20考慮。四）13級(jí)范字選自（基本筆畫、復(fù)合筆畫范字表，附后），46級(jí)“實(shí)用行書”推薦北京朱春暉一周練好字。目標(biāo)：給我們的語文教育劃一個(gè)最低的標(biāo)準(zhǔn)線，關(guān)于漢字書寫能力的最低界限，低于這個(gè)界限就是不合格。（三）寫字評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)層次化，評(píng)價(jià)主體互動(dòng)化，評(píng)價(jià)方式情感化1、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)層次化尺有所短，寸有所長。每個(gè)學(xué)生對(duì)寫字領(lǐng)悟能力、對(duì)字的審美能力是不盡相同的。我們的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也因人而異。我們會(huì)用“優(yōu)、良、及”三個(gè)等級(jí)評(píng)價(jià)學(xué)生的字，特別好的還會(huì)加13來附加鼓勵(lì)。在評(píng)價(jià)機(jī)制中，我們引進(jìn)了特殊性評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和寫字教學(xué)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同的需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心

27、，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。在寫字教學(xué)中，作為教師要做個(gè)有心人，對(duì)學(xué)生中的書法苗子，是很關(guān)注的，特殊性評(píng)價(jià)正是運(yùn)用于那些很好和很差的學(xué)生的。書寫優(yōu)秀的學(xué)生，有時(shí)需要“精彩極了”，有時(shí)需要“糟糕透了”，雙管齊下，方能揚(yáng)蹄千里。對(duì)于那些字寫的差的學(xué)生，在不打擊積極性的前提下，則以表揚(yáng)為主。2、評(píng)價(jià)主體互動(dòng)化以前，我們一貫采用以教師評(píng)價(jià)為主的評(píng)價(jià)方式，這種方式注重結(jié)果而忽略了學(xué)生學(xué)的過程，忽略了學(xué)生的興趣和主動(dòng)參與意識(shí)。實(shí)踐新課程之后，我對(duì)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行了改革，嘗試了一種以學(xué)生自我評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，效果顯著。首先，師生共同討論，明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如“書寫是否正確，結(jié)構(gòu)是否合理，主要筆

28、畫是否突出，運(yùn)筆是否到位，字面是否整潔等?！?接著進(jìn)行學(xué)生自我評(píng)價(jià)，包括學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)。自評(píng)就是讓學(xué)生對(duì)照范字，發(fā)現(xiàn)自己的不足，培養(yǎng)誠實(shí)的品格，陶冶高尚的情操。找出寫得最接近范字的那個(gè)“雙胞胎”，并用筆在下面畫上小“”。碰到兩個(gè)字不分上下，難以作出判斷時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)自信地畫上兩個(gè)“”，好像在告訴我：“老師，這兩個(gè)字我都寫得不錯(cuò)呀！”當(dāng)在所寫的字中，沒有一個(gè)令其滿意的時(shí)候，學(xué)生會(huì)自覺地再寫2-3個(gè)，并在這幾個(gè)字中重新找出最好的一個(gè)，畫上“”，還偷偷地樂上一陣。這種學(xué)生對(duì)自己滿意的字下面圈點(diǎn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的方法，讓學(xué)生在寫完字后學(xué)會(huì)認(rèn)真審視自己的學(xué)習(xí)成果，在反思中培養(yǎng)對(duì)漢字的審美能力；在反思中

29、學(xué)會(huì)贊賞自己，培養(yǎng)自信心；在反思中也初步意識(shí)到自己存在的不足。更重要的是，學(xué)生在自我評(píng)價(jià)中不斷地體驗(yàn)到成功的喜悅：“我也能評(píng)自己的字了！” 互評(píng)更是豐富多彩。同桌互評(píng)，小組共評(píng)是“家常小菜”，每月“大餐”則是將本月“小書法家”的字發(fā)放到學(xué)生手中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照自己的書寫發(fā)現(xiàn)別人的長處，在評(píng)中賞，在評(píng)中改，學(xué)習(xí)借鑒，自我完善。寫字的樂趣便在自評(píng)、互評(píng)中蔓延。為了更好地讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真、規(guī)范地書寫習(xí)慣，有的老師還讓家長參與到評(píng)價(jià)中來，每月一次的“家庭作業(yè)書寫情況評(píng)價(jià)與反思”就采用了學(xué)生自評(píng)與家長評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，效果特別好。很多家長在寫給孩子的話中既有深情的鼓勵(lì)，又有忠懇的建議，為學(xué)生保持良好的書寫習(xí)

30、慣注入了溫馨的動(dòng)力。最后進(jìn)行教師評(píng)價(jià)，可分為即時(shí)評(píng)價(jià)和可持續(xù)發(fā)展評(píng)價(jià)兩種形式。即時(shí)評(píng)價(jià)，對(duì)初學(xué)和寫字基礎(chǔ)差的學(xué)生我采用及時(shí)的口頭評(píng)價(jià)。這是因?yàn)樗麄儗?duì)自己能否寫好字缺乏信心，如果不給予及時(shí)鼓勵(lì)，他們對(duì)寫字會(huì)失去興趣。謝有祺是一位寫字基礎(chǔ)不太好的同學(xué)，當(dāng)他看到別的同學(xué)寫得比他好時(shí)，東瞧瞧、西望望，一副灰心喪氣的樣子，這時(shí)我走到他身邊故意大聲地說：“哎呀，真沒想到剛學(xué)了幾天，你就大有長進(jìn)了，真了不起，以后好好練，一定會(huì)超過其他同學(xué)的?！蔽疫@番話還真的使他皺著的眉頭舒展開了。接著我又給他提了幾點(diǎn)“跳一跳就夠得著”的要求，他很認(rèn)真地照著去做了。由于我經(jīng)常表揚(yáng)他的點(diǎn)滴進(jìn)步，他寫字越來越專心，越來越有興趣，

31、字也由七扭八歪變得整齊端正，有模有樣了。有時(shí)，在“巡視過程”中，我會(huì)像發(fā)現(xiàn)新大陸似的驚叫“哇，你的字好漂亮哦！老師請你把這個(gè)字寫到我的書上，讓我對(duì)著慢慢練?！北徽埖降耐瑢W(xué)心里別提有多得意了，寫字勁頭也更高了。很多學(xué)生心里都憋了一股勁， “把字寫到老師書上”這是何等的榮耀啊！學(xué)生們紛紛效仿，在別人的書上相互“題詞”?？沙掷m(xù)發(fā)展評(píng)價(jià)分暫緩打分與持續(xù)加分兩種情況。暫緩打分：小學(xué)生寫字活動(dòng)是一個(gè)漫長的過程，非一朝一夕可完成，其對(duì)書法的情感也是慢慢培養(yǎng)起來的，我們對(duì)待學(xué)生的寫字教學(xué)要注意長期性和波動(dòng)性，時(shí)好時(shí)差這種現(xiàn)象是正常的，是符合學(xué)生成長規(guī)律的，也是和書法教育規(guī)律相吻合的。暫緩評(píng)價(jià)正是處理這種現(xiàn)象的

32、良方。因?yàn)橐淮涡缘脑u(píng)判不能滿足學(xué)生特別是“后進(jìn)生”的心理需求。有些學(xué)生通過比照、練習(xí)剛剛摸到一點(diǎn)門道，可“一改成定局”，失去了再修改再提高的動(dòng)力；還有些學(xué)生感到反正得了低分，再努力也是枉然，遂產(chǎn)生“破罐子破摔”的念頭。為了提高學(xué)生練字的積極性，我改變了以往“一錘定音”的做法，在批改那些暫不能得高分的作品時(shí)，先不評(píng)判，而是首先向他指出成功之處，哪怕是一點(diǎn)寫得好，一橫寫得妙，我也要在此筆劃上圈出來，接著說：“如果能在修改一下，你的字就會(huì)很漂亮了。”學(xué)生就會(huì)高高興興地再寫幾個(gè)。德國教育家斯多克說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！蔽蚁爰皶r(shí)的評(píng)價(jià)有其優(yōu)點(diǎn)，但稍緩一步也無妨，切莫“

33、傷”了學(xué)生，后期的等待、精雕細(xì)琢才是“真功夫”。持續(xù)加分：一次作業(yè)一個(gè)分?jǐn)?shù)，這就把學(xué)生每次寫字水平看成了一個(gè)“常數(shù)”，從客觀上抹殺了他們的練字積極性。為提高學(xué)生寫字積極性，我改變了那種一字一練，一改一評(píng)，一發(fā)了之，一次作業(yè)一次性給分的方法。實(shí)行一字多練，練一次，進(jìn)步一次，進(jìn)步一次，就加一次分的方法。只要學(xué)生愿意練，隨時(shí)歡迎，只要一次比一次有進(jìn)步，就加分。然后對(duì)其精益求精的寫字態(tài)度和不斷提高的寫字水平當(dāng)眾鼓勵(lì)，從而激發(fā)全體學(xué)生的寫字熱情。寫字的樂趣在學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)中得到釋放，進(jìn)步的大小也得到了比較和肯定。學(xué)生和學(xué)生，教師和學(xué)生的關(guān)系在評(píng)價(jià)中得到了促進(jìn)，得到了和諧發(fā)展。3、評(píng)價(jià)方式情感化教

34、育總存在個(gè)性的差異。對(duì)于那些寫字優(yōu)秀的學(xué)生，每一次練習(xí)都是一次成功的體驗(yàn)，可對(duì)于那些做出十分努力卻仍無法成功的孩子，我們也決不能讓他們氣餒。我們應(yīng)以細(xì)膩獨(dú)特的眼光去看待，去呵護(hù)學(xué)生需要被關(guān)注的愿望。一（5）的楊航是一個(gè)書寫能力較弱的孩子，他的字總是撐滿格子，一筆一劃都要使出所有的力氣，每個(gè)字都顯得呆板，是典型的“火柴棒體”?？吹剿m不漂亮卻十分干凈的作業(yè)本，老師會(huì)欣然畫上一朵小野菊，幾簇小草，他溢于臉上的興奮與自豪也不遜于得到“小書法家”稱號(hào)的孩子。慢慢地他的字雖無大的長進(jìn)，卻也日漸進(jìn)步。于是老師開始在這些孩子的作業(yè)本上添上小鳥，他們對(duì)于老師這樣特殊的“待遇”樂此不疲，還得意地說他的作業(yè)本是“

35、鳥語花香的世界”。可想而之寫字的積極性也日漸高漲。根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)“弱勢學(xué)生”的寫字習(xí)慣進(jìn)行個(gè)體化的評(píng)價(jià)，讓他擁有與眾不同的體驗(yàn)，也是行之有效的良方。 （四）寫字評(píng)價(jià)與各學(xué)科書面作業(yè)質(zhì)量之間相互促進(jìn)，構(gòu)建全面提高小學(xué)生寫字水平的大環(huán)境要讓學(xué)生形成良好的寫字習(xí)慣和熟練的書寫技能，必定需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力進(jìn)行嚴(yán)格科學(xué)的訓(xùn)練，如果每天單獨(dú)列出寫字教學(xué)的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行專門的寫字教學(xué)訓(xùn)練，雖然也能達(dá)到目的，但這相當(dāng)于讓每一個(gè)學(xué)生參加了書法興趣班。這無疑會(huì)給教師和學(xué)生增加額外的負(fù)擔(dān)。所以我們采取的是學(xué)科教學(xué)與寫字教學(xué)的整合，在既完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也讓學(xué)生進(jìn)行有效的寫字訓(xùn)練。具體做法是，首

36、先，讓所有學(xué)科的教師都來參加寫字教學(xué)實(shí)驗(yàn)，在所有學(xué)科的教學(xué)過程中滲透寫字教學(xué)，讓學(xué)校內(nèi)的每一位教師都成了學(xué)生寫字指導(dǎo)的老師。第二方面，教師在設(shè)計(jì)本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，注重在相應(yīng)的環(huán)節(jié)內(nèi)穿插寫字的教學(xué)，如把每一次板書都作為對(duì)學(xué)生寫字教學(xué)的示范，把每一次學(xué)生的練習(xí)都作為一次高效的寫字訓(xùn)練。老師們采用了在課堂內(nèi)“分散練習(xí)”、“動(dòng)靜結(jié)合”、“筆畫聯(lián)想”、“課間游戲”等方法，這樣的教學(xué)寓教于樂，讓學(xué)生書寫時(shí)既不覺得疲勞，又提高了寫字教學(xué)的效果。抓所有學(xué)科作業(yè)的書寫質(zhì)量。要強(qiáng)化學(xué)生“提筆就是練字時(shí)”意識(shí)，養(yǎng)成學(xué)生良好書寫習(xí)慣，各科老師應(yīng)通力協(xié)作，共同要求學(xué)生寫好字，做到作業(yè)整潔。不要再誤認(rèn)識(shí)練字是語文老師的

37、事。期中、期末時(shí)，教導(dǎo)處對(duì)學(xué)生語文作業(yè)書寫情況檢查并總結(jié)。 我們還精心布置學(xué)校里的每一面墻，教學(xué)樓連廊的墻壁都可以設(shè)立“書法長廊”，創(chuàng)設(shè)濃郁的書法氛圍。在教室里布置“寫字樂園”，在名帖濟(jì)濟(jì)的走廊，讓同學(xué)們隨時(shí)隨地可以欣賞到名家名作或同伴的優(yōu)秀作品，開闊視野，學(xué)習(xí)書法，感受濃濃的書香氣息，達(dá)到潛移默化的作用。在學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我們組織學(xué)生參加各級(jí)各類書法大賽，為學(xué)生創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì)；還幫助生活貧困、有困難的學(xué)生舉辦書法拍賣會(huì)，獻(xiàn)上自己的一分愛心；春節(jié)到了，組織學(xué)生到小菜場、社區(qū)為居民寫春聯(lián)；與老干部書法家協(xié)會(huì)聯(lián)誼，參觀書法社、走訪書畫名家。豐富多彩的書法活動(dòng)為學(xué)生搭建的平臺(tái)，大大激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)

38、練習(xí)書法的積極性。六、初步成效開展本課題的研究后，老師們在思想上認(rèn)識(shí)到開展寫字教學(xué)的重要性和必要性，我們還邀請資深的書法教師給本組老師進(jìn)行寫字教學(xué)的技術(shù)培訓(xùn)，使每一位教師都掌握正確的執(zhí)筆和坐姿，無論在什么課上，老師都能成為學(xué)生的兼職寫字老師，做好正確的寫字示范，時(shí)刻督促學(xué)生正確執(zhí)筆、規(guī)范書寫。以點(diǎn)帶面在全校范圍內(nèi)使正確的“雙姿”得到推廣和鞏固。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也非常重視，2007年4月派出本課題組成員c老師去杭州教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué)參加浙江省寫字教學(xué)觀摩活動(dòng)，回來后參加江山市寫字課說課和課堂教學(xué)比賽，執(zhí)教的獨(dú)體字獲得市三等獎(jiǎng)。2007年11月,課題組成員a老師赴杭州參加浙江省小學(xué)語文新課標(biāo)教材課堂教學(xué)

39、展示活動(dòng)，回校后執(zhí)教從現(xiàn)在開始，受到好評(píng)，評(píng)為學(xué)區(qū)課堂達(dá)標(biāo)優(yōu)質(zhì)課。2008年4月，課題組成員e、a老師參加了浙江省小學(xué)語文“新生代”教師課堂教學(xué)風(fēng)采展示活動(dòng)暨低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)研討會(huì)，聆聽了12位年輕教師的課堂教學(xué)，他們樸實(shí)而靈動(dòng)的教學(xué)風(fēng)格給我們留下了深刻印象，同時(shí)也使我們受益匪淺。返校后我們認(rèn)真撰寫聽課感受，并根據(jù)自己學(xué)到的最新理念上了示范觀摩課。學(xué)校把教師的三筆字列為教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，每學(xué)期組織一次三筆字比賽?，F(xiàn)在，老師中練鋼筆字、毛筆字已蔚然成風(fēng)，在市工會(huì)組織的三筆字現(xiàn)場比賽中，我們學(xué)校參賽的f和g兩位老師獲得一等獎(jiǎng)，c老師獲得三等獎(jiǎng)。在學(xué)校組織的三筆字比賽中，本課題組的b老師

40、獲得鋼筆字、毛筆字和粉筆字單項(xiàng)三等獎(jiǎng)，綜合三等獎(jiǎng)；e老師獲得綜合二等獎(jiǎng)。b老師撰寫的關(guān)于寫字的論文小智慧，大驚喜和秀出不一樣的精彩獲市論文評(píng)比二等獎(jiǎng)；h老師撰寫的在規(guī)范中寫字，于喜悅間收獲獲市論文評(píng)比二等獎(jiǎng)；d老師撰寫的給學(xué)生磨一把識(shí)字的快槍獲市論文評(píng)比三等獎(jiǎng)。教師自己的理念更新了，基本功提高了，指導(dǎo)學(xué)生寫字也“底氣十足”，儼然就是一個(gè)資深的書法老師。規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是有效進(jìn)行書面交流的基本保證，崔巒老師在人教版實(shí)驗(yàn)教材教學(xué)觀摩研討會(huì)上做總結(jié)性講話時(shí)指出：字是一個(gè)人的另一張名片，是一個(gè)人語文素養(yǎng)、文化素養(yǎng)的部分，我們要讓孩子踏下心來，好好地寫字。通過本課題的實(shí)施，學(xué)生對(duì)寫字的情感加深了，寫字態(tài)度習(xí)慣轉(zhuǎn)變了，寫字的技能、質(zhì)量也提高了。一年下來，我們已經(jīng)在寫字方面取得初步成效。8個(gè)實(shí)驗(yàn)班每學(xué)期組織一次硬筆書法比賽，評(píng)選出個(gè)人獎(jiǎng)和團(tuán)體獎(jiǎng)。在2008年6月江山市“中行杯”第五屆小少書畫現(xiàn)場比賽中，有3個(gè)學(xué)生獲硬筆書法組一等獎(jiǎng)， 5個(gè)學(xué)生獲二等獎(jiǎng)， 9個(gè)學(xué)生獲三等獎(jiǎng)。學(xué)生對(duì)寫字非常感興趣，有很多學(xué)生參加了書法興趣小組。在學(xué)區(qū)組織的識(shí)字寫字教學(xué)研討活動(dòng)中，b老師執(zhí)教的二（5）班學(xué)生的生字書寫