人教版小學語文五年級上冊《七律長征》評課

1、 七律長征評課記錄時間：11月10日 地點：接待室 人員：全組成員主持人：翟云貞一、授課教師劉學聯(lián)自評：七律長征全詩生動地概述了二萬五千里長征的艱難歷程，贊頌了中國工農(nóng)紅軍的革命英雄主義和革命樂觀主義精神，但所寫的內(nèi)容距離學生的生活時代較遠，要讓學生真切地理解、感受內(nèi)容，體會其中的意境和情感有一定難度?；诖耍诒菊n教學中，我把信息技術引入課堂，通過視頻的播放再現(xiàn)課文情境，增強感觀認識，實現(xiàn)從文本閱讀到超文本閱讀的發(fā)展，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，加深學生對課文內(nèi)容的理解，增強課堂教學的感情色彩，提高課堂教學效率。感覺課文理解中視頻的播放起到了推波助瀾的作用，效果較好。但也有不足之處二、小組成員評

2、課意見：孫桂霞：劉老師在開課之后，通過幻燈片出示長征路線示意圖，緊緊抓住了學生的視覺形成了強烈的情感碰撞。為學生很好的創(chuàng)設了一個學習長征的情境。翟云貞：劉老師在指導難讀難懂的句子時就做得非常好。先讓學生自由讀，讀通讀順，再指名讀，檢驗自學效果，然后指導讀好停頓，最后讀出理解，讀出體會，讀出感悟。如果能更多種形式的讀，效果會更好。付繼烈：教師教態(tài)親切自然，課堂語言溫雅理性，與課文的語言風格很契合，同時也極好地拉近了學生與老師、與文本的距離，為學生理解文本，表達感悟創(chuàng)設了很好的情境。徐秀麗：本課理解第三聯(lián)中“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”中的“暖”和“寒”所蘊含的情感是教學的難點。在理解“暖”字

3、時，劉老師通過先讓學生聽巧渡金沙江的故事，然后說說自己的感受，再進一步通過朗讀，讓學生體會到了紅軍不費一槍一炮，不傷一兵一卒巧渡金沙江后的那種喜悅和自豪。這個環(huán)節(jié)中，感覺教師的“放”要是能更加大膽、充分，課堂就一定更加精彩了！丁維孝：對，在理解“寒”字時，劉老師通過讓學生觀看飛奪瀘定橋的影像資料，讓學生對這個“寒”字有了感性的認識，為學生理解“寒”字奠定了堅實的感情基礎，然后用對“寒”的理解漸趨深入，最后在學生充分感悟、大膽表達之后，教師又引導學生進行了反復品讀，此時，學生深刻體會到了紅軍搶渡大渡河時的驚險悲壯、驚心動魄，對“寒”字的理解水到渠成。可以說通過如此解讀，“暖”“寒”這兩個字變得豐

4、滿而厚重，教學的難點也成功突破。孫芳：劉老師始終用充滿激情的語言，引導學生在多種形式的朗讀中理解、感悟，通過情感的相互引發(fā)，心靈的相互交融，語言在交流中凸現(xiàn)，情感在交流中升華。尤其是最后飽含深情的配樂朗誦，讓學生積蓄在胸中的情感得以宣泄，加以升華。韓秀義：劉老師注重引導學生朗讀感悟，每次理解之后及時進行有感情朗讀，把情感遷移到文章的誦讀中去，特別是配樂讀，在音樂的渲染中，學生情感被進一步激發(fā)，朗讀有了實質(zhì)性飛躍，教學效果好。戴金花：用信息技術創(chuàng)設教學情景，通過視頻的播放將課文還原到當時具體的社會情景，讓學生了解長征途中的重要事件。直觀、形象的畫面，益于調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生的情感，使學生與文本產(chǎn)生共鳴，齊文艷：在理解了詩的大意之后，抓住“千山萬水”讓學生進行想象寫紅軍長征路上可能遇到的種種困難，“一舉多得”：第一，充分激發(fā)學生的想象力；第二，促進學生寫作能力的發(fā)展；第三，成功實現(xiàn)學生情感的遷移，以讀促寫，以寫再促讀，教學目標的達成度高。三、總結對于類似的課文教學時，我們要充分調(diào)充分利用學生學習的現(xiàn)有資源，發(fā)揮學生的各種感官作用，眼、耳、腦、嘴齊動，讓學生在自主交流、質(zhì)疑中互動、進步，找尋與體驗學習成功的樂趣。同時，充分重視讀的作用，讓學生在讀中理解，在讀中感悟，“聽說讀寫”始終都是我們語文學習的能力訓練點。另外，當前學生的閱讀面太窄，教師要充分意識到這點