初中語文《陶淵明失意人生的詩意棲居》研究性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

1、陶淵明失意人生的詩意棲居學(xué)科語文年級(jí)八年級(jí)主題單元名稱陶淵明失意人生的詩意棲居研究性學(xué)習(xí)名稱陶淵明失意人生的詩意棲居第二專題所需時(shí)間2課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 本次活動(dòng)是通過開設(shè)陶淵明專題講座，結(jié)合其不同時(shí)期的作品，如飲酒、歸去來兮辭、桃花源記、五柳先生等，引領(lǐng)學(xué)生通過了解陶淵明的生平經(jīng)歷來解讀其詩作的內(nèi)涵，體會(huì)作者不同人生階段，情感的變化以及作品獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。在研究中，完成如下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1了解陶淵明的生平經(jīng)歷和高尚人格及其文學(xué)成就。2反復(fù)誦讀其經(jīng)典詩作，提高語言感受力。3熟讀成誦，能準(zhǔn)確無誤、流暢地背誦陶淵明的經(jīng)典詩文。4結(jié)合作者的經(jīng)歷學(xué)習(xí)“知人論世”，深入體會(huì)作品所蘊(yùn)含的思想情感?！厩榫场?從

2、先秦到晚清，中國歷史上涌現(xiàn)出的詩人不勝枚舉，因此有人說，中國是一個(gè)詩的國度。中國歷史上最重要的詩人有哪幾位？今天我們所要講的就是被稱為隱逸詩人之宗、田園詩人之祖的陶淵明。下面就讓我們循著歷史的足跡，結(jié)合其不同階段的詩作，探尋他的人生軌跡。在那段動(dòng)亂不堪的年代里，是什么使得他的才情得以蒸餾？又是哪些經(jīng)歷讓他放棄仕途，甘愿過舒淡自然，躬耕自資的生活呢？讓我們一同走進(jìn)陶淵明失意人生的詩意棲居。陶淵明的生平大致可分為三個(gè)時(shí)期，即出仕前的青少年時(shí)期，出仕游宦時(shí)期和隱逸時(shí)期。我的講解也依著此三部分來展開，主要有四方面內(nèi)容構(gòu)成：分別是清貧家世少有大志、亂世傲骨時(shí)仕時(shí)隱、歸隱田園抱樸歸真、田園詩人曠世獨(dú)立?！?/p>

3、任務(wù)】1.了解陶淵明的生平經(jīng)歷，感悟他的高尚人格與氣節(jié)。2.研讀賞析陶淵明經(jīng)典作品，把握陶淵明作品的藝術(shù)風(fēng)格。預(yù)期成果：對(duì)陶淵明的詩作寫出300字以上的鑒賞性評(píng)論，形成對(duì)陶淵明其人其作較為深刻的認(rèn)識(shí)?！具^程】第一課時(shí)：陶淵明人生階段：一、清貧家世少有大志 二、亂世傲骨時(shí)仕時(shí)隱 活動(dòng)1：按照學(xué)生前期對(duì)陶淵明的了解情況，把學(xué)生劃分成六人為一組的學(xué)習(xí)小團(tuán)隊(duì)，確保每一個(gè)小團(tuán)隊(duì)都擁有優(yōu)秀、良好、一般三類層次的學(xué)生?；顒?dòng)2：學(xué)生在小組內(nèi)自由交流：談?wù)勛约核私獾奶諟Y明，教師積極參與到學(xué)生團(tuán)隊(duì)交流中，觀察每個(gè)小團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以便過后評(píng)價(jià)?；顒?dòng)3：多媒體展示：學(xué)生系統(tǒng)了解陶淵明的生平經(jīng)歷及其文學(xué)成就，伴隨著

4、教師聲情并茂的講解?；顒?dòng)4：小小故事會(huì)：采用師生合作的學(xué)習(xí)方式，教師做旁白，學(xué)生表演。陶淵明青年時(shí)期除了勤以治學(xué)，飽讀詩書之外，還在朋友姚子豪家中邂逅了一位美麗的淑女張玉秀的故事。他把蘊(yùn)藏于內(nèi)心世界的強(qiáng)烈感情傾瀉于筆端，揮毫潑墨，寫就了流傳千古的辭賦名篇閑情賦，這一年陶淵明只有十九歲。活動(dòng)5：陶淵明“詩作大展演”，學(xué)生創(chuàng)演或創(chuàng)讀陶淵明經(jīng)典之作。如閑情賦歸去來兮辭等這一時(shí)期的作品?；顒?dòng)6：經(jīng)典詩作“微型講壇”，學(xué)生以講壇形式結(jié)合陶淵明前期人生經(jīng)歷，談?wù)剬?duì)這一時(shí)期作品的理解。第二課時(shí)：陶淵明人生階段：三、歸隱田園抱樸歸真 四、田園詩人曠世獨(dú)立活動(dòng)1：聆聽教師講解，深入解讀后期陶淵明的人生經(jīng)歷和作品

5、內(nèi)涵。從41歲到63歲，陶淵明陶醉在自己的田園生活中，他躬耕于南畝，種豆于山下，看好風(fēng)助長禾苗，秋天在西田收獲稻谷，身體雖然疲勞，精神卻十分放松。歸田之后，又碰上改朝換代，東晉最終為劉宋所取代，陶淵明也就成了東晉的一個(gè)不折不扣的遺民，遺民詩人。然而，更加不幸的是，陶淵明還遭遇了火災(zāi)，他的“方宅十余畝，草房八九間”都被無情的大火所吞噬，加上糧食不時(shí)歉收，弄得夏天抱饑，冬天苦寒。晚年，陶淵明理性地思考人的生命，甚至自制挽歌，自寫祭文。陶淵明在劉宋進(jìn)入到第八個(gè)年頭，終于在貧病中離開人世。以世俗的眼觀看來，陶淵明的一生是很“枯槁”的。師生互動(dòng)：（1）陶淵明的人生經(jīng)歷了怎樣的變化？為什么會(huì)有這樣的變化？

6、活動(dòng)2：經(jīng)典詩作“微型講壇”，學(xué)生講解歸園田居五柳先生傳飲酒桃花源記等這一時(shí)期的作品，同時(shí)談?wù)剬?duì)作品的理解?；顒?dòng)3：小組探究：（1）你認(rèn)為陶淵明前、中、后期的作品發(fā)生了怎樣的變化？（2）團(tuán)隊(duì)推薦代表在全班交流。（3）教師總結(jié)歸納：陶淵明詩文的主要風(fēng)格特點(diǎn)?；顒?dòng)4：名家眼中的陶淵明：李白非常仰慕陶淵明的人品和詩作。李白那種“安能摧眉折腰事權(quán)貴”的思想和陶淵明“不為五斗米折腰”的精神，是一脈相承的。蘇東坡把陶詩放在李白、杜甫之上，有失公允，但他用“質(zhì)而實(shí)綺，癯而實(shí)腴”八個(gè)字，概括陶詩的藝術(shù)風(fēng)格，還是很準(zhǔn)確的。蘇東坡一生把陶淵明當(dāng)成良師益友，不但愛好其詩，更仰慕他的為人。魯迅先生曾說過，“陶潛正因?yàn)椴⒎菧喩硎庆o穆，所以他偉大”。梁啟超評(píng)價(jià)陶淵明時(shí)曾經(jīng)說，“自然界是他愛戀的伴侶，常常對(duì)著他笑”?；顒?dòng)5：學(xué)習(xí)收獲：結(jié)合課堂學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)，寫出自己對(duì)陶淵明及其詩文的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，字?jǐn)?shù)在300字以上，可用不同文體呈現(xiàn)，教師最后分享自己的作品。手捧金樽惟愿痛痛快快醉一場忘卻這塵世的紛擾手把古琴奏響寧靜的竹林心弦撥動(dòng)叩響忘我的音韻凝聚千年的淚此刻揮灑從魏晉到如今刻骨銘心幻化成一只彩蝶蹁躚擎在夢的枝頭飄然遠(yuǎn)逝 【評(píng)價(jià)】1小組成員合作積極主動(dòng)，認(rèn)真參與并客觀公正的評(píng)價(jià)其他小組展示。2學(xué)生個(gè)體發(fā)言聲音洪亮，語言