（推薦）初中英語課堂常用口語糾錯策略

1、初中英語課堂常用口語糾錯策略 南京市東山外國語學(xué)校 徐家兵語言學(xué)家杜雷（Duley）和貝特(Burt)曾說過：“不犯錯誤是學(xué)不會語言的?！睂嶋H上，英語的學(xué)習(xí)過程是一個不斷出現(xiàn)錯誤、認識錯誤、糾正錯誤的語言實踐過程。有關(guān)學(xué)生的口語錯誤分類有多種，比如：語際錯誤與語內(nèi)錯誤；整體錯誤與局部錯誤；表層錯誤與文本錯誤等等。上述分類都有各自的優(yōu)點與不足，不存在最佳分類。Lyster (1998)把英語學(xué)習(xí)者的口語錯誤分成四個主要類型：語法錯誤、語音錯誤、詞匯錯誤和母語使用不當。因為他的錯誤分類具有操作性強、有利于數(shù)據(jù)的收集等優(yōu)點，所以筆者采用了該分類方法。糾錯是教師以某種方式向?qū)W生指出他們對目的語的嘗試與

2、標準目的語之間的差距（Carl James）。 針對不同語言錯誤，應(yīng)采取不同的糾錯策略，合理的選擇糾錯策略，能使學(xué)生在自省自勉中完善自我，讓學(xué)生有效克服心理障礙，又增強了學(xué)習(xí)的自信心。一、五種主要口語糾錯策略(一)、直接糾錯法直接糾錯法是指學(xué)習(xí)者出現(xiàn)口語錯誤時，教師打斷其語言訓(xùn)練或?qū)嵺`活動，對其錯誤予以正面糾正，即說出正確的語言形式，并讓學(xué)生改正。這種糾錯方式常用于旨在讓學(xué)生掌握正確的語言形式而進行的機械操練或側(cè)重語言精確輸出的各種練習(xí)中。在教師直接糾錯時，主要使用以下課堂用語：You should say, you shouldnt say that. Im sorry you are wr

3、ong. Pay attention toThere is a mistake inWe can saywe dont say in that way等。Example 1:T: Here is a map of China. Who can tell me where Zhalong Nature Reserve is?S: It is on the northeast of China.T: Oh. You should say“It is in the northeast of China”because Zhalong Nature Reserve belongs to China.

4、Read after me, please! It is in the northeast of China.S: Oh, sorry. Zhalong Nature Reserve is in the northeast of ChinaT: How can we get there from Nanjing?S: We can by train or by plane get there.T: Oh, we dont say “by train or by plane get there”, we say “get there by train or by plane”.S:I see,

5、we can get there by train or by plane. 實踐證明：在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的初級階段，對于英語比較薄弱的學(xué)生，教師使用清楚指出學(xué)生錯誤，直接明了效果較好。(二)、自我澄清法自我澄清法是指教師因不明白學(xué)生說的話或發(fā)現(xiàn)學(xué)生表達出現(xiàn)錯誤時，可以向?qū)W生發(fā)出明確的信息，引起其注意，使其意識到錯誤，并自覺地自我澄清錯誤。此時教師通?？梢允褂谩癢hat?”/Sorry?/Pardon me?/What do you mean by ?”之類話語。Example 2:T: What are going to do this weekend, Simon?S: I am going

6、to go shopping. Look! My trouser is too small and I want to buy a new pair.T: What? My what?S: My trousers is too small.T: Right. My trousers. But pardon me? My trousers what?S: My trousers are too small.在這段師生對話中，教師沒有明確指出學(xué)生的錯誤，而是通過語音語調(diào)的變化、語言提示等策略暗示學(xué)生相關(guān)錯誤，使其自我糾正。這樣既保護了學(xué)生的自尊心，也不會挫傷學(xué)生課堂參與的積極性。(三)、元語言反饋

7、法元語言反饋法是指學(xué)生出現(xiàn)言語錯誤時，教師并不直接說出正確答案，而是對學(xué)生的錯誤進行技術(shù)上的分析和描述，如指出詞類誤用、時態(tài)錯誤等，常用的課堂用語有Can you find your error? / No, not. We dont sayin English. / Do we say that in English?等。這種方法更適合英語水平較高的學(xué)生，有利于提高他們的學(xué)習(xí)效果，發(fā)展他們的思維能力。Example 3S: I go to visit my grandparents with my uncle last weekend.T: Do we say “go” here? “Go”

8、 is “present tense”. Im afraid you used a wrong tense.S: I gowentI went to visit my grandparents last weekend.T: Yeah. I went.Example 4T: Boys and girls, anything more you want to know about Beijing World Park?S: Excuse me , sir. Can you tell me when was Beijing World Park opened?T: Oh, in 1993.This

9、 is a good question but this is an object clause. You should pay attention to the word order of this sentence.S: Sorry, sir. I still dont know what is wrong.T: Notice that when putting a question into the object clause, the question form should be changed into a statement form. The word order should

10、 be: Conjunctive pronoun /adverb/subject/predicate.S:I see. This sentence should be corrected like this: Can you tell me when Beijing World Park was opened?T: Thats right.(四)、重復(fù)糾錯法重復(fù)糾錯法是指教師重復(fù)學(xué)生說錯的話語并在出錯的地方改變聲調(diào)以突顯錯誤，重復(fù)話語有利于引起學(xué)生對所說語言的重視，有利于學(xué)生通過反思進行自我糾正，從而保護了學(xué)生的自尊。Example 5:T: Look at the picture. What

11、 is Amy doing?S: She is swim in the river.T: swim in the river?S: swim in the river.T: swim in the river or swimming in the river?S: swimming in the river. She is swimming in the river. 例中，教師通過自我重復(fù)以引起學(xué)生的注意，從而幫助學(xué)生糾正語言錯誤，解決課堂交互活動中的障礙。(五)、重述糾錯法重述糾錯法是指對學(xué)習(xí)者所說出的語句進行的重新表述,這種重新表述在保留原語句大意的同時更正了其中一處或多處錯誤,是語言學(xué)

12、習(xí)中的一種內(nèi)隱反饋方式。重述的有效性受多種因素的影響,當重述中更正的錯誤較少、重述較短、提供重述的同時通過輔助線索強調(diào)其中的更正性信息時,學(xué)習(xí)者更易于從重述中受益;同時,重述的效果還受學(xué)習(xí)者的第二語言發(fā)展水平、錯誤的類型以及社會性因素等的制約。Example 6:T：If you are a reporter, what would you write about? Whats your interest? Li Ming?S1: Er, small things in our life.T: Youd like to report small things in our daily life

13、. Just like local news. Very good, sit down please. What about you, Wang Fang? S2: write AD.T: ah? S2: ADT: AD? You mean advertisement.S2: Yes, Ads.T: Youll write about advertisement, Ads. Ok, I believe you will be good at advertising.通過重述是一種溫和的錯誤糾正方式，是對學(xué)生的表達進行部分肯定之后的糾正。該方法以學(xué)生的語言表達為基礎(chǔ)，對部分成份或詞語進行修正，并

14、保持原表達的意思不變。在這一糾錯過程中，既能保護學(xué)生積極性，又增加了教師對學(xué)生詞匯的輸入機會。二、教師課堂糾錯策略的運用及教學(xué)啟示（一）、優(yōu)秀示范課課堂糾錯與普通課課堂糾錯統(tǒng)計對比1、普通課課堂糾錯統(tǒng)計課堂編號直接糾錯自我澄清元語言反饋重復(fù)糾錯重述糾錯154010265000364000合計17（55%）13（42%）0（0%）1（3%）0（0%）2、優(yōu)秀示范課課堂糾錯統(tǒng)計課堂編號直接糾錯自我澄清元語言反饋重復(fù)糾錯重述糾錯101334201235311245合計1（2%）3（8%）7（20%）10（28%）14（40%）由上述表格可知，優(yōu)秀教師的課堂糾錯方式多樣，并較多的使用了元語言、重復(fù)、重

15、述等高級的糾錯策略；而普通教師糾錯方式單一,大多使用直接糾錯和自我澄清糾錯，幾乎未使用元語言反饋、重復(fù)、重述等糾錯策略。2、教師糾錯方式單一,較少使用要求學(xué)生重說、啟發(fā)和重復(fù)學(xué)生錯誤這三種策略；元語言反饋策略沒有使用。(二)對比后的教學(xué)啟示：在錯誤糾正方式選擇上，不要過多使用某一種糾正方式，在選擇錯誤糾正策略上，應(yīng)綜合考慮有效性、教學(xué)目的、學(xué)生的口語錯誤類型、學(xué)習(xí)者的語言水平、情感因素及喜好，取得不同錯誤糾正方式上的平衡。重復(fù)、重述等啟發(fā)式糾錯方式能有效保護學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生自我糾正，有利于學(xué)習(xí)者的語言習(xí)得。所以建議在達到不同錯誤糾正方式相對平衡的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)增加啟發(fā)等糾錯技巧的使用。參考書目：1. James,C.語言學(xué)習(xí)和語言