《學(xué)會(huì)寫人物對(duì)話》課堂實(shí)錄

1、學(xué)會(huì)寫人物對(duì)話課堂實(shí)錄習(xí)作要求：1、讀懂例文，了解例文是怎樣寫人物之間的對(duì)話的。2、借助對(duì)例文的分析，懂得寫對(duì)話：一要寫清楚說的什么，是誰說的；二要了解提示語位置的不同，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；三要寫出人物說話時(shí)的動(dòng)作、語氣和神態(tài)等。3、根據(jù)提供的對(duì)話材料，讓學(xué)生按照習(xí)作要求，練習(xí)寫對(duì)話。教學(xué)重點(diǎn)：掌握寫人物之間對(duì)話的方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)習(xí)作的興趣。教學(xué)難點(diǎn)：把提示語寫具體，注意提示語位置的變化。教學(xué)實(shí)錄：一、激情導(dǎo)入 1、先讓學(xué)生看無聲電視家有兒女中神秘禮物。師：看把你們急的，有什么話想對(duì)老師說？生：怎么沒聲音?。繋煟?jiǎn)柍隽舜蠹叶枷雴柕膯栴}。生：沒有聲音的電視不好看。師：?jiǎn)柍隽舜蠹叶枷雴柕膯栴}，還說出

2、了自己心里的感覺。真能干！老師怎么這么不夠朋友呀，讓你們看啞劇。告訴你們吧，我故意的 ！我們很多小朋友在習(xí)作的時(shí)候，都把習(xí)作里面的人物當(dāng)成了啞巴，只有人在那兒忙這忙那，忙活著呢，就是不見人物說話，怎么樣，人物不說話了，這么好看的電視就沒什么看頭了，所以呀，孩子們，一定要記得讓習(xí)作里面的人物開口生：說話！師：想不想知道他們都說了些什么？生：想。師：好，滿足你們的要求，我們一起來看看他們都說了些什么吧。（本環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生體驗(yàn)啞劇的不好看，要想辦法讓習(xí)作中的人物開口說話。）2、看有聲電視家有兒女中神秘禮物。師：他們說的話老師已經(jīng)把它寫下來了，一起來讀讀?！鞍郑阌惺裁词虑榭煨?！”小雨說?！耙豢淳椭?/p>

3、道是作報(bào)告，而且還是長(zhǎng)篇大論！”劉星說?！笆沁@樣，我和媽媽遇到了一件棘手的問題?！薄岸椅覀儾恢涝撛趺刺幚?，所以拿出來跟大家討論討論?！眲⒚方舆^了話茬。劉星和小雨說：“沒問題！”“就你們倆啊，最多也就幫個(gè)倒忙。”小雪說，“爸，到底什么事你快說吧?！薄澳墙o我，給我，給我！給我！”劉星和小雨大聲嚷嚷。師：讀完了，是讀起來有趣兒，還是看電視有趣兒？生：看電視有趣兒。師：異口同聲地告訴我說看電視有趣，是啊，我也這么覺得，他們說的話我都寫下來了呀，怎么讀起來、聽起來就沒電視劇里面有趣兒呢？生1：電視劇里的人物說話時(shí)有動(dòng)作。師：有道理呀，他們說話時(shí)手舞足蹈呢。生2：還有語氣和神態(tài)。師：哦，是這樣啊，你們

4、真是很棒也！朱老師想了很久的問題被你們一眼看穿，一語道破，我怎么只把他們說的話寫下來了，卻忘了他們有些什么樣的動(dòng)作語氣跟神態(tài)呢，這樣吧，我們?cè)賮砜纯?，這次可要認(rèn)真看哦，看他們說話時(shí)有些什么樣的動(dòng)作、語氣跟神態(tài)呢，邊看邊想，我們要用一個(gè)什么樣的詞兒來描述劉星小雨小雪他們說話時(shí)候的樣子。（讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些句子讀起來干巴巴的，沒有電視劇里鮮活有趣。為什么會(huì)這樣？學(xué)生進(jìn)而會(huì)發(fā)現(xiàn)：動(dòng)作、語氣、神態(tài)對(duì)描寫人物和表現(xiàn)人物的重要性。給文中的他們加上說話的語氣、動(dòng)作或者神態(tài)，全體表演。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意在調(diào)動(dòng)學(xué)生將積累運(yùn)用于習(xí)作中，選用最貼切的詞語。）師：我們來看他們說話時(shí)候是些什么樣子？（出示課件）“爸，你有什么事情

5、快宣布！”小雨（ ）地說?！耙豢淳椭朗亲鲌?bào)告，而且還是長(zhǎng)篇大論！”劉星（ ）地說?！笆沁@樣，我和媽媽遇到了一件棘手的問題?！薄岸椅覀儾恢涝撛趺刺幚?，所以拿出來跟大家討論討論?！眲⒚方舆^了話茬。劉星和小雨（ ）地說：“沒問題！”“就你們倆啊，最多也就幫個(gè)倒忙。”小雪（ ）說，“爸，到底什么事你快說吧。” “那給我，給我，給我！給我！”劉星和小雨大聲嚷嚷。師：我們來看他們說話時(shí)是個(gè)什么樣子？小雨的話：生1生2生3（急切、不耐煩、迫不及待）。師：請(qǐng)你把“不耐煩”送進(jìn)去，讓我看出和聽出你的不耐煩，好嗎？（生模仿小雨說話時(shí)候的樣子表演。）師：這家有兒女里的“智多星”劉星說話時(shí)又是一副什么樣子？（生

6、作沉思狀）師：我看見有些同學(xué)在積極地思考，這就對(duì)了，平時(shí)我們就象一只勤勞的小蜜蜂，到處采集好詞好句，作文的時(shí)候我們可就是在釀蜜呢。選一個(gè)你認(rèn)為最貼切最恰當(dāng)?shù)脑~語吧。生1生2生3：（得意洋洋，洋洋得意，搖頭晃腦，擠眉弄眼，比比劃劃）送進(jìn)句子表演。師：好啊，孩子們真不簡(jiǎn)單，很多詞兒都是我沒想到的，你看到了他的動(dòng)作，我卻對(duì)他的神態(tài)有深刻印象，這樣寫出來的文章啊，就不會(huì)千篇一律、千人一面嘍！師：這很有個(gè)性的小雪，說話時(shí)候的樣子你一定還記得，送她一個(gè)詞吧。（生回憶畫面）生1生2生3（學(xué)生用詞傲慢、不屑、高傲、）師：現(xiàn)在呀，所有的女生都是小雪，所有的男生都是劉星和小雨，看看小雪怎么瞧不起人哪。（全體女生表

7、演）師：孩子們，真是要謝謝你們，剛才是你們讓我透過這些文字就見到了活潑可愛的小雨、快人快語的劉星、聰明伶俐還有幾分傲氣的小雪，看來呀 ，我們?cè)趯懭宋飳?duì)話時(shí)，光寫你說、我說、他說、小明說是不行的啦，（板書：“說”）還要寫出他們說話時(shí)的-生：動(dòng)作、語氣和神態(tài)。師：板書： 動(dòng)作、語氣、神態(tài) （鮮活）師：我們把誰說的、怎么說的，這樣的話叫提示語。 師：孩子們，請(qǐng)你按自己的速度和節(jié)奏再讀讀朱老師寫下的這段話，最好加上你的動(dòng)作和神態(tài)?？纯茨阌惺裁窗l(fā)現(xiàn)。開始吧。 “爸，你有什么事情快宣布！”小雨（不耐煩地）說?！耙豢淳椭朗亲鲌?bào)告，而且還是長(zhǎng)篇大論！”劉星一臉的自以為是。“是這樣，我和媽媽遇到了一件棘手的問

8、題?！薄岸椅覀儾恢涝撛趺刺幚?，所以拿出來跟大家討論討論?！眲⒚方舆^了話茬?！熬湍銈儌z呀，最多也就幫個(gè)倒忙”小雪撇了撇嘴，“爸，到底什么事情你快說呀。劉星和小雨（拖聲拖氣地）說：“沒問題！”“那給我，給我，給我！給我！”劉星和小雨大聲嚷嚷。（設(shè)計(jì)理念：學(xué)生在平時(shí)的習(xí)作中寫人物說話時(shí)，只寫出了誰說了什么話，而沒有寫出他怎么說的，不能再現(xiàn)其說話的情境。說話內(nèi)容和提示語干癟是學(xué)生習(xí)作對(duì)話的通病，寫提示語還要加上人物說話時(shí)的語氣、動(dòng)作和神態(tài)。）師：提示語就是誰說的，誰怎么說的，一般情況下都有個(gè)生：“說”字。師：對(duì)！這是大家的共同發(fā)現(xiàn)。仔細(xì)地看看，你還有什么發(fā)現(xiàn)？生：還有的沒有用“說”字。這里，“接過

9、話茬、嚷嚷”就沒用“說”字。師：真好！那你們頭腦里面一定有很多表示“說”的詞語。說來聽聽生1生2生3生4：（問、叫、喊、鬧、罵、道、嘟囔、呢喃。）師：是不是所有的提示語里面都有表“說”的詞兒呢？生：這里的“劉星一臉的自以為是”和“小雪撇了撇嘴”就沒有表“說”的詞語。師：你說得很對(duì)呢，這里寫了劉星的什么？寫了小雪的什么？生：神態(tài)和動(dòng)作。師：有的時(shí)候用一個(gè)神態(tài)或者動(dòng)作就代替了，不一定非要用個(gè)呆“說”字。讓我們既聽到了他們說話的內(nèi)容和語氣，又看到了他們說話時(shí)候的神態(tài)和動(dòng)作，這就是漢語語言的博大精深和魅力所在呀！師：好家伙們，如果我們把提示語當(dāng)成一朵花的花蕊，我們現(xiàn)在就找到了它的兩片漂亮花瓣了，接下來

10、，我們?cè)賮砜纯刺崾菊Z在位置上有什么特點(diǎn)，找到了它的特點(diǎn)我們就找到了它的另一片花瓣。生：（前、后、中間、省略）師：哦，你很不簡(jiǎn)單，會(huì)發(fā)現(xiàn)還會(huì)歸納，這就是會(huì)學(xué)習(xí)。是啊，作者把提示語一會(huì)兒放前面一會(huì)兒放后面，一會(huì)兒放中間，有的時(shí)候還干脆省略。這樣啊，就讓我們的對(duì)話更加靈活而不呆板，這叫錯(cuò)落有致，我們經(jīng)常說行云流水、靈動(dòng)的文字，就是因?yàn)樽兓x予了文字的美感。變化就是藝術(shù)。板書：位置（靈活）。所以一定要記得變化哦！這里還有我們的一項(xiàng)小小的權(quán)利呢，記?。禾崾菊Z的位置由你作主。師：提示語位置變化了，緊跟它后面的什么也跟著變化了？我們接著發(fā)現(xiàn)。生：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。師：板書：標(biāo)點(diǎn)（正確）師：怎么變的？當(dāng)提示語在前面用

11、。后面用中間用師：哎喲，你們真不簡(jiǎn)單呃，找到了一朵漂亮的花。這樣漂亮的花它應(yīng)該還有一片葉子，好花還需綠葉扶嘛！師：這片葉子就藏在這段對(duì)話里，看看老師在寫多人對(duì)話時(shí)怎么寫的？生：分段寫。師：多人對(duì)話最好分段寫。師：你知道分段寫的好處嗎？（請(qǐng)剛才回答問題的孩子接著回答）生：清晰。師：對(duì)了，這樣看起來呀，明朗、清晰、舒服，一目了然。除了這個(gè)，這里還有個(gè)小秘密呢，是全國(guó)特級(jí)教師于永正老先生告訴我的，我也悄悄地告訴你們 ，一般人我不會(huì)告訴他，這樣一分段呀，文章顯得特別長(zhǎng)。這樣一說，你肯定就記得牢了。師：當(dāng)然分段還要合理，你不要把一句話硬掰成兩段來寫。板書：分段（合理）師：孩子們，現(xiàn)在正是丁香花開放的季節(jié)

12、，這樣的花我為你們每人準(zhǔn)備了一朵。請(qǐng)接受我送你們的花吧。我們一起來回憶我們剛才尋找花瓣的過程。寫人物對(duì)話不光寫出誰說，除了恰當(dāng)選用表“說”的詞語，有的時(shí)候干脆就不用呆板的“說”字，用一些表動(dòng)作、語氣跟神態(tài)的詞或句子就代替了。僅僅這樣還不夠，還要注意使用自己的權(quán)利，提示語位置由你作主。標(biāo)點(diǎn)要正確，還要分段寫。我們要讓人物語言更加的個(gè)性、鮮活，還要增加一些積累才行。（教師再為提示語這朵花畫上一片小葉子）師：接受我送你們的花了嗎？生：接受了。師：我相信你們?cè)谙旅娴男【毠P過程中一定會(huì)“妙筆生花”。三、學(xué)生寫情境對(duì)話。（教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)把提示語寫具體和注意提示語位置變化等）師：今天我們學(xué)會(huì)了寫人物對(duì)話，發(fā)生在昨天的、今天的、眼前的一幕幕都是我們對(duì)話的內(nèi)容。前幾天，朱老師的鄰居家就發(fā)生了這么一件事，我們一起來認(rèn)真的看看他們都說了些什么，注意認(rèn)真觀察他們說話時(shí)的動(dòng)作、語氣和神態(tài)。（學(xué)生看視頻材料）師：孩子們，學(xué)會(huì)了寫人物對(duì)話，我們可就長(zhǎng)了一樣本事，我們就可以把看到和聽到的內(nèi)容用文字來還原，讓沒有看到這一幕的人都看到這一幕?；貞浺幌?，他們說了些什么？怎么說的？有些什么樣的動(dòng)作、語氣和神態(tài)。注意提示語位置的變化哦。學(xué)生作品：“爸，這道題怎么做？”小女孩嬌滴滴地問。 爸爸滿臉的不耐煩：“去！去！去！找你媽去！”“媽，這道題怎么做？”“去！去！去！找你