實(shí)踐過程中小組合作學(xué)習(xí)的評價

1、實(shí)踐過程中小組合作學(xué)習(xí)的評價摘 要：在數(shù)學(xué)課課堂教學(xué)和班主任班級管理的 工作中，作者應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，在實(shí)踐過程中產(chǎn)生 了評價。本文從三個方面對實(shí)踐過程中小組合作學(xué)習(xí) 的評價展開討論。關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小組評價；教師評價；學(xué)生 自我評價中圖分類號： G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： B 文章編號： 1002-7661（2016）17-285-01標(biāo)準(zhǔn)中寫到：評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié) 果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展和變化。應(yīng)采 用多樣話的評價方式， 恰當(dāng)呈現(xiàn)并合理利用評價結(jié)果， 發(fā)揮評價的激勵作用，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。 在數(shù)學(xué)課課堂教學(xué)和班主任班級管理的工作中，作者 應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，在實(shí)踐過

2、程中產(chǎn)生了評價。本文 從三個方面對實(shí)踐過程中小組合作學(xué)習(xí)的評價展開討 論。一、小組評價小組評價主要包括作業(yè)、晨練、課堂、衛(wèi)生、紀(jì) 律五個方面。作業(yè)：每天由監(jiān)督員檢查組內(nèi)成員的祖業(yè)，根據(jù) 完成情況記分。初中階段學(xué)生仍然面臨著升學(xué)壓力， 完全的拋開課業(yè)負(fù)擔(dān)還不能夠?qū)崿F(xiàn)，而學(xué)生又正處于 青春發(fā)育期，情感和態(tài)度還不穩(wěn)定，通過這種方式來 確保學(xué)生認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)態(tài)度的穩(wěn)定性，同時為課堂 教學(xué)的順利展開做好充分準(zhǔn)備。晨練： 1、2 組，3、4 組，5、6 組互評，由組長 完成評價，教師每天抽檢兩組。小組評價部分由組長 完成晨練成果的評價，第一，確保了評價的相對準(zhǔn)確 性；第二，還提高了組長的個人分析和判斷問題

3、的能 力，使其揚(yáng)長避短，減少、避免應(yīng)試中的小失誤；第 三，節(jié)省了教師的批改時間，有效的提高了教師的工 作效率。課堂：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我們利用組內(nèi)自評復(fù)習(xí)舊知 并考察學(xué)生對上節(jié)知識的掌握情況。例如 16.2 二次 根式的乘除二次根式的除法第 2課時的教學(xué)過 程中，我們在課前教師給出每組一道計算題，請每組 3 號題板作答其他組員練習(xí)本上作答并選出一名代表 進(jìn)行評價， 第一組的 3 號同學(xué)是這樣解答的： ，而第 一小組的 4 號同學(xué)是這樣評價的： 給出 3 分，因?yàn)?不 是最簡二次根式，所以結(jié)果沒化簡完扣 2 分，正確結(jié) 果是： = =6。剛回答完畢這個小組的 1 號又進(jìn)行了補(bǔ) 充：“這道題還可以用另一

4、種方法來做，先將 化簡成 2 再運(yùn)算，結(jié)果仍然是 6，即 = ?！边@個過程，小組成 員利用集體練習(xí)、組內(nèi)評價的形式對舊知進(jìn)行了回顧 和提升， 1 號的補(bǔ)充又給其他同學(xué)另一種運(yùn)算方式， 開動了學(xué)生的腦筋，給本節(jié)課一個好的開始，調(diào)動了 學(xué)生的主動性，激發(fā)了學(xué)生的興趣。在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，我們可以換一種小組評價的形 式進(jìn)行新知的應(yīng)用練習(xí)。還是以上面那節(jié)課為例，教 師給出 3 道二次根式除法的計算題，這次請 1、3、5 組的 2 號同學(xué)題板作答， 2、4、6 組的 2 號同學(xué)評價。 這次，用組間互評取代了組內(nèi)自評，激發(fā)學(xué)生探知欲 望，同時也強(qiáng)化了學(xué)生的主體意識。由于是新知，出 現(xiàn)的錯誤也會較導(dǎo)入環(huán)節(jié)多一些

5、，應(yīng)該給學(xué)生們足夠 思考、體驗(yàn)的時間， 3 道題節(jié)省了解題時間給三位評 價同學(xué)以足夠的評價時間，每一次評價都是學(xué)生細(xì)細(xì) 體會新知，慢慢消化新知的過程。衛(wèi)生：由每天的值日班長和班級衛(wèi)生委員主要負(fù) 責(zé)班級的公共衛(wèi)生，遵照學(xué)校制度，并體現(xiàn)班級的衛(wèi) 生紀(jì)律記分板上；小組內(nèi)的衛(wèi)生員負(fù)責(zé)本組的個人衛(wèi) 生并評價，衛(wèi)、紀(jì)板上的評價和衛(wèi)生員的評價同時累 計到小組評價表中。班級衛(wèi)生是以小組的形式來劃分 分擔(dān)區(qū)的，每周得分最高的小組有優(yōu)先選擇分擔(dān)區(qū)的 權(quán)利，因此，小組成員為了保護(hù)自己的勞動果實(shí)更是 積極維護(hù)班級衛(wèi)生，更是擔(dān)心自己的個人衛(wèi)生，如頭 發(fā)，指甲，物品擺放等影響小組的集體榮譽(yù)。適時的 給予評價也是對學(xué)生行為

6、的肯定。紀(jì)律：由每天的值日班長和班長主要負(fù)責(zé)班級的 紀(jì)律，遵照校規(guī)、班紀(jì)，并體現(xiàn)在班級計分板上；班 級全體同學(xué)都有互相監(jiān)督互相評價的權(quán)利和義務(wù)，評 價的結(jié)果依然累計到小組評價表中。再次發(fā)揮集體的 作用，小組評價監(jiān)督彼此的同時，也培養(yǎng)了良好的習(xí) 慣，即使教室里沒有老師，班級也依然井然有序。二、教師評價1、教師對學(xué)生個人表現(xiàn)的評價。當(dāng)學(xué)生完成像作業(yè)、晨練，課堂回答、測試等活 動時，教師除了對個人成果進(jìn)行評價，更應(yīng)該注重在 情感態(tài)度上對學(xué)生進(jìn)行評價。欣賞學(xué)生參與活動的積 極態(tài)度，認(rèn)真聆聽學(xué)生的見解，并從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特 點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，抓住這些特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)放大，激勵學(xué)生下一 次的主動參與，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。2

7、、教師對小組合作狀況的評價。教師對小組合作狀況的評價直接影響著小組合作 的積極性和效率。所以教師要把握時機(jī)準(zhǔn)確地進(jìn)行評 價。評價不一定要千篇一律，可以是分值上的額外加 減，也可以是語言上的表揚(yáng)，還可以是小小的物質(zhì)獎 勵。3、教師對班級的階段評價。 每一階段教師評價的目的和作用都不相同。教師 應(yīng)該適時準(zhǔn)確對班級進(jìn)行階段性評價。階段評價可以 分為周評價，月評價，學(xué)期評價等。師生共同評出“周 冠軍”、“月冠軍”和“最佳隊員”等，進(jìn)一步鼓勵學(xué) 生參加小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生合作的積極性。三、學(xué)生自我評價 學(xué)生自我評價的形式有兩種：發(fā)言和評價表。 發(fā)言，每節(jié)課最后五分鐘小結(jié)和周五的班會自由 發(fā)言時間，學(xué)生們可以總結(jié)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、分享心 得體會，有利于學(xué)生個人性格的形成和發(fā)展。評價表，分為填寫是為了輔助學(xué)生在課后、家里 督促自己的個人行為， 是由教師和學(xué)生共同制定完成， 量化學(xué)生行為，再次感受合作學(xué)習(xí)的意義。評價表清 晰的展示和驗(yàn)證了學(xué)生的積累過程，同時也培養(yǎng)學(xué)生 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，認(rèn)識自我，相信自我。參考文獻(xiàn)：1 義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 北京師范大學(xué)出 版社， 20112