淺談農村化學教學中的心理健康教育

1、淺談農村化學教學中的心理健康教育榆中縣周前學校 沈曉洲德國教育家第斯多惠指出：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。教學是師生之間、學生與學生之間多向互動的活動。在這一特定的環(huán)境中，師生關系、教師的課堂教學觀、學生之間的競爭與合作、課堂心理氛圍、課堂上教師的表揚與批評、教師對學生課堂行為問題的處理、教師對學生學習結果的反饋與評價方式等，都將對學生的心理發(fā)展和心理健康產(chǎn)生重要的影響。下面談談我的一點體會： 一、在課堂教學中滲透心理健康教育。 在學科教學中滲透心理健康教育是進行心理健康教育各種方式中更為可行和常用的一條途徑。教師要尋找學科教學內容中的契機，在教學中培養(yǎng)學生的積極情

2、感、堅韌的意志、良好的性格；運用恰當?shù)慕虒W方法引導學生主動學習、學會學習、發(fā)展他們的主體性；培養(yǎng)學生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神。 1、充分挖掘適合心理教育的教學內容。 心理健康教育滲透不是脫離教材強加上去的，每一堂課所要“滲透”的心理健康教育內容應是該堂課的教學素材中所蘊涵的，是份內的、自然的。教師除了要挖掘化學教材中介紹我國的某些化學工藝如造紙、制火藥、燒瓷器發(fā)明很早，對世界文明做出巨大貢獻，我國勞動人民在商代就會制造出精美的青銅器，春秋戰(zhàn)國時期就會冶鐵和煉鋼，介紹拉瓦錫、道爾頓、阿佛加德羅的化學史實外，還要適時補充侯德榜等中國化學家的輝煌業(yè)績和奮斗精神。這樣做不僅使學生學到科學知識，更對知識

3、的創(chuàng)造者有了全面的了解，對其思想品德、人格、學識有了更深刻的把握，從中受到感染和影響。從而培養(yǎng)學生的科學探索興趣和頑強的鉆研精神，激發(fā)學生崇高的理想動機。 2、保護學生天性，客觀進行評價。 我對班里的每一位同學都給以充分地肯定，肯定每一位同學都有自己的優(yōu)點，之所以學習效果存在著差異是因為自己還沒有發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢是什么，還沒有很好利用非智力因素，相信每一位同學都希望自己取得成功，希望經(jīng)過我們師生共同努力，大家都能取得進步！我只希望人人進步，不求人人高分！我經(jīng)常用一些鼓勵的話跟學生交流，客觀的認識每一位學生，因為人天性都希望得到尊重！只有得到這一科任課老師的尊重，學生才會更用心來學習這一學科。3、

4、造良好的課堂心理氛圍 教師精心設計具有一定思維深廣度和趣味性的問題，激活學生的思維活動；成立學生合作學習小組，由小組成員共同解決化學問題，每個成員代表小組發(fā)表自己的觀點和認識。把成功、榜樣、激勵等貫穿課堂，激發(fā)學生的自強心、自信心，形成積極、進取、健康向上的心理品質。鼓勵和指導學生積極參加化學課外活動和各類實踐活動，都有利于學生形成輕松自信的心境和創(chuàng)造的熱情。 4、尊重學生，給予參與權。 學生有時就靠著與任課老師的一份感情來學習的，所以老師與學生要多溝通，熱愛他們，讓他們有一份親熱感，讓他們喜歡上自己的課。我認為造成學生對任課教師“不喜歡”的原因有多種，但學生與老師間的那一份親情最重要。如上課

5、提問時，教師點到的總是自己喜歡的幾個學生，對一些學習成績不太好、上課又不愛表現(xiàn)的學生往往比較忽視。教師與學生間的溝通過少，往往會造成學生對教師的偏見。如果教師與學生在課堂上發(fā)生過正面沖突，如教師對學生進行體罰、侮辱學生人格等，學生會對教師產(chǎn)生消極對抗的情緒。一旦學生對教師產(chǎn)生不好的印象，往往會不喜歡上這位老師的課，久而久之，就會對這門課失去興趣。所以在課堂上，老師要關心每一位學生、多與學生溝通，要給予他們參與的權利，才能提高教學效果。二、在實驗教學中滲透心理健康教育。利用豐富多彩的實驗素材，千變萬化的實驗現(xiàn)象，對學生進行情感教育，滿足他們的好奇心，激發(fā)學習興趣，熱愛化學學科。化學實驗本身是有魅

6、力的，學生都想動手做實驗。但是當他們在實驗中遇到困難，如實驗做不成功，或是害怕實驗的危險，或是擔心有毒藥品要影響健康時，就不愿做實驗，甚至不敢進實驗室。因此，在實驗教學中，教師不能光使學生停留在對實驗的直接興趣上，更重要的是要使學生認識到化學實驗對掌握化學知識的必要性和重要性，善于把有趣的實驗現(xiàn)象和乏味的實驗原理結合起來，以促成直接興趣和間接興趣的彼此交替、相互轉化，使學生真正喜愛化學學科。三、重視課后的心理輔導。課后心理輔導是針對個別學生在課堂中表現(xiàn)出來的心理障礙一時無法在課堂中消除時，教師應及時地在課后予以化解。我經(jīng)常在作業(yè)本上或試卷上給學生寫上鼓勵的話語，及時與學生交流。如對于有創(chuàng)意的解

7、答，教師應予以肯定和鼓舞。我在其答業(yè)本上注上一個“妙”字，大大激發(fā)了該學生在以后的解答中有更多的創(chuàng)新。對于有錯誤的，教師不要一味地打“”。因為學生一般不愿看到“”，教師應給他找出出錯的關鍵，并打上“？”或旁邊注上啟示以利其心理的接受能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。對有自卑傾向的學生經(jīng)常寫上：“你最近已有進步，加油！相信你能取得更大的進步?！睂σ恍┏煽儾畹膶W生更應該尊重他們，這對學生起到很大的幫助，在學生反饋信息中，表明老師的話給他們很大信心的占80%,特別是對學習求助無能者更有幫助。 四、讓現(xiàn)代教育手段成為心理健康教育的輔助工具。 現(xiàn)代教育手段的應用，將大大擴展教學方法的廣度和深度，使之更具有科學性和藝術性?，F(xiàn)代化的教學手段在化學教育上的應用，不僅擴大了學生的學習范圍，而且大大改善了學生的學習方法。使學生自學能力得到培養(yǎng)，學習的主體性得到加強，并且極大地調動起學生學習的興趣，使學生養(yǎng)成勤于學習，善于思考的習慣?，F(xiàn)代化的教育手段的運用，還會更有效地改進了教與學的活動方式，使教學信息傳遞方式更加生動活潑，教學內容更加形象具體，學生心理更加協(xié)調，思維活動更加積極活躍，大大激發(fā)了學生的學習熱情，也有助于促進學生智