教學(xué)案例 (2)

1、“等級+評語”模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用直灘鄉(xiāng)關(guān)莊完全小學(xué) 李仲富小學(xué)生天性就是好動、好問、好奇，爭強(qiáng)好勝，富有競爭向上的心理特征，但傳統(tǒng)的批改只有對錯的標(biāo)記，學(xué)生根本不知道錯在哪里，怎樣才能進(jìn)步。只能等老師下節(jié)課來講評，然后按老師說的去改。這有可能扼殺學(xué)生的“天性”，阻礙了學(xué)生主動能動和創(chuàng)新技能的發(fā)展。我們中心小學(xué)根據(jù)新課標(biāo)中：對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展的這一要求。在本學(xué)期業(yè)務(wù)督察中提倡 “等級+評語”這種輔以評語的批閱方式，不僅注意了學(xué)生解題的正誤，而且注重了挖掘

2、習(xí)題的智力因素。根據(jù)學(xué)生在作業(yè)中反映的動態(tài)信息，運用評語進(jìn)行適時點撥，以幫助學(xué)生拓寬思路，發(fā)展智能，以利于促進(jìn)學(xué)生個性的張揚和潛能的開發(fā)，為學(xué)生在今后的數(shù)學(xué)活動和生活實踐打下“多向思維”的發(fā)展基礎(chǔ)。下面就本人在具體操作中的具體案例說出來請大家指正。如：跳繩比賽規(guī)定每人跳3分鐘，王平跳了327下，張民平均每分鐘比王平多跳12下。張民一共跳了多少下？一般學(xué)生的解答方法是：(327312)3=363（下）我在批改時加了評語：“你做得很好，老師建議你想一想，還有更好的解法嗎？比如先算張民3分鐘一共比王平多跳了多少下？”學(xué)生根據(jù)老師的評語引導(dǎo)，開動腦筋，進(jìn)一步尋求其他解決問題的策略，又列出了其他算式：

3、327123=363（下） 123327=363（下）學(xué)生在用多種方法解題時，往往只注意分析題目中的較明顯的已知條件，能夠解答就滿足了，而忽視了對這些題目的深層次的分析探究和辨析比較。據(jù)此，教師要運用評語誘導(dǎo)他們?nèi)プ魃顚哟蔚乃伎己团袛?，以逐步培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和深度，使學(xué)生懂得解決問題的方法和途徑是多種多樣的，在多樣性的方法和途徑中，通過比較和判斷，選擇正確、合理、科學(xué)、簡捷的方法是解決問題的最佳策略。為學(xué)生以后參與數(shù)學(xué)及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)活動和解決日常生活中的實際問題奠定必要的基礎(chǔ)。如：小華和小明同時從甲地到乙地，小華每分鐘走50米，比規(guī)定時間遲到了2分鐘；小明每分鐘60米，比規(guī)定時間提前2分

4、鐘到達(dá)。兩地的路程是多少米？學(xué)生以小華從甲地走到乙地的時間作標(biāo)準(zhǔn)，列出的算式是： 5060(2+2)(60-50)=1200（米）教師的評語是：根據(jù)一定時間多走路程除以每分鐘奪走的路程，所出時間，在酸楚路程。你很厲害，這么難的題目也能做。老師建議你：能把標(biāo)準(zhǔn)換一換列式計算嗎？學(xué)生列式：6050(2+2)(60-50)=1200（米）教師的評語是：你真行！還能想出第三種方法嗎？學(xué)生又列出一種算式： 50(502+602)(60-50)+2=1200（米）教師的評語是：你真了不起！想的比老師還多。還有更簡捷的方法嗎？又如：對書寫較亂的學(xué)生寫上“你能把字寫工整的！而且會越寫越好！”用這種評語評價，能開發(fā)學(xué)生的潛能，激活學(xué)生創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的上進(jìn)心。當(dāng)學(xué)生的作業(yè)書寫工整、計算過程合理、正確率高或有進(jìn)步時，在本子上適當(dāng)加句信任的鼓勵、關(guān)愛的評語，贏得他們對老師的愛戴和信賴。如：你的想法獨特，有創(chuàng)意，值得大家的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)注意力等非智力因素對學(xué)生智力因素的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，高漲的學(xué)習(xí)熱情，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極的學(xué)習(xí)情感是學(xué)生健康發(fā)展的根基，也是學(xué)生后繼學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。積極開展這方面的評價，就會調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性?？傊?，這樣的評價方式不是為了給學(xué)生一個結(jié)論，也不僅僅是為了更正錯題，