職校體操教學(xué)問(wèn)題及路徑

1、職校體操教學(xué)問(wèn)題及路徑 一、新型體操教學(xué)模式的構(gòu)建 (一)制定不同的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施分層次教學(xué)。根據(jù)不同學(xué)生基礎(chǔ)水平、身體素質(zhì)以及接受能力的差異，結(jié)合高職院校體操教學(xué)的特點(diǎn)，依據(jù)體操課程標(biāo)準(zhǔn)要求和教學(xué)總體目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不同層次的劃分，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層次教學(xué)。如根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將那些體操基礎(chǔ)好、能力技術(shù)全面、接受能力強(qiáng)的學(xué)生定義為A層進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中除了培養(yǎng)學(xué)生的體操技能外，更重要的是拓寬其體操方面的知識(shí)，將其作為體操教學(xué)的骨干進(jìn)行培養(yǎng)，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候讓這些學(xué)生輔助教學(xué)進(jìn)行體操教學(xué)。對(duì)于這類學(xué)生，通過(guò)除了讓他們掌握體操方面的知識(shí)，同時(shí)加強(qiáng)他們體操教學(xué)能力的培養(yǎng)，不僅能讓他們對(duì)技術(shù)

2、動(dòng)作有更加深刻的認(rèn)識(shí)，并且有利于他們實(shí)踐能力的提高。對(duì)于那些基礎(chǔ)相對(duì)較差、接受能力較慢、學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生定義為B層進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于這些學(xué)生，教學(xué)的主要目的是保證學(xué)生基本掌握體操的動(dòng)作技術(shù)和基本知識(shí)，完成課堂的教學(xué)內(nèi)容。高職院校體操教學(xué)的目標(biāo)只是一個(gè)總體的要求，并沒(méi)有細(xì)化到不同層次的學(xué)生個(gè)人要求。這就要求體育老師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的不同情況以及實(shí)際的教材特性精心設(shè)計(jì)好每一次課的教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，以實(shí)現(xiàn)體操教學(xué)效果的提高。 (二)構(gòu)建教學(xué)網(wǎng)絡(luò)群體，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的作用。因材施教的教學(xué)思想自古有之，其核心思想就是要求區(qū)別對(duì)待，教學(xué)要因人而異，分層次教學(xué)。通過(guò)建立教學(xué)網(wǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造

3、一個(gè)結(jié)構(gòu)合理、主題明確的學(xué)習(xí)和練習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的個(gè)性得到自由的發(fā)展，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，有利于學(xué)生自學(xué)能力的提高。 (三)在高等院校廣泛開展教育改革的形勢(shì)下，針對(duì)變化了的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容及相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)要求，認(rèn)真思考，集思廣益，重點(diǎn)進(jìn)行了教學(xué)模式的改革。先后進(jìn)行了“滲透遞進(jìn)式”、“注重能力培養(yǎng)式”、“成績(jī)累積式”、“核心牽動(dòng)式”等教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)性課題研究，取得了良好的教學(xué)效果。“滲透遞進(jìn)式”教學(xué)，講究的是一個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步加大動(dòng)作的難度，并將后面的一個(gè)難度較大的動(dòng)作融入到上一個(gè)動(dòng)作的教學(xué)中，即在一個(gè)動(dòng)作結(jié)束緊跟著滲入了下一個(gè)動(dòng)作的教學(xué)。這

4、種教學(xué)模式在進(jìn)行下一個(gè)動(dòng)作的教學(xué)之前先讓學(xué)生對(duì)這個(gè)個(gè)動(dòng)作進(jìn)行初步了解，將前一個(gè)動(dòng)作與后一個(gè)動(dòng)作進(jìn)行了緊密的銜接，進(jìn)此基礎(chǔ)上也就相對(duì)地釋放了學(xué)習(xí)的難度，對(duì)學(xué)生有一個(gè)很好的指引作用，能夠讓學(xué)生的潛能得到有效的發(fā)揮。 “注重能力培養(yǎng)式”教學(xué)，簡(jiǎn)單來(lái)講就是除了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)操作技能的掌握程度外，更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)模式通過(guò)讓學(xué)生對(duì)體操的操作技能進(jìn)行示范、講解、對(duì)具體的動(dòng)作進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)以及組織教學(xué)等，不僅讓學(xué)生掌握體操的基本操作，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生進(jìn)行體操教學(xué)的能力?！俺煽?jī)累積式”教學(xué)，是通過(guò)對(duì)不同教學(xué)階段進(jìn)行小考試，并將這些成績(jī)進(jìn)行累積的形式來(lái)計(jì)算學(xué)生的課程結(jié)業(yè)成績(jī)的一種教學(xué)模式

5、。這種教學(xué)模式可以有效地督促學(xué)生認(rèn)真上好每一次課，努力練好每一個(gè)動(dòng)作，將考試的難度有效地分散到每一次的小考試中，增加了學(xué)生學(xué)好操作技能的信心。“核心牽動(dòng)式”教學(xué)，與“滲透遞進(jìn)式”教學(xué)恰恰相反，首先讓學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)大綱中那些難度較大的動(dòng)作，而這動(dòng)作對(duì)于其它動(dòng)作的學(xué)習(xí)又有很重要的影響，通過(guò)對(duì)這些動(dòng)作強(qiáng)化訓(xùn)練，將這些動(dòng)作遷動(dòng)到其它動(dòng)作的教學(xué)中。這種教學(xué)方式由難到易，讓學(xué)生有了一個(gè)高的起點(diǎn)，對(duì)學(xué)生而言是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，同時(shí)也有助于學(xué)生能力的提高，在學(xué)生掌握了高難度的動(dòng)作之后，再進(jìn)行難度較小的動(dòng)作的學(xué)習(xí)則如順?biāo)兄?，一氣呵成?二、目標(biāo)化教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)形成的綜合運(yùn)用 (一)教學(xué)方法的選擇運(yùn)用更具實(shí)效性。

6、在體操的教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)的需要以及體操動(dòng)作技術(shù)的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用常規(guī)的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的各自特點(diǎn)劃分不同的層次，并根據(jù)不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，進(jìn)行體操的教學(xué)。在不同的教學(xué)階段所遇到的具體情況，通過(guò)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鲅a(bǔ)、調(diào)整，從而起到傳授知識(shí)、技能的作用，充分體現(xiàn)教學(xué)方法在體操教學(xué)中的綜合作用和提高教學(xué)質(zhì)量的實(shí)效性。 (二)學(xué)習(xí)目標(biāo)與考核內(nèi)容的統(tǒng)一性和靈活性。體操教學(xué)的基本目標(biāo)是保證學(xué)生能夠基本上掌握體操教學(xué)大綱中規(guī)定的教材內(nèi)容，通過(guò)教學(xué)技能的培養(yǎng)，勝任中、小學(xué)的體育課體操教學(xué)，這也是分層次教學(xué)中最初級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)。而對(duì)于不同層次的學(xué)生，其學(xué)習(xí)的目標(biāo)也要根據(jù)學(xué)

7、生的實(shí)際情況來(lái)制定，具有一定的靈性性。對(duì)學(xué)生考試成績(jī)的評(píng)價(jià)，則也要根據(jù)學(xué)生的層次水平進(jìn)行區(qū)別對(duì)待，并與學(xué)習(xí)的目標(biāo)進(jìn)行對(duì)照，考試的內(nèi)容不僅要符合體操教學(xué)的大綱的要求，同時(shí)也要針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行等級(jí)制考評(píng)辦法這樣才能更加客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)和學(xué)習(xí)能力。 (三)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)的積極性。針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)踐情況，將教學(xué)目標(biāo)劃分不同的層次，讓學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)更好的認(rèn)識(shí)，從而明確自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從而確定了自己進(jìn)步和努力的方向。通借助互聯(lián)網(wǎng)與其他同學(xué)進(jìn)行廣泛的學(xué)習(xí)交流，每位同學(xué)都會(huì)根據(jù)自己確定的學(xué)習(xí)方向和教師提出的不同要求，主動(dòng)地完成相應(yīng)的任務(wù)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)組合體中各自的責(zé)任，在課內(nèi)和課外的互幫互助、交流學(xué)習(xí)的實(shí)踐中，檢驗(yàn)了體操教學(xué)技能水平，總結(jié)出一些實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。經(jīng)過(guò)不斷的自我完善和學(xué)習(xí)，全面地提高了體操學(xué)習(xí)的綜合水平和教學(xué)效果。 總之，在高職體操的課程的改革過(guò)程中，始終要以學(xué)生的操作技能以及綜合能力的提高為目標(biāo)，而體操課程的教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)，不斷地提高學(xué)生的實(shí)踐工作能力，為社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，這就要求體育教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)自己不