修辭的辨析與應用

1、 主講：主講： 巨龍初中巨龍初中 趙化錦趙化錦比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、設問、反問、中考要求中考要求: : 了解常用的修辭方法，體會它們了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達效果在課文中的表達效果 根據(jù)語言環(huán)境恰當?shù)剡\用根據(jù)語言環(huán)境恰當?shù)剡\用 在寫作中，能熟練運用修辭手法在寫作中，能熟練運用修辭手法根據(jù)事物的相似點，用具體的、淺顯、熟知的事根據(jù)事物的相似點，用具體的、淺顯、熟知的事物（事理）來說明抽象的、深奧的、生疏的物（事理）來說明抽象的、深奧的、生疏的事物（事理），即打比方。事物（事理），即打比方。例：例：野花野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，遍地是：雜樣兒，有名字的，

2、沒名字的，散在草叢里散在草叢里像眼睛，像星星像眼睛，像星星，還眨呀眨的。，還眨呀眨的。確定比喻的條件確定比喻的條件：本體：被比喻的事物。本體：被比喻的事物。喻體：比喻的事物喻體：比喻的事物。比喻詞：本體和喻體之間的連接詞。比喻詞：本體和喻體之間的連接詞。相似點：本體和喻體相似的地方。相似點：本體和喻體相似的地方。明喻明喻：本體、喻體都出現(xiàn)，用比喻詞本體、喻體都出現(xiàn)，用比喻詞“像、好像、如、如同、像、好像、如、如同、似的、仿佛似的、仿佛”等連接的比喻。等連接的比喻。如：這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好象許多面小國旗如：這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好象許多面小國旗在教室里飄揚在教室里飄揚。暗

3、喻暗喻：本體、喻體都出現(xiàn)，用比喻詞本體、喻體都出現(xiàn)，用比喻詞“是、就是、成為、變是、就是、成為、變成、等于成、等于”等連接的比喻。等連接的比喻。如：春夏秋冬，四季各有不同，而夏天就是這樣的一串音符。如：春夏秋冬，四季各有不同，而夏天就是這樣的一串音符。借喻：借喻：本體和比喻詞都不出現(xiàn)，而由喻體直接代替本體出現(xiàn)本體和比喻詞都不出現(xiàn)，而由喻體直接代替本體出現(xiàn)。如：如：我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁厚障壁了。了。n借喻是比喻的一種，側重于“喻”，借喻的喻體和本體是相似關系，借代的借體和本體是相關關系，借體和本體間沒有相似點。借喻可以換成明喻，借代不能。借喻和借代的區(qū)別：借

4、喻和借代的區(qū)別：例：小貓在稿紙上踩出幾朵小梅花。（借喻）例: 不拿群眾一針一線。（借代）【代東西】區(qū)辨區(qū)辨 有有“像像”、“仿佛仿佛”、“似的似的”之類的比喻詞的句子不一定都是比喻句之類的比喻詞的句子不一定都是比喻句n例：小玲長得像她媽媽。例：小玲長得像她媽媽。n例：這天黑沉沉的，好像要下雨。例：這天黑沉沉的，好像要下雨。n例：我覺得這人好像面熟。例：我覺得這人好像面熟。n例：中國有許多英雄人物，象雷鋒、焦裕祿、向例：中國有許多英雄人物，象雷鋒、焦裕祿、向秀麗等。秀麗等。（表比較）（表比較）（表猜測）（表猜測）（表想象）（表想象）（表示舉例）（表示舉例）n使被描寫的事物生動形象逼真，加深人們的

5、印象，用它來說明道理時，能使道理通俗易懂，便于人們理解。把物當作人來描寫，或者把人當作物來描寫。把物當作人來描寫，或者把人當作物來描寫。例：桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了例：桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒?；ㄚs趟兒。作用：作用：使描寫的事物人格化，賦予物以人的言使描寫的事物人格化，賦予物以人的言行或思想感情，語言生動形象。行或思想感情，語言生動形象。 擬人：把事物當作人，寫出和人一樣的感情和動作擬人：把事物當作人，寫出和人一樣的感情和動作。擬物：把人當作物來寫，使人具有物的動作或情態(tài)。擬物：把人當作物來寫，使人具有物的動作或情態(tài)。例：我到了自家門外，我的

6、母親早已迎著出來了，接著例：我到了自家門外，我的母親早已迎著出來了，接著便便飛飛出了八歲的侄兒宏兒。（表現(xiàn)孩子見到我的喜悅）出了八歲的侄兒宏兒。（表現(xiàn)孩子見到我的喜悅）對事物的性質、特征等故意地夸大或縮小。對事物的性質、特征等故意地夸大或縮小。表達某種強烈的表達某種強烈的思想感情思想感情。擴大的夸張：擴大的夸張：把事物的形象、性質、狀態(tài)、特征、程度等，故意把事物的形象、性質、狀態(tài)、特征、程度等，故意往大、多、快、高、強等方面說。往大、多、快、高、強等方面說。如：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。如：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。縮小的夸張：縮小的夸張：把事物的形象、性質、狀態(tài)、特征、程度等，故

7、意把事物的形象、性質、狀態(tài)、特征、程度等，故意往低、小、短、少、輕弱等方面說。往低、小、短、少、輕弱等方面說。如：只能看到巴掌大的一塊天地。如：只能看到巴掌大的一塊天地。 n揭示事物本質，能夠增強表達效果，突出事物的形象特征。把結構相同或相似、內(nèi)容相關、語氣一致的三把結構相同或相似、內(nèi)容相關、語氣一致的三個或三個以上的短語或句子排列起來。個或三個以上的短語或句子排列起來。如：一個人能力有大小，但只要有這點精神，就是一如：一個人能力有大小，但只要有這點精神，就是一個高尚的人，一個純粹的人，一個有道德的人，一個個高尚的人，一個純粹的人，一個有道德的人，一個脫離了低級趣味的人，一個有益于人民的人脫離

8、了低級趣味的人，一個有益于人民的人。1 1、由句子中的短語構成：、由句子中的短語構成：2 2、由句子構成排比：、由句子構成排比：如：使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭！使人想起：如：使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭！使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰，明千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，爾后最終永遠明晰了的大徹大悟！晰了又晦暗，爾后最終永遠明晰了的大徹大悟！作用：整齊勻稱，節(jié)奏感強，有韻律美，增強語作用：整齊勻稱，節(jié)奏感強，有韻律美，增強語言氣勢，加強表達效果。言氣勢，加強表達效果。 字數(shù)相等，結構形式相同，意義對稱的一對短語或句子，字數(shù)相等，結構形式相

9、同，意義對稱的一對短語或句子，表達兩個相對或相近的意思。表達兩個相對或相近的意思。正對：正對：構成對偶的兩個句子可以從兩個角度、兩個側面說明構成對偶的兩個句子可以從兩個角度、兩個側面說明同一個事理，在內(nèi)容上互相補充。同一個事理，在內(nèi)容上互相補充。反對：反對：構成對偶的兩個句子可以從正反對立的兩方面說明同構成對偶的兩個句子可以從正反對立的兩方面說明同一事物，在內(nèi)容上相反或相對。一事物，在內(nèi)容上相反或相對。如：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。如：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。如：遠望石拱橋就像如：遠望石拱橋就像“初月出云，長虹飲澗。初月出云，長虹飲澗?！弊饔茫鹤饔茫赫R勻稱，節(jié)奏感強，有韻律美。

10、整齊勻稱，節(jié)奏感強，有韻律美。 對偶和排比的區(qū)別：n從定義上區(qū)別：排比是三個或三個以上三個或三個以上的短語或句子；對偶是一對一對短語或句子。反反 復復 ：為了強調某個意思，突出某種感情，有意重復使用某些詞語為了強調某個意思，突出某種感情，有意重復使用某些詞語或句子?；蚓渥?。連續(xù)反復：連續(xù)反復：可以接連重復相同的詞語或句子，中間沒有間隔?？梢越舆B重復相同的詞語或句子，中間沒有間隔。如：多謝，多謝，說了半天還得多謝你們。如：多謝，多謝，說了半天還得多謝你們。間隔反復：間隔反復：如：狂風吹來了，洪水沖來了，冰河爬來了，碎石、如：狂風吹來了，洪水沖來了，冰河爬來了，碎石、沙礫、泥土被它們帶著，開始了旅

11、行。沙礫、泥土被它們帶著，開始了旅行。在接連使用的詞語或句子中間，隔有其他的詞語或句子。在接連使用的詞語或句子中間，隔有其他的詞語或句子。作用：能夠強調某種觀點，突出某種感情。 在無疑的地方，故意提出問題，然后自己在無疑的地方，故意提出問題，然后自己回答，以引起讀者注意和思考?；卮?，以引起讀者注意和思考。如：誰是最可愛的人呢？我們的戰(zhàn)士，我如：誰是最可愛的人呢？我們的戰(zhàn)士，我感到他們是最可愛的人。感到他們是最可愛的人。作用：引起讀者的注意和思考。 用疑問的形式表示某種確定的意思，只問不答。用疑問的形式表示某種確定的意思，只問不答。如：大船？八叔的航船不是回來了嗎？如：大船？八叔的航船不是回來了

12、嗎？反問可以用否定的形式表達肯定的意思。反問可以用否定的形式表達肯定的意思。如：像這樣的教師，我們怎么會不喜歡她，怎么如：像這樣的教師，我們怎么會不喜歡她，怎么會不愿意和她親近呢？會不愿意和她親近呢？反問也可以用肯定形式表達否定的意思。反問也可以用肯定形式表達否定的意思。如：昨天不是說得好好的，你怎么能這樣呢？如：昨天不是說得好好的，你怎么能這樣呢？作用：突出地強調所要表達的意思，作用：突出地強調所要表達的意思，加強語言氣勢。加強語言氣勢。 設問于反問的區(qū)別：n設問是自問自答n反問是只問不答，答案寓于問題中。n設問主要是提出問題，引起注意，引發(fā)思考。n反問主要是加強語氣。近年常見題型及解題方法

13、近年常見題型及解題方法：1、選擇題、選擇題 2、辨別題、辨別題3、仿寫題、仿寫題4、品析題、品析題（解題方法：解題方法：直觀判斷法）（解題方法：解題方法：直觀判斷法）（解題方法）：句式、結構要一致；內(nèi)容要協(xié)調一 致，前后要呼應；詞性要相同；字數(shù)要相等，修辭一致。（解題方法）：先指出句中所運用的修辭手法，再聯(lián)系上下文指出句子運用此修辭手法后所取得的效果。修辭手法在作文中的運用修辭手法在作文中的運用n優(yōu)秀作文中的開頭和結尾：n感恩感恩n開頭：開頭：再美的鮮花也會凋零，再綠的青草也會枯萎，再精彩的影劇也有結局，但唯有愛愛才會永不凋零、永不老去！n結尾：結尾：從此，我跳出了深淵，走出了黑暗?？荚囘^后有

14、我自信的笑容了，求學路上有我颯爽的英姿了。感謝感謝母親，是你為我開辟了一條條道路，讓我擁有了一切。都說，花兒是春天的諾言，大海是潮汛的諾言，遠方是道路的諾言，而用一生報答母親用一生報答母親則是我的諾言！n錯誤讓我如此美麗錯誤讓我如此美麗n開頭：開頭：一塊美玉，純潔中略有瑕疵才有追求完美的方向；一個故事，遺憾委婉里才有肝腸寸斷的凄美；一種人生，錯誤困頓中方顯驚世駭俗的美麗。人生中有些際遇，即使錯了，也錯錯得那么美麗美麗。n結尾：結尾：有人說：“沒有廢料，廢料是放錯地方的原料。”而我說：沒有錯誤，錯誤是人生的調色盤。人生，因為錯誤錯誤，所以美麗美麗。修辭修辭一、中考要求掌握的一、中考要求掌握的8種修辭手法：種修辭手法： 比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、設問、反問比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、設問、反問二、修辭復習三大方面二、修辭復習三大方面1、判定類型、判定類型2、理解分析修辭效果（表達作用）、理解分析修辭效果（表達作用）3、仿照造句、仿照造句1、判定類型、判定類型明確含義、明確含義、注意區(qū)別注意區(qū)別2、理解分析修辭