Book-3--Unit-2-Healthy-eating-詞匯復習課教學設計4頁

1、教學課題 Revision of words and phrases Book 3 Unit 2 Healthy Eating課程類型詞匯復習課授課地點多媒體教室教理學論設依計據(jù) 英語教學是一種生活教學，所以它也是活動教學，教學過程也是交際活動過程。只有從組織教學活動入手，結合生活實際，大量地進行語言實踐，使英語課堂生活化，交際化，才能有效地培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力。新課標提出：“外國語是學習文化科學知識，獲取世界各方面信息和進行國際交往的重要工具?！焙汀鞍l(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，提高初步運用英語進行交際的能力，”，在結合本班學生的實際，對復習材料進行了適當處理。教材分析 秉承本單元

2、healthy eating的話題，在學生先期預習了詞匯的基礎上，讓學生進一步通過對本節(jié)課設計語段及相關復習、練習的訓練之后，達到對所需復習內容的進一步夯實。學情分析 經過高三一段時間的復習，學生對于高考大綱內詞匯要求比較熟悉，同時表現(xiàn)出對詞匯的學習缺乏興趣?？紤]到學生的基礎較好，能主動配合老師，愿意開口講。有著高中生獨立、愛表現(xiàn)，張揚個性的特點。因此，一旦因材施教，設置他們感興趣的活動，就能讓他們投入到課堂活動中來。教學重點1.掌握本節(jié)課的重要復習內容：words: diet balancebenefit lie combine phrases: form the habit of cut

3、down get away with structures: have+O.+O.C.2.能回答出個段所設置的相關問題，提高運用英語的綜合能力。3.使學生能夠合作完成此課任務教學難點 1如何使學生能正確的進行英語表達，提高交際的能力 2如何能使學生積極地參與雙人或小組的討論，創(chuàng)設情景進行交際，有效掌握本節(jié)課內容在語言使用過程中的運用。 3. 如何引導學生通過課文的學習明白健康的飲食重要性并且積極討論總結方法，促進學生自主學習。 4. 怎樣以詞匯課的教學為依托，全面訓練學生的聽、說、讀、寫能力教學目標(一)、認知目標 1本課重點的詞匯（見教學重點第1點）。 2充分理解并完成所給的任務。 3充分理

4、解健康飲食的重要性。 4用所學的詞匯正確組織與表達語言與伙伴進行交流、溝通，學會交際。（二)、情感目標 利用多媒體手段加強學習本課內容及相關英語表達的氛圍，使學生不自覺地進入情景之中，充分調動學生的思維活動和情感體驗，充分引起學生對健康飲食的重視。本部分旨在培養(yǎng)學生通過自主完成，合作探索，來獲取有關知識，擴大他們的詞匯量，提高閱讀能力，強化健康意識，使他們正確對待美麗與健康，形成科學生活習慣。（三）、智力目標 在復習和運用詞匯及短語的過程中培養(yǎng)學生的自學能力，分析能力、想象力和合作能力，幫助學生擴大詞匯，提高思維能力和運用英語的綜合能力，激發(fā)創(chuàng)造能力。教學方法本課我主要采用以下幾種教學方法：

5、1.情境教學法情境（ situation）主要指進行言語交際外部的具體場合。因此，在交際中構成語境(context)的依據(jù)是結合教學內容，充分利用形象，創(chuàng)設具體生動的場境，使抽象的語言形式變成生動具體的可視語言，創(chuàng)設盡可能多的英語語言環(huán)境，讓學生更多地接觸感受英語(feel English)說英語(speak English)、用英語進行思維(thinking English)、用英語的方式主導行為（behave in English）。 2.活動教學法：將活動作為教與學的中心單位以促進語言習得者用目的語言(Targetlanguage)進行交際?；顒影e極的有目的的語言使用環(huán)境，聯(lián)想法等。

6、習得者必須使用已有的語言資源以滿足在設定的語境中進行交際的需要。 3.任務型教學法： 任務型教學法是讓學生在課堂活動中獲得知識。任務完成的過程，就是一個知識轉化的過程。 4.交際法： 主張在教學內容上以“功能項目為綱”，力求使教學過程交際化，以培養(yǎng)外語交際的真本領。教學手段 1.多媒體輔助：將本課所需要的情景及任務傳達的方式轉為圖片、文字，使抽象的語言變得直觀，為學生運用英語進行交際創(chuàng)設情景。 2.非測試性評價：傳統(tǒng)的評價觀念的出發(fā)點是學科本位，只重學科，不重學生發(fā)展。要體現(xiàn)新課程標準的實施效果，評價體系應該“正確反映外語學習的本質和過程，滿足學生發(fā)展的需要”。為了達到這一目標，唯有重視形成性評價，充分發(fā)揮其積極作用，促進新的評價體系的形