人教版初三物理全冊(cè)三、電阻

1、電阻教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念1 、本節(jié)課的總體設(shè)計(jì)思想要充分體現(xiàn)新課標(biāo)要求下課堂教學(xué)以學(xué)生為 主體，教師為主導(dǎo)的探究式教學(xué)理念，課堂上通過(guò)讓學(xué)生親自動(dòng)手動(dòng)腦， 不斷討論交 流，以達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)與技能、提高各種能力的目的。2 、本節(jié)課具體的設(shè)計(jì)思想是充分體現(xiàn)新課標(biāo)要求下的探究與創(chuàng)新緊密結(jié)合的教學(xué)思想。教材分析 本節(jié)教學(xué)內(nèi)容屬于物理概念及器材應(yīng)用教學(xué)，電阻是電學(xué)三個(gè)基本物 理量之一，是學(xué)習(xí)歐姆定律的重要基礎(chǔ)。1 教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1 ）知道什么是電阻, 理解電阻是導(dǎo)體本身的一種屬性。2）知道電阻的單位及其換算。3 ）理解電阻的大小與導(dǎo)體的材料、長(zhǎng)度、橫截面積有關(guān) 。 過(guò)程與方法 通 過(guò)采用控制變量法探

2、究決定電阻的大小的因素，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探 究的魅力情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)手動(dòng)腦的科學(xué)素養(yǎng)2、教學(xué)重點(diǎn)1、 ）電阻概念的建立及其單位2）影響電阻大小的因素3、教學(xué)難點(diǎn)影響電阻大小的因素學(xué)情分析 學(xué)生已學(xué)過(guò)部分電學(xué)知識(shí)，能夠了解生活中一些常見(jiàn)的現(xiàn)象，也掌握了一些研究物理的方法，建立學(xué)生易于觀察的模型，初步培養(yǎng)學(xué)生建模意識(shí)，解決實(shí)際困擾學(xué)生的難點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的興趣和學(xué)習(xí)熱 情?！皬纳钭呦蛭锢?，從物理走向社會(huì)” ，選擇學(xué)生熟悉的生活事例、科 技發(fā)展事例的內(nèi)容真實(shí)、與所講授的內(nèi)容聯(lián)系密切。通過(guò)教學(xué)中的師生互 動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，體會(huì)物理的樂(lè)趣。 教學(xué)媒體和教

3、學(xué)技術(shù)選用演示教具包括：示教板，電池組，燈泡，不同的金屬絲，長(zhǎng)度為 l 米 截面為s 的鎳鉻合金絲一根，長(zhǎng)度為 2 米截面為 s 的鎳鉻合金絲一根，長(zhǎng)度為 i 米截面為 2s 的鎳鉻合金絲一根，長(zhǎng)度為 i 米截面為 s 的錳銅合金絲一根。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)器材：電池組，燈泡，長(zhǎng)度為 i 米截面為 s 的鎳鉻合金絲一根，長(zhǎng)度為 2 米截面為 s 的鎳鉻合金絲一根，長(zhǎng)度為 i 米截面為 2s 的鎳 鉻合金絲一根，長(zhǎng)度為 i 米截面為 s 的錳銅合金絲一根。教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：1、引入新課演示實(shí)驗(yàn)： 將元件連接成電路。 可用哪些方法改變電路中電流的大小 呢？（目的） 讓學(xué)生充分體驗(yàn)：影響電流大小的因素有兩個(gè)：電

4、路兩端的 電壓和 電路中的導(dǎo)體。（說(shuō)明：通過(guò)該實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)，從而引出電阻概念） 概念：電阻表示導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用。電阻越大，對(duì)電流的阻礙作用越大，從而電路中的電流越小。2、 進(jìn)行新課提出要研究的問(wèn)題：影響電阻大小的因素有哪些？ 請(qǐng)同學(xué)們作出大膽的猜測(cè)，電阻的大小可能跟什么因素有關(guān)系？并且說(shuō)明你這樣猜測(cè)的理由。學(xué)生 a : 電阻的大小可能跟導(dǎo)體長(zhǎng)度有關(guān)系。電阻的大小可能與導(dǎo) 體的粗細(xì)有關(guān)系。學(xué)生 b: 電阻的大小還可能跟導(dǎo)體的材料有關(guān)系。 學(xué)生 c: 電阻的大小還可能跟導(dǎo)體的溫度有關(guān)系。 老師明確，通過(guò)大家的積極的猜想，我們覺(jué)著電阻的大小可能跟導(dǎo)體 長(zhǎng)度有關(guān)系；電阻的大小可能跟導(dǎo)體

5、粗細(xì)有關(guān)系；電阻的大小可能跟導(dǎo)體材料有關(guān)系，并且導(dǎo)體不同，導(dǎo)體的電阻不一樣；電阻的大小可能跟導(dǎo)體 外界的溫 度。3、 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)方案 : 注意控制變量法第1 小組: 用粗細(xì)相同的長(zhǎng)度不同的鎳鉻合金絲，分別接入同一個(gè)電路，觀察電流表的示數(shù)。第2 小組: 用長(zhǎng)度相同的粗細(xì)不同的鎳鉻合金絲，分別接入同一個(gè)電路，觀察電流表的示數(shù)。第 3 小組 : 用長(zhǎng)度、粗細(xì)相同，而材料不同的導(dǎo)線，如 : 銅絲，鎳鉻合金絲分別接入同一個(gè)電路，觀察電流表的示數(shù)。第 4 小組 : 電路中接入某一金屬絲，找一個(gè)酒精燈加熱這段金屬絲， 觀察電流表的示數(shù)是否改變。（說(shuō)明：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生做事以前要有計(jì)劃，有

6、目的的習(xí) 慣，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案中，學(xué)生根據(jù)猜想對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象大膽預(yù)測(cè)，這樣更加有 利于觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。因時(shí)間的關(guān)系，可以把全班分成幾個(gè)小組，探究不同 的實(shí)驗(yàn)課題，最后，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論，形成資源共享，體現(xiàn)出合作精 神。對(duì)課堂上沒(méi)有完成實(shí)驗(yàn)，可以利用課余時(shí)間繼續(xù)進(jìn)行。）4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（說(shuō)明：學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí) 的科學(xué)精神，在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)會(huì)觀察什么，如何觀察，有評(píng)估實(shí)驗(yàn)方案優(yōu)劣的意識(shí)，找到更好的實(shí)驗(yàn)方案）組次導(dǎo)體材料長(zhǎng)度橫截面 積電流/a電阻大 或小1a銀銘lsb銀銘2s結(jié)論2a銀銘lsc銀銘l2s結(jié)論3a銀銘lsd鎰銅ls結(jié)論4低溫局溫結(jié)論5、得出結(jié)論（小組討論，歸納得出

7、結(jié)論）師點(diǎn)撥：電阻的大小跟導(dǎo)體材料、長(zhǎng)度、橫截面積有關(guān)系，電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)。導(dǎo)體越長(zhǎng)，導(dǎo)體的電阻越大；導(dǎo)體橫截面積越小，導(dǎo)體 的電阻應(yīng)該越 大；電阻的大小還跟溫度有關(guān)系，一般的，溫度越高，電阻 越大。（說(shuō)明：讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的感受更為深刻，從而加深對(duì)生活的理解，讓學(xué)生感受物理就在我們身邊，充分體現(xiàn)從生活走向物理，從物理 走向社會(huì)的 理念。）6、學(xué)生自學(xué)掌握以下內(nèi)容：電阻的單位和換算電阻的符號(hào)：r電阻的單位：歐姆 簡(jiǎn)稱：歐 符號(hào)q常用單位：千歐（kq）兆歐（m q）1 k q=10 3 q 1 m q = 10 6 q7、交流與小結(jié)1、本節(jié)課，我們通過(guò)探究學(xué)習(xí)了電阻的大小跟導(dǎo)體材

8、料、長(zhǎng)度、粗細(xì) 關(guān) 系，導(dǎo)體越長(zhǎng)，導(dǎo)體的電阻越大；導(dǎo)體越細(xì)，導(dǎo)體的電阻應(yīng)該越大；電阻的大小還跟溫度有關(guān)系，一般的，溫度越高，電阻越大。2、本節(jié)課，我們都運(yùn)用了 “控制變量法”“類比法”等研究方法3、今天你的收獲還有哪些？思考題:1 銅的電阻一定小于鋁的電阻嗎？ 答：不一定，當(dāng)長(zhǎng)度、橫截面積、溫度相同時(shí)銅的電阻才小于鋁的電 阻2 用久了的白熾燈的電阻比剛買來(lái)時(shí)的電阻是變大了還是變小了？為什么？答：變大了，因?yàn)橛镁昧说陌谉霟舻臒艚z升華而變細(xì)，所以電阻變大了3 斷了的燈絲搭接好以后，還能使用，其電阻如何變化？ 答：變小了，因?yàn)闊艚z的長(zhǎng)度減小了，所以減小了附：板書設(shè)計(jì)電阻一、電阻1. 導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙

9、作用叫電阻。2. 電阻器也叫定值電阻，在電路圖中的符號(hào)。二、探究決定電阻大小的因素 提出問(wèn)題：決定電阻大小的因素是什么呢？ 猜想：導(dǎo)體的材料、導(dǎo)體的長(zhǎng)度、導(dǎo)體的橫截面積、導(dǎo)體的溫度。 設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)。分析論證：導(dǎo)體的電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)，它的大小決定于導(dǎo)體 的材料、長(zhǎng)度、橫截面積和溫度。三、電阻的符號(hào)和單位電阻的符號(hào)： r電阻的單位：歐姆 簡(jiǎn)稱：歐 符號(hào)： q 常用單位：千歐（ kq） 兆歐（ mq）1 kq=10 3q 1 m q=10 6q教后反思：物理教學(xué)的價(jià)值目標(biāo)取向不僅僅局限于讓學(xué)生獲得基本的物理知識(shí)和 技能，更重要的是在物理教學(xué)活動(dòng)中，了解物理的價(jià)值，增強(qiáng)物理的應(yīng)用

10、意識(shí)，獲得物理的基本思想方法，經(jīng)歷問(wèn)題解決的過(guò)程。在教學(xué)中要處理好知識(shí)性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)平衡與和諧的整合，在知識(shí)獲得的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，在發(fā)展過(guò)程中落實(shí)知識(shí)。當(dāng)前，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，在創(chuàng)新性的課堂教學(xué)中，我們必須牢固地確立以學(xué)生為中心的教育主體現(xiàn)，以學(xué)生能力發(fā)展為重點(diǎn)的教育質(zhì)量觀，以完善學(xué)生人格為目標(biāo)的教育價(jià)值觀。教師應(yīng)充分地尊重學(xué)生的個(gè)體差異，把學(xué)生看作發(fā)展中的人，可發(fā)展的人，人人都有創(chuàng)造的潛能；學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)造性地學(xué)物理，物理教學(xué)就要充滿創(chuàng)新的 活力；所以，在物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)意識(shí)到創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。綜合上述觀點(diǎn)，我在電阻這堂課中注意到以下幾點(diǎn)：1 、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)

11、習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。新課標(biāo)中 指出：“物理教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情 境”。從認(rèn)識(shí)論意義上看，知識(shí)總是情境化的，而且在非概念水平上，活動(dòng) 和感知比概念化更加重要，因此只有將認(rèn)識(shí)主體置于飽含吸引力和內(nèi)驅(qū)力 的問(wèn)題情境中學(xué)習(xí)，才能促進(jìn)認(rèn)識(shí)主體的主動(dòng)發(fā)展。在一節(jié)物理課的開(kāi)始， 教師若能善于結(jié)合實(shí)際出發(fā)，巧妙地設(shè)置懸念性問(wèn)題，將學(xué)生置身于“問(wèn) 題解決”中去，就可以使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，吸引學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué) 習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng) 新能力有著十分重要的意義。2 、電阻概念是很抽象的知識(shí)，直接用教材知識(shí)下定義學(xué)生很難明白， 不利于后面相關(guān)知識(shí)的