心理健康教育教師自我分析及理由

1、-作者xxxx-日期xxxx心理健康教育教師自我分析及理由【精品文檔】分析自身的心理健康狀況性格方面：我是一個(gè)安靜踏實(shí)，真誠(chéng)坦率，表面冷靜，內(nèi)心熱情的人。性格隨和，內(nèi)斂又帶點(diǎn)活潑。我熱愛(ài)生活，熱愛(ài)工作。在生活中有自己的理想和追求，盡情享受人生的樂(lè)趣。在工作中嚴(yán)格要求自己，做事有責(zé)任感，遇事不甘落后，能發(fā)揮自己的個(gè)性和才能，并從工作的成果中獲得成就感。我能正視自己，接納自己，善解人意，適應(yīng)環(huán)境，與他人和諧相處。氣質(zhì)方面：我在氣質(zhì)方面是憂郁質(zhì)和多血質(zhì)的結(jié)合，情感反應(yīng)強(qiáng)烈，但是變化有時(shí)快，有時(shí)慢。富有自我體驗(yàn)，精力充沛，堅(jiān)韌執(zhí)著。我在氣質(zhì)方面是綜合型的，也可能是血型的關(guān)系，我是AB血型，兼有A型血和

2、B型血的氣質(zhì)特點(diǎn)。情緒方面：心境良好，能控制自己的情緒。會(huì)下意識(shí)地控制自己的消極情緒，轉(zhuǎn)換自己的消極情緒，能勇敢面對(duì)挫折，勝不驕，敗不餒。在快樂(lè)的時(shí)候，會(huì)把自己的快樂(lè)傳達(dá)給周?chē)娜?，帶給周?chē)耐乱环萦鋹偟男那椤Ｇ榫w較穩(wěn)定，能設(shè)身處地地為他人著想，能與他人產(chǎn)生同理心，獲得同感，與人交往態(tài)度溫和細(xì)致。思維方面：抽象思維多于形象思維，思維邏輯性強(qiáng)，喜歡有內(nèi)在邏輯和條理的事情，喜歡利用事實(shí)，深思熟慮之后作出決定。但偶爾喜歡想象，喜歡直覺(jué)思維。自卑心理形成的原因從客觀上講，通過(guò)研究我認(rèn)為大致有以下幾種因素： 1、生理缺陷的影響 一些同學(xué)因?yàn)閭€(gè)子矮、容貌差、身體殘疾或智力不高等原因，擔(dān)心自己被別人看不起

3、，因而怕與人交往，于是把自己封閉起來(lái)，自怨自艾、輕視自己，從而產(chǎn)生自卑感； 2、家庭環(huán)境的影響 不少同學(xué)因家庭變故，父母離異、經(jīng)濟(jì)狀況不好、家長(zhǎng)教育方式不當(dāng)?shù)纫蛩囟斐扇怏w的痛苦和心靈上的極度自卑。 3、學(xué)校教育的影響 有些學(xué)校不重視對(duì)學(xué)生心理教育的重要性和緊迫性，導(dǎo)致一些同學(xué)在學(xué)校常常受到責(zé)備、譏諷、冷遇、得不到他人的尊重，在集體中抬不起頭，或因?yàn)槌煽?jī)差，表現(xiàn)不好得不到老師的悅納，這便使他們產(chǎn)生自卑心理。 4、社會(huì)環(huán)境的影響 我們的社會(huì)正處在一個(gè)轉(zhuǎn)型期，各種社會(huì)關(guān)系顯得極其復(fù)雜，一此同學(xué)在社會(huì)生活中一旦遇到挫折，就容易認(rèn)為社會(huì)大復(fù)雜，人生之路大坎坷、太曲折，認(rèn)為自己不能適應(yīng)這樣的社會(huì)，從而感

4、到前景渺茫，悲觀失望。 不過(guò)，我們應(yīng)辯證地看待上述因素，并不是所有遇到這些情況的同學(xué)都會(huì)自卑。同樣的挫折、困撓、失敗，同樣的客觀條件，使人產(chǎn)生自卑心理，也可以成為鞭策，激勵(lì)人奮發(fā)向上的動(dòng)力。 當(dāng)然，自卑心理的產(chǎn)生，除了有客觀因素以外，在主觀方面也有其內(nèi)在的根源。 （1）性格軟弱。這是自卑心理產(chǎn)生的一個(gè)重要的心理病源。性格軟弱的同學(xué)，一旦遇到困難或身處逆境，就會(huì)束手無(wú)策，甚至一蹶不振，這容易導(dǎo)致他們性格內(nèi)向、孤僻離群、多愁善感、意志脆弱、缺乏自信。 （2）缺乏正確的自我認(rèn)識(shí)。不少同學(xué)沒(méi)有一個(gè)客觀、正確、科學(xué)的自我認(rèn)識(shí)，他們好高騖遠(yuǎn)，志大才疏。就好比一個(gè)高高在上的蘋(píng)果，任憑他怎樣跳都?jí)虿恢?，而他卻偏偏要摘，其結(jié)果大多會(huì)失敗。而青年人一般好勝心強(qiáng)，則這種失敗感很容易使他們心理上出現(xiàn)大起大落，灰心喪氣，進(jìn)而產(chǎn)生“自己天生不是那塊料”的自卑心理。此外，一些同學(xué)喜歡用“放